楊 揚(yáng)

（商丘市實(shí)驗(yàn)幼兒園 河南商丘 476000）

我國(guó)3-6歲幼兒健康的現(xiàn)狀及影響因素分析

楊 揚(yáng)

（商丘市實(shí)驗(yàn)幼兒園 河南商丘 476000）

作為我國(guó)處于3-6歲年齡段幼兒而言，受影響的重要因素是相關(guān)的政策、幼兒教育、家庭等諸多方面。關(guān)注幼兒的心理健康成長(zhǎng)，是今后幼兒教育研究的主要方向，因此，必須立足于幼兒的實(shí)際情況，來運(yùn)用適合于幼兒健康的活動(dòng)方式與方法，筆者依據(jù)自身多年的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過深入的分析與研究，在本文當(dāng)中重點(diǎn)闡述了我國(guó)3-6歲幼兒健康現(xiàn)狀及影響因素分析，以期能夠?yàn)橛變航逃峁┮恍┯幸娴慕梃b和參考。

幼兒健康 現(xiàn)狀 影響因素

引言

兒童作為國(guó)家的未來，是社會(huì)發(fā)展的主要潛在資源。對(duì)于3-6歲年齡段幼兒而言，由于其身心發(fā)育正處于快速成長(zhǎng)的階段。因此，幼兒健康的主要表現(xiàn)形式即為：良好的身心發(fā)育、健康的身體體質(zhì)、快樂的心理情緒等方面，而這也即是幼兒身心健康成長(zhǎng)的前提。但是，由于受到社會(huì)發(fā)展、人文環(huán)境、思想意識(shí)等諸多方面產(chǎn)生的影響，我國(guó)當(dāng)前處于3-6歲年齡段幼兒的健康狀況令人擔(dān)憂，我國(guó)對(duì)于3-6歲幼兒健康方面的研究，相較于歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家而言，具有開展研究的數(shù)量較少、起步較晚的特點(diǎn)。因此，我國(guó)對(duì)處于3-6歲年齡段幼兒的健康進(jìn)行研究是一個(gè)重要的研究課題。[1]

一、3-6歲幼兒健康的現(xiàn)狀

1.體質(zhì)健康測(cè)試普及率低

通常而言，由國(guó)家體育總局來對(duì)我國(guó)處于3-6歲年齡段的幼兒體質(zhì)健康進(jìn)行測(cè)試，并運(yùn)用隨機(jī)抽樣的方式來進(jìn)行測(cè)試，監(jiān)測(cè)的時(shí)段是以5年為一個(gè)周期。由于幼兒時(shí)期是一個(gè)較快的生長(zhǎng)發(fā)育階段，因此，其身體的各項(xiàng)機(jī)能會(huì)具有較大的變化，當(dāng)前的幼兒健康測(cè)試較低，樣本數(shù)據(jù)不能客觀全面的反映幼兒健康的實(shí)際情況，難以有效的掌握處于多個(gè)年齡段幼兒群體健康成長(zhǎng)的變化特性。

2.心理水平及社會(huì)適應(yīng)水平不高

現(xiàn)今，對(duì)于幼兒身心發(fā)展以及社會(huì)適應(yīng)方面的研究，雖然處于起步階段。但是在研究的深度與廣度方面發(fā)展較快。開展評(píng)估的方式，也在從單一化的國(guó)外量表的方式遞進(jìn)到適宜我國(guó)幼兒實(shí)際情況的自我編制的量表，因此，所研究的內(nèi)容也更為多樣化。綜合近期相關(guān)研究結(jié)果可以看出，研究者所報(bào)告的各地幼兒的心理狀況總體表現(xiàn)良好，而不足之處相對(duì)分散，主要有行為適應(yīng)性表現(xiàn)異常、不同程度的不良習(xí)慣、情緒的調(diào)節(jié)控制和表達(dá)能力欠缺、自我意識(shí)發(fā)展程度不高等幾個(gè)方面。[2]

3.體質(zhì)健康發(fā)展水平不均衡

雖然當(dāng)前具有的文獻(xiàn)，較多體現(xiàn)出是某一地區(qū)當(dāng)中處于3-6歲年齡段的幼兒體質(zhì)健康的實(shí)際情況，而從整體性的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)來進(jìn)行分析，我國(guó)當(dāng)前的幼兒體質(zhì)健康情況普遍存在發(fā)展水平不均衡的特點(diǎn)，具體體現(xiàn)在具有較為顯著的分布的地域、城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村、男女性別的差異性。并具有下述幾個(gè)特點(diǎn)：“在幼兒的體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)方面，漢族普遍要優(yōu)于其他的少數(shù)民族；在同一地域當(dāng)中的城鄉(xiāng)之間幼兒體質(zhì)健康的發(fā)展水平具有的差異在逐步的減低；在不同地域當(dāng)中的幼兒的體質(zhì)健康指標(biāo)男、女幼兒具有各自的優(yōu)勢(shì)與不足；而在同一地域當(dāng)中的不同的歷史時(shí)段，幼兒體質(zhì)健康的相關(guān)指標(biāo)呈現(xiàn)出上升與下降的趨勢(shì)，但是還未能達(dá)成整體性獲得大幅提升的既定目的?！?/p>

二、3-6歲幼兒健康的影響因素

1.政策方面

我國(guó)的政府長(zhǎng)期以來都較為注重讓兒童獲得身心健康的成長(zhǎng)。而在近數(shù)年以來，政府的相關(guān)部門更加注重有效的治理環(huán)境污染，促進(jìn)生態(tài)環(huán)境的建設(shè)、在城鄉(xiāng)基礎(chǔ)醫(yī)療衛(wèi)生方面加大資金與發(fā)展的投入、進(jìn)一步增強(qiáng)食品安全等一系列的政策的制定與實(shí)施，并針對(duì)于兒童的健康的實(shí)際情況與健康的發(fā)展趨勢(shì)，制定出一些相關(guān)的政策，規(guī)制了有效促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)的發(fā)展理念、工作方式、相關(guān)任務(wù)，從而較好的引導(dǎo)我國(guó)處于3-6歲年齡段的幼兒的健康發(fā)展。尤為值得一提的是，為進(jìn)一步貫徹中央有關(guān)政策精神，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，教育部組織專家團(tuán)隊(duì)，歷時(shí)6年，在分析比較了13個(gè)國(guó)家早期兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的相關(guān)內(nèi)容，并用兩年時(shí)間廣泛征求幼兒園園長(zhǎng)、幼教教師和幼兒家長(zhǎng)的意見后，于2012年10月9日正式頒布了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，專門針對(duì)3-6歲兒童的發(fā)展提出了更為具體的建議。以上相關(guān)政策的出臺(tái)，無疑會(huì)對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)起到強(qiáng)有力的指導(dǎo)和保障作用。然而政策的具體執(zhí)行還需通過專門機(jī)構(gòu)，運(yùn)用各種手段資源，將政策觀念的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的成果，難度大，周期長(zhǎng)，效果在短期內(nèi)難以顯現(xiàn)。

2.幼教方面

當(dāng)前我國(guó)的幼兒園教育，作為幼兒教育的主要構(gòu)成部分。是幼兒學(xué)習(xí)與接受健康教育的初始階段，伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的趨勢(shì)，我國(guó)的幼兒教育也獲得了快速的發(fā)展，并逐漸提升了普及的水平。但毋庸諱言的是，在當(dāng)前我國(guó)的幼兒教育仍然處于發(fā)展的初步階段。第一、由于長(zhǎng)期以來受到我國(guó)傳統(tǒng)教育理念、國(guó)家相關(guān)政策性等方面的影響，在城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村當(dāng)中的幼兒教育事業(yè)存在未能均衡發(fā)展的情況，在一些地區(qū)當(dāng)中普遍存在幼兒“較難進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)”的情況。第二，具有亟待完善的相關(guān)的教育體制與機(jī)制，由于存在幼兒園的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。幼兒園缺乏有效的安全監(jiān)管、幼兒園的學(xué)費(fèi)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一等實(shí)際情況。第三，不健全的幼兒師資隊(duì)伍，由于未能較好的貫徹落實(shí)幼兒教師的薪資與待遇問題，因此，幼兒教師的普遍存在學(xué)歷較低、教學(xué)理念與教學(xué)方式滯后、教學(xué)水平亟待提升等情況。第四，缺乏科學(xué)的保教指導(dǎo)，幼教過程忽視幼兒身心發(fā)展規(guī)律，“幼教小學(xué)化”的錯(cuò)誤傾向仍普遍存在。[3]

3.家庭方面

由于國(guó)家的宏觀教育政策的引導(dǎo)，必須借助于家庭來對(duì)幼兒的健康起到積極的促進(jìn)作用，因此，家庭方面的因素會(huì)對(duì)幼兒的健康具有較大的影響。不少教育的專家與學(xué)者深入的分析與研究了家庭方面的因素對(duì)幼兒健康起到積極的促進(jìn)作用，并獲得了較好的研究成效。通過問卷調(diào)查的方式，從客觀全面的調(diào)查數(shù)據(jù)來發(fā)現(xiàn)了兒童自身的性別、家庭成員的受教育程度等諸多因素，都會(huì)對(duì)幼兒社會(huì)適應(yīng)水平產(chǎn)生影響。因此，還應(yīng)對(duì)家庭的和諧氛圍、家長(zhǎng)對(duì)孩子望子成龍的期望、家長(zhǎng)對(duì)幼兒的有效管教、家長(zhǎng)與幼兒的互交流等諸多方面的因素，都會(huì)對(duì)幼兒自身心理狀況產(chǎn)生較大的影響。

結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)于相關(guān)的教育政策的貫徹落實(shí)必須經(jīng)過一段時(shí)期。對(duì)于家庭而言普遍缺乏對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育的理論知識(shí)與實(shí)際技能，而幼兒園當(dāng)中也存在開展“小學(xué)化幼教”的教育誤區(qū)，因此，必須依據(jù)幼兒教育發(fā)展的趨勢(shì)以及幼兒教育的實(shí)際情況，來制定出符合幼兒健康的教育方式，以此來較好的促進(jìn)幼兒身心健康的成長(zhǎng)。

[1]趙軍海. 影響幼兒心理健康的家庭因素及其存在的問題研究[J]. 中國(guó)婦幼保健,2015,25：4361-4363.

[2]李傳瑛,楊秀清. 影響在園幼兒心理健康的主要因素及對(duì)策[J].柳州師專學(xué)報(bào),2013,03：80-83.

[3]趙超,曹颯. 幼兒體質(zhì)健康影響因素的相關(guān)性分析[J]. 四川體育科學(xué),2014,01：53-55+73.