孫淑梅

（哈爾濱市育紅小學(xué) 黑龍江哈爾濱 150001）

賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用

孫淑梅

（哈爾濱市育紅小學(xué) 黑龍江哈爾濱 150001）

小學(xué)階段的教育對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有著重要的意義，孩子以后的素質(zhì)的高低離不開小學(xué)階段的培養(yǎng)。小學(xué)階段的教育非常重要，教育的方式也是多種多樣的，賞識(shí)教育在現(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的也是比較多的，賞識(shí)教育主要就是教會(huì)學(xué)生寬容、尊重、理解、信任等，讓學(xué)生在接受教育的同時(shí)能夠?qū)ψ约撼錆M自信，積極主動(dòng)的響好的一面發(fā)展。小學(xué)教師如果可以在教學(xué)的過(guò)程中有效的采用賞識(shí)教育，這樣可以準(zhǔn)確有效的提高班級(jí)的管理效率，教育過(guò)程中以學(xué)生為中心，多加考慮學(xué)生的感受。下面就對(duì)賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

賞識(shí)教育 班級(jí)管理 有效應(yīng)用

教師在教學(xué)過(guò)程中有效的采用賞識(shí)教育，可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在教育的過(guò)程中應(yīng)該以學(xué)生為中心，多考慮學(xué)生的感受，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)并鼓勵(lì)學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用也是非常效，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，然后加以鼓勵(lì)這樣可以使優(yōu)秀的學(xué)生表現(xiàn)的更加優(yōu)秀，讓表現(xiàn)稍微弱一點(diǎn)的學(xué)生更加努力的向著優(yōu)秀的學(xué)生前進(jìn)，讓優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)成就稍差的學(xué)生學(xué)習(xí)，以此來(lái)推動(dòng)班級(jí)管理工作的順利進(jìn)行。賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理中的作用是不可忽視的。[1]

一、賞識(shí)教育的意義

賞識(shí)教育在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用還是非常有用的，這種教育方式準(zhǔn)確的抓住了小學(xué)時(shí)期學(xué)生的心里發(fā)展?fàn)顩r，根據(jù)學(xué)生的心里變化，有效的引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生尊重他人，學(xué)生遇到挫折的時(shí)候給予及時(shí)的鼓勵(lì)，提高學(xué)生的自信心。賞識(shí)教育的重點(diǎn)就是學(xué)生的，教育過(guò)程中應(yīng)該尊重學(xué)生，然后以賞識(shí)為基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)加以肯定，這樣不僅可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從一定程度上還可以激發(fā)學(xué)生的自身內(nèi)在的潛力以及自覺(jué)性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，提高教育的效率。賞識(shí)教育實(shí)在承認(rèn)差異和尊重差異的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)學(xué)生每一次的進(jìn)步，用贊許的眼光鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)，讓學(xué)生也可以看見自己的閃光點(diǎn)，向著更好的一面發(fā)展。[2]

1.賞識(shí)教育的有效運(yùn)用可以拉近師生之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)習(xí)好的學(xué)生一般會(huì)一直處于進(jìn)步的狀態(tài)，但是學(xué)習(xí)較差一點(diǎn)的學(xué)生有的時(shí)候可能不僅沒(méi)有進(jìn)步還會(huì)一直退步，這就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)一半或者稍差的學(xué)生一般會(huì)存在自卑的心理，缺乏自信心，對(duì)自己過(guò)度自責(zé)，在學(xué)習(xí)中努力了但是就是沒(méi)有進(jìn)步。這個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生如果沒(méi)有得到很好的鼓勵(lì)，而得到的是教師嚴(yán)厲的批評(píng)，這非常不利于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)。雖然說(shuō)嚴(yán)師出高徒，但是這個(gè)時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該讓他們樹立自信心，有前進(jìn)的動(dòng)力。小學(xué)教育過(guò)程中有很多班主任遇到這樣的學(xué)生不僅沒(méi)有鼓勵(lì)安慰，還一味的批評(píng)，這樣的做法從很大程度上打擊了學(xué)生的自信心，會(huì)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中失去自信。如果教師能夠有效的鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生解決困難，這樣的教育方式會(huì)起到事半功倍的作用，這樣也拉近了教師與學(xué)生的關(guān)系，更加積極向上。

2.賞識(shí)教育有利于學(xué)生樹立自信心

處于小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果遇到了什么問(wèn)題不容易解決，就容易產(chǎn)生自卑心理。賞識(shí)教育就可以很好的避免這一點(diǎn)，還可以盡可能的激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛質(zhì)。每個(gè)小學(xué)階段的學(xué)生的聰明智慧基本上是沒(méi)有什么差異的，但是往往學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后就出現(xiàn)了差異。也就是說(shuō)教師在教育的過(guò)程中應(yīng)該有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同，不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教育，這樣才可以很好的讓學(xué)生全面發(fā)展，挖掘所有學(xué)生的內(nèi)在潛能。

3.賞識(shí)教育讓班級(jí)看起來(lái)更像一個(gè)大的集體

班會(huì)是學(xué)生在校的時(shí)候經(jīng)常開的，但是有的教師在班會(huì)上會(huì)忽略學(xué)生的好，總是在班會(huì)上批評(píng)學(xué)生，對(duì)于好的一面，提的較少，因?yàn)橛械慕處熆赡苷J(rèn)為對(duì)學(xué)生要求越嚴(yán)格，學(xué)生才會(huì)做的越好，但是我并不是這樣認(rèn)為的，如果班級(jí)有了凝聚力，讓學(xué)生主動(dòng)的參與集體中去，為集體考慮，這樣才會(huì)主動(dòng)的團(tuán)結(jié)一致。在班會(huì)上教師可以多加表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生，這樣做可以讓其他的學(xué)生都向著表現(xiàn)好的學(xué)生看齊，積極主動(dòng)的為班集體爭(zhēng)光。讓學(xué)生們了解班級(jí)榮譽(yù)與所有的學(xué)生都有關(guān)系。

二、賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用方法

1.賞識(shí)教育應(yīng)該有實(shí)際行動(dòng)

學(xué)生的賞識(shí)教育不是說(shuō)鼓勵(lì)幾句，表?yè)P(yáng)幾句就有效果的，教師應(yīng)該及時(shí)的觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)變化，從多方面去了解學(xué)生，隨時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，然后給予一定的表演鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生的每一次進(jìn)步都要有記錄。學(xué)生的教育不是教師一個(gè)人的責(zé)任，家長(zhǎng)也應(yīng)該盡一份力，可以定時(shí)的開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)了解學(xué)生的狀況，也可以向家長(zhǎng)提出建議，教師和家長(zhǎng)共同努力教育學(xué)生，為學(xué)生建立一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.教師在教育的過(guò)程中應(yīng)該有耐心

一個(gè)班集體里不是說(shuō)都是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，都會(huì)有學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生，當(dāng)教師在對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行不斷教育的時(shí)候，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)教育效果不好的情況下，教師很容易對(duì)這樣的學(xué)生失望，進(jìn)行批評(píng)諷刺，這樣做是不對(duì)的，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的自尊心的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)自己有了一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己失去信心。

3.認(rèn)清賞識(shí)教育的重點(diǎn)

不是說(shuō)賞識(shí)教育對(duì)班級(jí)管理有好的作用就對(duì)學(xué)生過(guò)度表?yè)P(yáng)，一度的縱容學(xué)生，這樣是非常不對(duì)的，賞識(shí)的過(guò)程中也可以有批評(píng)。如果只是有表?yè)P(yáng)就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生虛榮心，滿足于受表?yè)P(yáng)的感受，不利于教育的原本目的。學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤就應(yīng)該有批評(píng)，讓學(xué)生主動(dòng)去改正，改正之后可以加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，這樣兩者結(jié)合才會(huì)有更好的教育效果。

結(jié)語(yǔ)

賞識(shí)教育雖然有利于學(xué)生的自信息的樹立，有利于拉近師生之間的關(guān)系，但是還是應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，如果運(yùn)用過(guò)度不僅不會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果，還有克能會(huì)適得其反。采用賞識(shí)教育的前提就是要準(zhǔn)確的了解學(xué)生的心理變化，根據(jù)情況給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。不能以為了達(dá)到某種目的而進(jìn)行不切實(shí)際的表?yè)P(yáng)，這樣不僅會(huì)對(duì)受表?yè)P(yáng)的學(xué)生造成影響，還會(huì)給班級(jí)里的其他學(xué)生帶來(lái)不好的影響，失去對(duì)班主任的信任，還會(huì)使學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一種自滿自傲的心理，遇到挫折就會(huì)備受打擊。所以對(duì)于不同的學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行不同程度的賞識(shí)教育，這樣才能起到事半功倍的效果。

[1]周弘《賞識(shí)你的孩子》廣東科技出版社2004年

[2]楊瑞清《學(xué)會(huì)賞識(shí)用心陪伴》《河南教育：基教版》2009年第一期