許 利

（湖南省桂陽縣第七中學(xué) 湖南桂陽 424419）

初中生物教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合研究

許 利

（湖南省桂陽縣第七中學(xué) 湖南桂陽 424419）

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，初中生物教育領(lǐng)域在信息技術(shù)的推動下，也發(fā)生了具有意義深遠的課程改革。初中教師在教學(xué)過程中更加注重信息化的教學(xué)，初中生物教師應(yīng)采用積極有效的教學(xué)策略，以突破制約生物教學(xué)快速發(fā)展的瓶頸，達到提高生物教學(xué)質(zhì)量的目的。

初中生物 教學(xué) 信息技術(shù) 整合 研究

我國目前初中生物教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)的整合已經(jīng)取得較好的成果，但是仍存在一定的問題，主要是教學(xué)中信息技術(shù)的硬件和軟件發(fā)展沒有達到平衡、未充分利用現(xiàn)有的信息技術(shù)、教師多媒體制作水平不高。初中生物教師應(yīng)針對這些問題進行深入探討，并提出行之有效的解決策略，進一步提高初中生教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的高效結(jié)合，以推動生物教育的快速發(fā)展。

一、初中生物教學(xué)應(yīng)在備課環(huán)節(jié)充分利用信息技術(shù)

初中生物教學(xué)中，備課質(zhì)量度高低決定了課堂的效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，備課環(huán)節(jié)是保障。初中生物教師在生物教學(xué)備課時，應(yīng)做到充分準(zhǔn)備以及提高信息技術(shù)資源的使用率，進一步提升教學(xué)的效率。在生物教學(xué)的備課過程中，教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生把握教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實際情況，整理和篩選有效信息。教師應(yīng)充分利用目前豐富的信息資源，從學(xué)生感興趣的話題出發(fā)，搜集與課程內(nèi)容相關(guān)的課件、圖片、教學(xué)文字等材料，以及與課本內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)。這些資源對學(xué)生和教師來說都是都是較為重要的資源，將這些資源與教學(xué)過程進行有效整合，讓學(xué)生以直觀的方式來感知知識，并體驗到強烈視覺上的體驗，這個過程的施行需要依賴信息化來提高呈現(xiàn)速度。

例如在學(xué)習(xí)生物的遺傳和變異知識點時，在《基因控制生物的性狀》、《基因在親子代間的傳遞》的備課中，教師應(yīng)收集大量基因控制生物的性狀的圖片入手，針對其復(fù)雜性在備課環(huán)節(jié)準(zhǔn)備基因遺傳介紹的PPT，下載對其描述較為具體的短片。以圖文并茂的方式讓學(xué)生能清楚的理解基因遺傳知識，初中生物教學(xué)應(yīng)在課堂教學(xué)中充分利用信息技術(shù)，以增大學(xué)生的知識貯備和為課堂教學(xué)做好萬全的準(zhǔn)備[1]。

二、初中生物教學(xué)應(yīng)在課堂上充分利用信息技術(shù)

課堂是生物教學(xué)主要的陣地，充分利用好課堂教學(xué)過程，是保障學(xué)生獲取知識和提高學(xué)習(xí)能力的重要途徑。課堂教學(xué)中教學(xué)效率高低直接影響了教學(xué)的成敗，很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。高效的課堂效率是每一位教師較為注重以及努力追求的，而在課堂中進行信息技術(shù)的整合，是最快捷的途徑和方式。在生物教學(xué)過程中，教師可有效利用網(wǎng)絡(luò)資源來展示生物內(nèi)部的結(jié)構(gòu)以及生理活動的現(xiàn)象。如使用多媒體，以圖文并茂的方式為學(xué)上呈現(xiàn)于教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，這不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，同時也調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性以及熱情，這樣可營造一個較好的學(xué)習(xí)環(huán)境。信息技術(shù)的使用，大幅度減少教師課堂上板書的時間，不僅增加了課堂教學(xué)的容量，讓學(xué)生盡可能的接受更多的知識，還能深入挖掘?qū)W生是潛能，使學(xué)生積極主動、獨立自主的投入到學(xué)習(xí)中來，這有利于教學(xué)效率的提高。

如在學(xué)習(xí)食物中的營養(yǎng)物質(zhì)的《第七類營養(yǎng)素”——膳食纖維》、《消化和吸收》時，教師可有效利用多媒體，為學(xué)生呈現(xiàn)出膳食纖維各種各樣的圖片以及其構(gòu)成的物質(zhì)的特征，進而引導(dǎo)學(xué)生理解膳食纖維對人體的益處；教師可采用動畫形式，讓學(xué)生理解食物在人身體中消化和吸收的過程，并對細(xì)節(jié)進行材料的補充，以便學(xué)生了解食物消化過程，養(yǎng)成正確的生活和營養(yǎng)搭配習(xí)慣。

三、初中生物教學(xué)應(yīng)利用信息技術(shù)進行課后輔導(dǎo)和答疑

對于初中的教學(xué)過程而言，課后的實踐和練習(xí)是教學(xué)中重要的鞏固知識以及提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要手段。課后作業(yè)不僅能讓學(xué)生在回顧和復(fù)習(xí)知識，還能讓學(xué)生知識內(nèi)化為學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)時代的到來，電腦、手機等的使用，教師應(yīng)利用信息通訊設(shè)備建立高效、快捷的溝通和聯(lián)系，這樣就可以和學(xué)生建議一個課下的學(xué)習(xí)整體。學(xué)生可將課后遇到的問題及時和老師交流，新的想法能與老師進行切切磋，教師能快速、清楚的了解和解決學(xué)生的問題，課后輔導(dǎo)注重信息技術(shù)的整合，將大幅度提升生物教學(xué)的效率[2]。

如在學(xué)習(xí)《血流的管道——血管》、《 輸送血液的泵——心臟》時，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)來服務(wù)和指導(dǎo)學(xué)生的課后輔導(dǎo)，信息技術(shù)多樣化能夠解答學(xué)生課后所遇到的問題，這樣的方式還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生較好的去完成教學(xué)型的任務(wù)。生物教學(xué)利用信息技術(shù)的輔助，能使課后的輔導(dǎo)變得及時、高效，能明顯改善學(xué)生的生物學(xué)習(xí)成績。

四、初中生物教學(xué)應(yīng)在課外活動中教學(xué)信息技術(shù)的整合

新課程大力倡導(dǎo)教師應(yīng)注重學(xué)生課外活動以及實踐，實踐活動為學(xué)生搭建了理論知識到應(yīng)用的橋梁。初中生物教師可以適當(dāng)給學(xué)上布置與課文相關(guān)的課外活動的作業(yè)，讓學(xué)生在實踐中應(yīng)用所知識來解答問題。教師應(yīng)在課外活動中引導(dǎo)學(xué)生錄用網(wǎng)絡(luò)信息搜集教學(xué)所需的材料，在篩選和整理信息和寫調(diào)查報告的過程中，學(xué)生的實踐能力也得到了鍛煉。教師可以讓學(xué)生收集相關(guān)資料，然后進行班組討論，讓學(xué)生帶著濃濃的興趣和熱情通過多種渠道去尋找答案，可通過查閱書本資料、雜志等，以寫出內(nèi)容充實、資料詳實的宣傳材料。在實踐中，教師應(yīng)把信息技術(shù)與實際的有效整合可豐富學(xué)生實踐中需要的材料，并進一步擴寬學(xué)生的視野，鍛煉了學(xué)生實踐的能力

例如學(xué)習(xí)沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物病毒時，教師可讓學(xué)生利用課余時間收集資料，對朊病毒、瘋牛病、克雅氏病等進行系統(tǒng)的了解。并對這些病毒的成因，形態(tài)、生長方式、入侵人體造成危害等進行闡述，并分組討論，最后以宣傳材料的形式作為課外實踐課的總結(jié)。這樣的方式可讓學(xué)生在充裕的信息資料中學(xué)到更多的知識，在實踐中鍛煉出實際操作的能力[3]。

綜上所述，信息技術(shù)為初中生物教學(xué)帶來了較大的沖擊力以及優(yōu)勢，對二者進行深層次的整合，充發(fā)揮信息資源的最大化利用，是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢。因此，初中生物教學(xué)應(yīng)注重于信息技術(shù)的結(jié)合，讓二者做到有機統(tǒng)一。教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動性和積極性，深入挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)好學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的能力、合作能力以及探究能力，以進一步提升學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提高。

[1]歐陽軍梅.現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)生物教學(xué)整合的探索[J].才智2013,6(32)：94.

[2]陳澤芬.新課程理念下現(xiàn)代信息技術(shù)在初中生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究與實踐[J].生物技術(shù)世界,2013,45(07)：86.

[3]李峰.信息技術(shù)與初中生物課程的整合[J].出國與就業(yè)(就業(yè)版).2011,89(12)：179.