周 洪

（重慶市江津區(qū)刁家學(xué)校 重慶 402232）

如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)寄宿生生活自理能力

周 洪

（重慶市江津區(qū)刁家學(xué)校 重慶 402232）

我校是典型的農(nóng)村小學(xué)，實(shí)行學(xué)生寄宿制已10多年，現(xiàn)學(xué)生中寄宿人數(shù)占全?？?cè)藬?shù)的62%，寄宿生中年齡最小的僅8歲。當(dāng)家長(zhǎng)把這些孩子交給學(xué)校時(shí)，他們的成長(zhǎng)、成人、成才的重任也責(zé)無(wú)旁貸地交給了我們。在多年的寄宿生班主任管理工作中，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)通過(guò)對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀分析，談?wù)勎覍?duì)農(nóng)村小學(xué)寄宿生生活自理能力的培養(yǎng)具體做法。

一、農(nóng)村寄宿制學(xué)校寄宿學(xué)生現(xiàn)狀

1.隨著農(nóng)村剩余勞動(dòng)力外出打工隊(duì)伍的日益壯大，“留守學(xué)生”這一特殊群體的問(wèn)題也就越發(fā)明顯。由于隔代撫養(yǎng)或臨時(shí)監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)職責(zé)弱化，長(zhǎng)輩對(duì)孫輩的過(guò)份溺愛(ài)，孩子在家里都是“小皇帝”、“小公主”，不管孩子會(huì)不會(huì)的事情都包辦，導(dǎo)致這些孩子嚴(yán)重缺乏獨(dú)立生活的能力。

2.有很多父母由于一年回家一次或幾年回家一次，覺(jué)得對(duì)孩子虧欠太多，每次回家都是孩子要什么買(mǎi)什么，凡事都用物質(zhì)來(lái)彌補(bǔ)孩子，很少與孩子溝通交流，很少關(guān)心孩子的心里所想，這樣的家庭缺少了家庭教育，影響了學(xué)校教育質(zhì)量的鞏固和孩子的健康成長(zhǎng)。

3.由于很多學(xué)校都只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，造成學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，沒(méi)有太多時(shí)間進(jìn)行其他能力的培養(yǎng)，尤其是對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣的培養(yǎng)和生活自理能力的培養(yǎng)。

4.小學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，他們自我調(diào)節(jié)能力比較差，住校生活很容易打退堂鼓，堅(jiān)持不下去。

二、如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)寄宿生的生活自理能力

1.教師要注重與學(xué)生父母直接溝通

著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“父母是孩子的第一任老師，父母若放任孩子不管，孩子的惡習(xí)一旦養(yǎng)成，學(xué)校不知要花多少時(shí)間和精力來(lái)對(duì)他進(jìn)行‘再教育’，這對(duì)孩子、家庭、學(xué)校都是巨大的損失”。可見(jiàn)家庭教育在人的一生成長(zhǎng)中十分重要，小學(xué)階段又正是學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)、行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，所以寄宿生班主任一定要注重與學(xué)生的父母進(jìn)行直接溝通，不能只與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人聯(lián)系。要讓學(xué)生父母明白，不能只從物質(zhì)上滿(mǎn)足孩子，要傾聽(tīng)孩子的想法，了解孩子的內(nèi)心世界。父母雖說(shuō)不能回家照顧孩子，但要經(jīng)常與孩子聯(lián)系，詢(xún)問(wèn)孩子在校、在家的情況，幫助孩子學(xué)會(huì)在集體中怎樣與同學(xué)相處，學(xué)會(huì)怎樣合理地支配自己的零用錢(qián)，學(xué)會(huì)感恩父母、老師、同學(xué)；要為孩子分析是非對(duì)錯(cuò)，幫助孩子樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。老師和家長(zhǎng)都應(yīng)該秉著學(xué)會(huì)做人比學(xué)會(huì)知識(shí)更重要的思想，讓孩子在家長(zhǎng)和老師的共同關(guān)愛(ài)下，健康成長(zhǎng)。

2.教師要及時(shí)對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)

小學(xué)生年紀(jì)小，自控能力差，依賴(lài)性強(qiáng)，這些孩子到校寄宿后，生活不能自理，這嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。學(xué)生雖然年紀(jì)小，但也是有思想的個(gè)體，不論做什么事情，都只有發(fā)自?xún)?nèi)心的想干了，做起來(lái)才會(huì)有克服困難的決心和毅力。剛到學(xué)校進(jìn)行寄宿生活的孩子，肯定會(huì)因?yàn)椴粫?huì)自己管理自己的生活而對(duì)寄宿生活產(chǎn)生厭煩或害怕情緒。有的會(huì)剛開(kāi)始覺(jué)得住校生活很新奇，脫離了家長(zhǎng)的管制很自由，但慢慢地隨著需要自己提水洗衣，整理寢具，打掃清潔等就會(huì)產(chǎn)生不想住校的情緒，更有因?yàn)橄敫改付低悼奁睦?，這些都是正常的現(xiàn)象，需要我們班主任老師常常進(jìn)行心理疏導(dǎo)。所以寄宿生班主任一定要經(jīng)常深入寢室，了解學(xué)生思想動(dòng)向，有問(wèn)題及時(shí)解決；還可以開(kāi)展豐富多彩的課余活動(dòng)：如開(kāi)展興趣小組活動(dòng)、各種體育比賽等，通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生忘卻寄宿生活的苦惱，從心里真正喜歡住校生活，有了這份喜歡，他們的住校生活才會(huì)充滿(mǎn)快樂(lè)，身心才會(huì)健康成長(zhǎng)。所以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)是寄宿生班主任的重要任務(wù)。

3.教師要運(yùn)用好榜樣的力量

農(nóng)村留守兒童由于常年與祖父輩生活在一起，很多生活習(xí)慣都不好，有的不會(huì)疊被子、洗衣服；有的不講衛(wèi)生，早晚不刷牙，每天不換襪子；更有的晚上睡覺(jué)不換睡衣。這些不良行為到學(xué)校后肯定要糾正，除了班主任老師手把手的教以外，更需要老師從每間寢室里面選一個(gè)做得最好的作為榜樣，因?yàn)榘嘀魅卫蠋熀蜕罾蠋?，總要離開(kāi)寢室，而寢室里面的學(xué)生是每天生活在一起的，榜樣的示范作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)老師反復(fù)地強(qiáng)調(diào)。記得我們班孩子三年級(jí)剛住校時(shí)，在開(kāi)學(xué)第一天檢查寢室時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子的被子疊得很好，我抓住這個(gè)契機(jī)，讓她給其余的同學(xué)示范自己是怎樣疊被子的，還適時(shí)表?yè)P(yáng)她，讓她當(dāng)室長(zhǎng)，其他孩子佩服的眼神我至今都記憶猶新。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)，每次我去檢查，那間寢室都很整潔，同學(xué)之間關(guān)系也很和睦，她們還給我炫耀怎樣把被子疊得這樣好，看來(lái)榜樣的作用比我苦口婆心的說(shuō)教更有效。

4.教師要加強(qiáng)督促和檢查

學(xué)生進(jìn)入少年期后，會(huì)出現(xiàn)一種強(qiáng)烈要求獨(dú)立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會(huì)表現(xiàn)出明顯的獨(dú)立性，但是自控能力又尚未發(fā)展起來(lái)，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。在寄宿生活中，每天都會(huì)對(duì)學(xué)生的洗漱用品的擺放、床鋪的整理、歸寢后的紀(jì)律等進(jìn)行檢查評(píng)比，由于小學(xué)生的特點(diǎn)，需要我們班主任老師時(shí)時(shí)深入寢室進(jìn)行檢查，如果覺(jué)得學(xué)生自己會(huì)整理了就不管了，慢慢地學(xué)生就會(huì)淡忘一些要求，出現(xiàn)床鋪不整理、不洗頭洗澡、不講衛(wèi)生的現(xiàn)象，所以，加強(qiáng)督促檢查尤為重要。讓學(xué)生在督促檢查中逐漸形成獨(dú)立生活能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。學(xué)生從小養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣，不僅能促進(jìn)智力發(fā)育和學(xué)習(xí)能力提高，還能使其融入社會(huì)后很快適應(yīng)社會(huì)生活，具有很強(qiáng)的生存能力。

5.教師要對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)少責(zé)備

人類(lèi)行為學(xué)家約翰·杜威曾說(shuō)：“人類(lèi)本質(zhì)里最深遠(yuǎn)的驅(qū)策力就是希望具有重要性，希望被贊美?！泵總€(gè)人都希望被贊美，一旦被尊重、被認(rèn)可的精神需求得到滿(mǎn)足，人就會(huì)充滿(mǎn)自信和動(dòng)力。因此班主任可以根據(jù)生活老師每天對(duì)寢室的清潔、紀(jì)律的檢查情況，每周在班上進(jìn)行“文明寢室”、““優(yōu)秀室長(zhǎng)”、“文明住校生”的評(píng)比，以達(dá)到對(duì)做得好的同學(xué)的鼓勵(lì)和做得不好的同學(xué)的鞭策。對(duì)于暫時(shí)做得不好的學(xué)生，也要多鼓勵(lì)，多包容，不要只責(zé)備。因?yàn)楣膭?lì)，作為一種教育教學(xué)手段，特別容易創(chuàng)造出師生民主、平等、和諧的氛圍，對(duì)做得不夠好的學(xué)生，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行鼓勵(lì)，往往會(huì)收到事半功倍的教育效果，從而讓寄宿生的住校生活越來(lái)越規(guī)范。

寄宿生的生活自理能力不是一天、兩天就能養(yǎng)成的，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，特別是小學(xué)階段的寄宿生，更需要我們寄宿生班主任多一份責(zé)任、多一份堅(jiān)持、多一份理解、多一份關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生在寄宿生活中學(xué)會(huì)遵規(guī)守紀(jì)、學(xué)會(huì)合理規(guī)劃、學(xué)會(huì)獨(dú)立解決自己的衣食住行、學(xué)會(huì)與他人相處，讓我們?yōu)閷W(xué)生融入社會(huì)生活把好這重要的一關(guān)。