閆東花

（吉林省長春市九臺區(qū)南山小學 吉林長春 130500）

如何在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力

閆東花

（吉林省長春市九臺區(qū)南山小學 吉林長春 130500）

想象力是在語文寫作中重要的組成部分。從小學開始培養(yǎng)學生的想象力，是培養(yǎng)學生在獨立思考方面的重要發(fā)展階段，同時也是為以后的教育奠定了基礎。學生從小學語文中了解世界，為探索世界打開明亮的窗戶，特別是在語文寫作中可以培養(yǎng)學生的個人的創(chuàng)造力和想象力。提升小學生的想象力提高學生在教育中全面的發(fā)展，因此想象力的培養(yǎng)成為小學教師在作文教學中的模式。然而，學生想象力的提高不但能提高寫作能力，而且能豐富自身知識，對許多方面都有不同程度的提高。

小學 語文 作文 想象能力

想象力就是人在腦中結合實際想象一些現(xiàn)實中所沒有的事物的能力，也是每個人所具備的重要能力之一。有豐富的想象力并且有很強的動手能力就有可能創(chuàng)造新的事物，使人類社會不斷地進步。人們可以根據(jù)各自的想象力進行自己的創(chuàng)作，憑借這些想象力，推動人類文明發(fā)展，開啟新章程。然而，想象力不僅是與生俱來的，而且還需要后天培養(yǎng)的配合，特別是對待小學生，萬不可抹殺他們的想象力，對這一階段孩子想象力的培養(yǎng)是必不可少的、至關重要的。小學生思想比較單純，處于懵懵懂懂時期，所以小學階段是培養(yǎng)學生想象力的最佳階段。[1]

一、結合實踐生活，培養(yǎng)學生想象能力

隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，教育水平也隨之提高。近幾年來新課標的不斷地發(fā)展，許多不合理的教育方式的得到改進，在此過程中小學語文教學方式得到改善。想象力的培養(yǎng)應是語文作文的重中之重，想要有效地培養(yǎng)學生的想象力，就應該結合實踐生活。小學生寫作，無非就是對生活的點滴做一個記錄，因為小學生年齡小，沒有太多的素材，只是依靠著僅有的生活經(jīng)歷來寫作。對于這個階段的學生來說，他們涉世經(jīng)驗也是有限的。因此教師應積極引導學生將學生在平時的生活中的所見所聞記錄下來，再結合自身的想象，進行寫作，可以給人一種貼近生活的一種感受。其實培養(yǎng)學生想象力也是提高學生個性化的展現(xiàn)。[2]

例如，學生在學習課文“老師，您好！”教師在講完這一課后，可開展一節(jié)寫作課。教師可以布置像課文這種類型的作文，寫作的對象可以是老師、父母、朋友，當然也可以是自己周邊的事物，比如小狗、小貓、植物等。學生根據(jù)自己的實際生活進行自由選擇，在他們寫作的過程中就是自身的一個現(xiàn)實寫照。寫作其實就是學生結合實際，加上自己豐富的想象力即可完成寫作。這就要求他們既不能擺脫實際，又要結合想象力，只有這樣才能提升學生寫作水平。

二、豐富知識儲備，培養(yǎng)學生想象能力

小學階段是學生發(fā)展的初期階段，由于小學生年齡較小，社會閱歷也不足，生活經(jīng)驗更是寥寥無幾，所以他們對周邊事物的洞察力也就敏銳，對于各個方面的知識還比較欠缺，所以學生的想象力的來源也是缺乏所依據(jù)的生活材料。學生現(xiàn)在的知識正處于積累中，寫作也只能夠憑借想象力。由于學生處于小學這一階段，沒有涉世太深，他們的想象能力處于非常豐富的階段，可以肆意發(fā)揮，不受現(xiàn)實的約束與控制，這是他們的優(yōu)勢所在。教師在鼓舞學生發(fā)揮想象力的同時，也需要鼓勵學生豐富自身的知識儲備，這樣才有足夠能夠依托的生活材料。

例如教師可以帶著學生走出課堂，來到學生熟悉的校園，觀察學校一年四季的變化。教師可以一個季節(jié)抽出一節(jié)課的時間帶著學生到校園，可讓學生自己尋找校園發(fā)生的變化。比如春天到了，萬物蘇醒，草兒和花兒向我們招手；秋天到了，樹上的葉子也由翠綠色變?yōu)榻瘘S色，慢慢掉落在樹旁等。也可以帶領學生去閱讀好的寫作作品，在書本中翱翔知識的海洋，豐富自身的知識儲備，時常閱讀也可以養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

三、巧設現(xiàn)實情境，培養(yǎng)學生想象能力

在傳統(tǒng)的教學課堂中，教師一般會采取命題式的作文，就是教師給定一個寫作題目，要求學生圍繞這一題目進行寫作。殊不知這已經(jīng)嚴重地限制了學生的思維，也將他們的想象力封鎖，特別是在學生沒有任何所依據(jù)的材料時，這樣他們寫出的作文會顯得尤為單調，沒有生活色彩，有可能學生都不理解作文題目所要描述的什么。因此，教師在進行語文作文教學時，充分利用現(xiàn)實的情境，每個學生都能接觸到的情況下，可以讓學生能夠展開想象力的翅膀豐富作文色彩。教師在布置作文之前可先描述一下這一場景，學生進行簡單的思考，有一個大概的框架，可找?guī)孜粚W生在課堂上說一下他們各自的想法，再去進行寫作。

例如教師在講述《秋天》這一課時后，可以進行一個描寫季節(jié)的寫作，可請幾位學生來講述一下自己喜歡的季節(jié)，再說明原因為什么喜歡之一季節(jié)。學生這時就進行獨立思考，在他們相互爭論、相互搶答的過程中，可以從中獲取到一些有價值的信息，得到啟發(fā)，再發(fā)揮自己的想象力。這樣不僅活躍了課堂氛圍，使大家都活躍起來，而且也很容易幫助那些沒有思路的學生找到思考的方向。隨著科學技術的發(fā)展，利用多媒體，通過視頻、音頻等方式進行指引，從而在寫作時，使作品更加生動有趣。

在小學階段培養(yǎng)想象力是非常重要的，他們不過多受外界的影響，使想象力更加豐富多姿。而且想象力可以激發(fā)學生的寫作靈感；還會推動他們個性化的發(fā)展空間，每個人的想象力都是不同的，個性化就會表現(xiàn)出來；最后還可進一步提升學生的寫作水平，提高教學效率，使學生在自己的思維上進一步創(chuàng)新，豐富自己的想象空間。在這一個重要的發(fā)展階段，教師更應積極鼓勵學生，要耐心地進行引導，學生憑借想象力爭取創(chuàng)作更高質量的寫作。

[1]孫愛蘭.小學語文作文教學中學生想象力的培養(yǎng)[J].小學生作文輔導,2017,(3)：101-102.

[2]閔麗.小學語文作文教學中學生想象力分析[J].課程教育研究,2015,(10)：34-35.