張衛(wèi)平

（四川省涼山民族師范學校 四川涼山 615000）

物理教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑

張衛(wèi)平

（四川省涼山民族師范學校 四川涼山 615000）

物理教學作為一門基礎性的學科，對培育學生的核心素養(yǎng)、引導學生樹立正確的世界觀、提升學生的分析能力、強化學生的探索精神、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有重要的意義。文中首先對物理教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性、過程進行了概述，然后重點從增強學生創(chuàng)新意識、強化創(chuàng)新思維訓練、嚴格遵循物理教育教學原則、加強創(chuàng)新技法訓練等方面分析了物理教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑，以期對增強學生的創(chuàng)新意識、提升學生的創(chuàng)新能力有所借鑒。

物理教學 創(chuàng)新能力 價值觀 策略

一、物理教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)概述

現(xiàn)代教育必須要與時俱進、適應未來社會發(fā)展的需要，這就要求我們的教育必須要特別注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。物理教學作為一門基礎性的學科，對培育學生的核心素養(yǎng)、引導學生樹立正確的世界觀、提升學生的分析能力、強化學生的探索精神具有重要的意義，而這些“目標”的實現(xiàn)都必須要以學生具有一定的創(chuàng)新能力為基礎[1]。那么，在物理教學中，如何、是否能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這就成為衡量我們廣大的物理教師教學質量、水平的重要尺度。一般而言，個體創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、提升是一個持續(xù)的、復雜的、系統(tǒng)的過程，主要包括特殊的創(chuàng)新能力與自我實現(xiàn)的創(chuàng)新能力等兩種創(chuàng)新能力，前者主要指的是以發(fā)明家、科學家為代表的等杰出人士所具有的創(chuàng)新能力，而后者則主要指的“普通人”為主的所產生的新的想法、新的看法等，對于我們廣大的物理教師來說，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的核心就是提升個體的自我實現(xiàn)的創(chuàng)新能力，從而為培養(yǎng)杰出的人才奠定堅實的基礎。

二、物理教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體策略

1.增強學生創(chuàng)新意識

要在物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首要的就是需要我們廣大的物理教師轉變教育教學理念，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為物理課堂教學的“主調”，增強學生的創(chuàng)新意識。某種程度上來說，意識、理念是行動的“先導”，這就意味著要培養(yǎng)個體的創(chuàng)新能力就必須要要增強他們的創(chuàng)新意識[2]。實踐中，可以重點從以下幾個方面采取措施：（1）在物理課堂教學中適當的滲入物理學史教育，恰到好處地將“名人”在物理學領域的重大發(fā)現(xiàn)、發(fā)明融入到物理課堂教學過程中來，比如，瓦特是怎樣發(fā)現(xiàn)振動現(xiàn)象的，并由此受到啟發(fā)發(fā)明了足以載入人類發(fā)展史冊的蒸汽機的，久而久之，學生的主動、細致的觀察意識、觀察能力就會發(fā)生積極的變化，從而為樹立、增強他們的創(chuàng)新意識夯實基礎；（2）教師要善于在物理課堂上激發(fā)個體的探索欲、求知欲，學生的探索欲、求知欲越強，則意味著他們創(chuàng)新的驅動力就會越強，他們就會傾向于積極、主動地去學習物理新知、探索浩瀚的物理知識海洋，從而為培養(yǎng)、提升他們的創(chuàng)新能力提供可靠的保障。

2.強化創(chuàng)新思維訓練

培養(yǎng)、強化以及發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的“核心環(huán)節(jié)”，教育教學實踐中，我們廣大的物理教師必須要特別注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，強化創(chuàng)新思維訓練，以為提升個體的創(chuàng)新能力奠定堅實的基礎[3]。所謂創(chuàng)新性思維，簡單的來說就是對現(xiàn)已知的事物進行新的思考、對未知的事物進行前所未有的思考。個體創(chuàng)新性思維是其創(chuàng)新活動開展、智能結構的關鍵，實踐中，應重點做好以下幾點：培養(yǎng)學生“求異思維”，引導學生在學習物理知識、解決物理問題的過程中不受常規(guī)限制、拓寬思路、多維度思考問題、尋求變異，從不同的視角、方向去思考問題，探究解決物理問題的新方法、新模式；固化學生的“求同思維”，求同思維是求異思維的基礎，學生只有在認同物理真理的前提下，求異、創(chuàng)新才是有價值的、有意義的；發(fā)展學生的發(fā)散思維、集中思維，發(fā)散思維能夠幫助學生從已有的、已掌握的物理信息中多方位的來解決物理問題，教師通過培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力、想象能力，開闊學生的思路，尋求解決問題的多種方案，然后，在引導學生運用集中思維在諸多的可供選擇的方案中優(yōu)中選優(yōu)，得出解決問題的最佳方法，久而久之，學生的創(chuàng)新思維訓練的目標就會得以實現(xiàn)。

3.嚴格遵循物理教育教學原則

提升學生創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高等教育、職業(yè)教育重要目標之一。創(chuàng)新是現(xiàn)代教育的核心內容之一，創(chuàng)新是經濟發(fā)展、社會進步的靈魂。每個個體都擁有創(chuàng)新的潛能，只不過這種創(chuàng)新潛能的高低不同罷了。在物理學科教育教學實踐中，我們廣大的物理教師在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的過程中必須要遵循探索性原則、醫(yī)生為本的原則、個性化原則、動態(tài)化原則、民主性原則以及綜合性原則等幾個原則，充分發(fā)揮學生在物理教育中的創(chuàng)新作用，突出學生的主體作用，引導學生由被動的學習物理知識向主動地進行物理領域創(chuàng)新轉變，激發(fā)學生的求知欲、探索欲、創(chuàng)新欲，深入挖掘個體的創(chuàng)新潛力，不拔苗助長，穩(wěn)步、梯度推進，最終達到提升學生創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的[4]。

4.加強創(chuàng)新技法訓練

學生在物理方面的創(chuàng)新能力最終還是需要通過“物理成果”來體現(xiàn)，比如，創(chuàng)新假設與設想、創(chuàng)新活動的有效性、創(chuàng)新結果的價值等等都必須要借助最終的評估結果來衡量，這就需要我們廣大的物理教師必須要加強對學生的創(chuàng)新技法訓練，向學生傳授物理學科發(fā)明創(chuàng)造的經驗、技巧、設想以及具體的方法，幫助學生捋清物理領域發(fā)明創(chuàng)造的過程中提出疑問、分析問題、解決疑問的具體流程，切實拓展廣大學生創(chuàng)新性思維的廣度、深度，達到提升個體創(chuàng)新實效的目的[5]。實踐中，比較常用的創(chuàng)新技法主要包括設問發(fā)明法、智力激勵法、列舉發(fā)明法、中山正和法、組合發(fā)明法等多種技法，重點講解哪些技法，這與物理知識模塊、個體創(chuàng)新需求有關，只要我們廣大的物理教師擁有較強的創(chuàng)新意識，就必然能夠做到對癥下藥，幫助學生掌握相應的創(chuàng)新技法，達到培養(yǎng)、提升個體創(chuàng)新能力的目的。

[1]張久成.淺析物理教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新絲路(下旬),2016,(04)：112.

[2]李震.探究物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑[J].學周刊,2016,(16)：162-163.

[3]賀虎.物理教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探討[J].中國校外教育,2015,(33)：134.

[4]楊盼盼.物理教學中學生創(chuàng)新能力的漸進培養(yǎng)研究[J].赤峰學院學報(自然科學版),2014,(20)：264-265.

[5]王中.在物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的研究[D].福建師范大學,2003.