羅糧

摘要：當(dāng)下很流行的MOOC對(duì)開放式教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有很大的借鑒意義，針對(duì)重慶城市管理職業(yè)學(xué)院已有教學(xué)資源和Web程序設(shè)計(jì)類課程的特點(diǎn)，引入MOOC模式對(duì)課程教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)主體翻轉(zhuǎn)、考核方式等進(jìn)行改革，對(duì)MOOC理念下Web程序設(shè)計(jì)課程的教育教學(xué)改革進(jìn)行了實(shí)踐和探索。

關(guān)鍵詞：MOOC；Web程序設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和遠(yuǎn)程教育技術(shù)的發(fā)展，MOOC（Massive Open Online Course）沖擊了傳統(tǒng)高等教育的教育教學(xué)理念，成就了教育技術(shù)改革和發(fā)展的又一次契機(jī)。國(guó)外的知名大學(xué)如麻省和其它機(jī)構(gòu)紛紛推出的MOOC平臺(tái)如著名的edX、Udacity及Coursera等，國(guó)內(nèi)的清華和北大，交大、復(fù)旦等也紛紛加入了MOOC平臺(tái)，網(wǎng)易也推出了慕課公開課程。

重慶城市管理職業(yè)學(xué)院從開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程以來(lái)，建立了專門的課程資源教學(xué)網(wǎng)站，目前已有上百門網(wǎng)絡(luò)課程資源?！禬eb程序設(shè)計(jì)》是軟件、網(wǎng)絡(luò)、信管等專業(yè)的專業(yè)主干課，也是一門精品資源共享課程，目前已建設(shè)了在線教學(xué)視頻，電子課件，電子案例等課程資源，并利用qq群、BBS等方式進(jìn)行互動(dòng)交流，得到學(xué)生的認(rèn)可，有較好的教學(xué)效果，初步具備了開放資源共享及在線交流的平臺(tái)。但還存在不足之處，主要體現(xiàn)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)，依然以教師為中心，以課堂講授為主，教學(xué)內(nèi)容大部分是對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程資源的重復(fù)講述；網(wǎng)絡(luò)資源的使用率還有待提高，學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)模式，師生之間、生生之間互動(dòng)交流學(xué)習(xí)的模式還沒(méi)有充分形成。

針對(duì)這些問(wèn)題，隨著MOOC在國(guó)內(nèi)外各大高校的流行，將原有的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式與MOOC進(jìn)行比較后，發(fā)現(xiàn)MOOC這種大規(guī)模開放在線課程教學(xué)理念對(duì)原有課程的教學(xué)模式改革具有很好的借鑒和促進(jìn)作用；通過(guò)對(duì)MOOC進(jìn)一步分析，在已有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步建設(shè)MOOC教學(xué)資源，結(jié)合Web程序設(shè)計(jì)類課程的特點(diǎn)，改進(jìn)了教學(xué)手段和方法，形成因地制宜，具有特色在線教學(xué)模式，同時(shí)對(duì)MOOC理念下高校專業(yè)課程的教育教學(xué)改革進(jìn)行了實(shí)踐和探索。

1MOOC教學(xué)模式的特點(diǎn)

MOOC具有大規(guī)模、在線、開放、免費(fèi)等特點(diǎn)，可以在大規(guī)模范圍內(nèi)幫助學(xué)生通過(guò)在線網(wǎng)絡(luò)的方式自由地接受世界范圍的優(yōu)質(zhì)課程資源教育；同時(shí)也能讓各地高?？稍谌珖?guó)乃至世界范圍內(nèi)選擇優(yōu)秀的在線課程資源組建教學(xué)環(huán)境，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

在課程資源與組織方面，MOOC有如下的特點(diǎn)：完整的課程結(jié)構(gòu)，課程具有明確的課程目標(biāo)、協(xié)調(diào)人、話題、時(shí)間安排、作業(yè)、測(cè)試等內(nèi)容，并按照主題間邏輯關(guān)系組織和編排課程內(nèi)容，每個(gè)主題都可以包含課程視頻、學(xué)習(xí)材料、測(cè)試練習(xí)、討論版等；具有資源共享和信息開放的海量資源，且全部通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)形式，可同時(shí)擁有大量學(xué)習(xí)者，沒(méi)有人數(shù)、時(shí)間、地點(diǎn)限制；是一種生成式課程，課程初僅提供少量準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)者更多通過(guò)互動(dòng)交流的方式如話題討論、組織活動(dòng)、思考和交流獲得知識(shí)。除提供視頻資源、文本材料和在線答疑外，還提供各種交互性社區(qū)，注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有的平臺(tái)還提供證書、學(xué)分互認(rèn)等服務(wù)。

在教學(xué)與學(xué)習(xí)方式上，有如下特點(diǎn)：（1）開放注冊(cè)；（2）和校園教學(xué)同步，可完成同樣的任務(wù)；（3）由計(jì)算機(jī)自動(dòng)指派任務(wù)和測(cè)驗(yàn)、評(píng)分；（4）建立學(xué)習(xí)者社區(qū)，提供在線線下討論。MOOC對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的“顛覆性創(chuàng)新”在于全新的教學(xué)模式——“翻轉(zhuǎn)式課堂”（Flipped Class）與“小型私有在線課程”（SPOC：Small Private OnlineCourses），轉(zhuǎn)變了教師與學(xué)生在課堂中的角色，形成了真正以學(xué)生為中心的教學(xué)模式；通過(guò)重構(gòu)學(xué)習(xí)流程、學(xué)生在線參與、自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)討論與協(xié)作、即時(shí)測(cè)試、反饋和評(píng)價(jià)等機(jī)制，激發(fā)了學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的熱情，改善了教學(xué)質(zhì)量與效果。

2Web程序設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)特點(diǎn)

Web程序設(shè)計(jì)類課程是軟件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)信息管理的專業(yè)必修課，是實(shí)踐性很強(qiáng)且面向?qū)嶋H應(yīng)用的專業(yè)核心課，也可作為其他專業(yè)的限選課。課程教學(xué)目的和要求是：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，掌握ASP、PHP或JSP的語(yǔ)法、流程、對(duì)象、操作數(shù)據(jù)庫(kù)等知識(shí)，掌握Web開發(fā)的一般理論、方法和技巧，能編寫一些動(dòng)態(tài)交互式程序，如簡(jiǎn)單的新聞發(fā)布系統(tǒng)、論壇、留言板、聊天室、網(wǎng)上調(diào)查等B/S架構(gòu)的應(yīng)用系統(tǒng)，能使用各種資源快速搭建、修改實(shí)用的網(wǎng)站和Web應(yīng)用系統(tǒng)；同時(shí)大型網(wǎng)站及應(yīng)用常需多人協(xié)作完成，需培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和分工合作能力；培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)技能更新能力，以快速跟蹤網(wǎng)絡(luò)編程的發(fā)展動(dòng)向，為學(xué)習(xí)者在未來(lái)信息化社會(huì)里更好地從事網(wǎng)絡(luò)開發(fā)和建設(shè)工作打下良好的基礎(chǔ)。

此類課程實(shí)踐性強(qiáng)，需要大量練習(xí)和實(shí)踐才能真正掌握；要求學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，教師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

目前重慶城市管理職業(yè)學(xué)院已建設(shè)了開放網(wǎng)絡(luò)課程資源網(wǎng)站，Web程序設(shè)計(jì)同時(shí)也是精品資源共享課，有了相當(dāng)程度可供利用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，但還需借鑒MOOC理念對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行進(jìn)一步的精細(xì)化建設(shè)和設(shè)計(jì)。

3MOOC模式下Web程序設(shè)計(jì)課程改革思路

通過(guò)以上各自特點(diǎn)的分析可以發(fā)現(xiàn)，Web程序設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)課程與MOOC在線課程的教學(xué)模式有很多相似相近之處，他山之石，可以攻玉，MOOC理念對(duì)此課程的教學(xué)改革有很好的參考與借鑒意義。

3.1精細(xì)化的教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1.1多種風(fēng)格的短教學(xué)視頻

考慮到初學(xué)者的水平和注意力的集中規(guī)律，傳統(tǒng)一堂課40～50分鐘的長(zhǎng)視頻很難吸引學(xué)習(xí)者長(zhǎng)時(shí)間的注意力關(guān)注。因此借鑒微課的風(fēng)格，把教學(xué)內(nèi)容按照章節(jié)的重點(diǎn)，一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)做成一個(gè)短視頻，爭(zhēng)取短時(shí)間內(nèi)把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解清楚，做成相應(yīng)的微視頻。便于學(xué)習(xí)者能集中注意力解決一個(gè)學(xué)習(xí)問(wèn)題。

視頻的風(fēng)格，即呈現(xiàn)形式，可多種多樣，如人屏合一模式，但主要以屏幕操作錄像為主，教師頭像出現(xiàn)時(shí)間不宜太長(zhǎng)，以免分散學(xué)生注意力。

視頻呈現(xiàn)形式還可以采用輕松幽默的風(fēng)格，容易被學(xué)生接受，同時(shí)采用zoomit等屏幕工具，放大顯示重點(diǎn)部分，特別對(duì)于Web程序設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵源代碼部分，可以重點(diǎn)標(biāo)注顯示，提起學(xué)習(xí)者的注意力。同時(shí)視頻講解的代碼可反復(fù)回看，自己控制節(jié)奏，效果甚至可以超過(guò)課堂教學(xué)。數(shù)據(jù)庫(kù)連接代碼的講解教學(xué)視頻，如圖1所示。

3.1.2大量的實(shí)踐練習(xí)，改革考核機(jī)制

按照程序設(shè)計(jì)類課程學(xué)習(xí)規(guī)律，對(duì)每個(gè)需掌握的重要知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的題目，以便學(xué)習(xí)者能真正掌握；客觀題部分，通過(guò)開發(fā)的在線練習(xí)/考試系統(tǒng)，學(xué)生做完此類題目后直接可以看到自己的完成結(jié)果和分?jǐn)?shù)；對(duì)主觀題或編程題部分，則規(guī)定提交截止時(shí)間，提交作業(yè)次數(shù)，由學(xué)生自行提交。對(duì)提交內(nèi)容的考核評(píng)價(jià)，則采取靈活形式，可由教師直接考評(píng)，也可以讓學(xué)習(xí)者相互評(píng)價(jià)，教師審核匯總評(píng)價(jià)信息。

3.1.3設(shè)計(jì)教師答疑和學(xué)習(xí)者互助的BBS

通過(guò)開發(fā)的互動(dòng)學(xué)習(xí)社區(qū)，學(xué)習(xí)者可在里面自由發(fā)帖和回帖，主要提供學(xué)生之間疑難互助，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有疑問(wèn)都可以在BBS中發(fā)帖求助，鼓勵(lì)學(xué)有余力的同學(xué)積極回答別人的問(wèn)題，對(duì)回答者本身也是一個(gè)鞏固和加深學(xué)習(xí)的過(guò)程。

教師只需起到引導(dǎo)作用，對(duì)發(fā)帖和回復(fù)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。也允許學(xué)生直接@教師賬號(hào)，提交疑問(wèn)由教師直接答疑?；?dòng)學(xué)習(xí)社區(qū)的界面，如圖2所示。

3.2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法

在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中觀察，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些普遍特點(diǎn)，例如，對(duì)傳統(tǒng)的課堂講授缺乏興趣和注意力，缺乏學(xué)習(xí)的耐心和毅力，對(duì)專業(yè)有一定興趣，卻不知如何學(xué)習(xí)，因無(wú)好的學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致喪失學(xué)習(xí)信心和興趣。針對(duì)這些問(wèn)題，借鑒MOOC翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）的方式，以學(xué)生為中心，由學(xué)生通過(guò)在線資源自主學(xué)習(xí)和提出問(wèn)題，教師有針對(duì)性的講解及答疑，可獲得更高的學(xué)習(xí)效率和更好的教學(xué)效果。

3.2.1教師布置任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題

教師先布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生帶任務(wù)進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式主要通過(guò)如前面所述的微視頻，這種教學(xué)視頻的最大好處就是形象生動(dòng)、便于記憶。學(xué)生在觀看學(xué)習(xí)的時(shí)候可自主控制節(jié)奏，可不斷地回看、反復(fù)看。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與接受能力不同，有的接受知識(shí)快，有的相對(duì)慢一些，課堂上的講授需統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度與要求，難以兼顧到每一個(gè)學(xué)生。課前自主視頻學(xué)習(xí)能很好彌補(bǔ)這一缺陷，起到充分預(yù)習(xí)的效果，也是自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化教學(xué)的體現(xiàn)。

3.2.2互助答疑BBs和QQ技術(shù)交流群

通過(guò)自己開發(fā)的學(xué)習(xí)社區(qū)BBS論壇，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)有效地幫助實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。BBS對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的幫助體現(xiàn)在：以學(xué)生為中心，發(fā)帖和回復(fù)都是學(xué)生的積極思考、自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，有較大參考的價(jià)值。疑難問(wèn)題和回復(fù)都被論壇保存下來(lái)，供后來(lái)學(xué)習(xí)者參考、分享。有價(jià)值的文檔和技術(shù)資料可被共享和保存。

QQ技術(shù)交流群是另一種幫助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的補(bǔ)充工具。BBS學(xué)習(xí)社區(qū)起到主要作用，但其缺陷在于交流的實(shí)時(shí)性。QQ群的實(shí)時(shí)互動(dòng)性很好地彌補(bǔ)了這一點(diǎn)，急需解決的疑難可實(shí)時(shí)發(fā)送給教師，教師在線則可即時(shí)解答，如不在線則由負(fù)責(zé)管理的同學(xué)代為解答。教師進(jìn)入QQ群實(shí)時(shí)交流可指定特定的時(shí)間段進(jìn)行，作為翻轉(zhuǎn)課堂方式的一種補(bǔ)充。

4結(jié)語(yǔ)

文章對(duì)流行的MOOC教學(xué)模式和Web程序設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)開放課程教學(xué)進(jìn)行了探索分析，引入MOOC模式對(duì)課程教學(xué)資源進(jìn)行精細(xì)化設(shè)計(jì)和建設(shè)、改革傳統(tǒng)教學(xué)手段，實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，對(duì)MOOCN念下web程序設(shè)計(jì)類課程的教育教學(xué)改革進(jìn)行了實(shí)踐和探索。