馬志穎

(寧夏大學 教育學院，銀川　750021)

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[書評]

綠竹新峭才出墻
——評《傾聽拔節(jié)的聲音——初中初任語文教師專業(yè)成長的敘事研究》

馬志穎

(寧夏大學 教育學院，銀川750021)

隨著世界范圍內教育水平的不斷提高，教師的專業(yè)成長得到了進一步的重視，成為備受關注的研究熱點。初任教師處于教師職業(yè)生涯的關鍵期，對于個人而言，其初任階段的專業(yè)成長不僅決定著他們能否順利地渡過入職期，還影響著他們隨后整個教師職業(yè)生涯的發(fā)展走向。對于國家而言，初任教師的專業(yè)成長不僅對于整體師資隊伍建設具有重要意義，而且對于國家教育事業(yè)的發(fā)展乃至未來人才培養(yǎng)都具有深遠的影響。

近年來，對初任教師專業(yè)成長的研究不在少數(shù)，已有的研究成果多從理論探究、實證分析的角度，就初任教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律、邏輯、機制、標準、內容、路徑等方面展開研究，嘗試通過研究為初任教師專業(yè)成長提出理論支持和實踐指導。但初任教師專業(yè)成長實質上是一個具有復雜現(xiàn)實性的問題，除了具有群體的共性特征之外，還存在鮮明的個體差異性。那么，在已有的研究范式下如何探究這種“差異性”，如何借助教育研究挖掘這些鮮活的“差異性”也應該被關注到。

于是，一本由中國社會科學出版社出版的題為《傾聽拔節(jié)的聲音——初中初任語文教師專業(yè)成長的敘事研究》的著作出現(xiàn)在初任教師專業(yè)成長研究的視野里。本書作者李莉曾經是一名中學語文教師，親歷了作為初任語文教師的專業(yè)成長過程，而后又進入高校成為一名教師教育者，承擔教師的職前培養(yǎng)工作，并關注師范生入職后的專業(yè)成長經歷。無論是作為經歷者還是觀察者，作者都以實踐反思者的視角審視著追問著，正因如此，才促使作者運用教育敘事研究的方法，走進初任教師專業(yè)成長的真實情境中，傾聽教育故事，探究故事背后的意義，在研究中使教育理論與教育實踐走向融合。

在這本著作中，作者在借鑒馬林諾夫斯基的三階段研究理論的基礎上，選擇了三位來自不同學校的初中初任語文教師作為教育敘事研究對象，采用了合作型敘事研究的方法，通過對三位合作教師為期一年的追蹤研究，從不同角度獲取了合作教師大量的真實的成長故事，并從中選取了27個成長故事，通過“展示”的敘事方式呈現(xiàn)出來，用實然的故事逼近經驗和事件本身，同時通過“講述”的敘事方式展開對成長故事的理性思考，著力探究故事背后的意義。這些成長故事敘述簡明生動，向讀者展現(xiàn)了現(xiàn)實場域中初中初任語文教師的成長歷程，對故事的思考深入透徹，切中要害，且能夠引發(fā)讀者的進一步思考。在此基礎上，作者還關注了由個體匯聚而成的初中初任語文教師群體的成長經歷中的共同遭遇和不同境遇，展開述說和評說，并從四個維度探究了其專業(yè)成長的關鍵點，從而使研究視野更為廣闊。在教育敘事研究中，敘事是一種自我反思和實踐的專業(yè)精神，探究故事背后的意義才是研究的主旨所在。本書以初任階段為基點，首先探究了職前培養(yǎng)階段的存在問題，從師范生的成長意愿、成長動力以及師范生的知識結構和實踐反思能力方面進行意義構建。接著關注了初任教師的職后培訓，指出初任教師應該主動規(guī)劃成長，結合學科特點學做敘事研究，關注語文課堂提高教學生成能力，并對其成長的客觀支持系統(tǒng)提出相關思考，指出應構建多元指導體系，為初中初任語文教師的專業(yè)成長提供有效支持。

這本著作體現(xiàn)了作者對初中初任語文教師成長的關注、關心、關懷，是作者帶著對個體經歷的反思回顧和對未來初中初任語文教師專業(yè)成長的可能性與預見性而完成的一部作品。全書蘊涵著一個教師教育研究者的良知和真情實感，浸透著作者對初中初任語文教師專業(yè)成長的極大的人文關懷?？v觀全書，著作的特點集中體現(xiàn)在以下三個方面：

第一，從研究對象上看，本研究具有較強的針對性和現(xiàn)實性。

作者以初中初任語文教師作為研究對象，將教學段、教師發(fā)展階段、教師所在學科三個要素交叉綜合起來，客觀地闡述了初中初任語文教師這一特殊教師群體在專業(yè)成長中存在的問題、盲點與不足。作者將初中初任語文教師的專業(yè)發(fā)展看作是一個既具有現(xiàn)實性，又具有前瞻性的問題，對其專業(yè)成長歷程予以真實的再現(xiàn)與剖析，審視思考，從而有針對性地提出解決現(xiàn)有問題與困惑的建議和對策。

第二，從研究內容上看，本研究具有較強的全面性和深刻性。

以往對于初任教師的研究大多從邏輯推演和實證調查兩個角度展開，從而獲得關于初任教師專業(yè)成長的理論體系與實踐標準。這些成果在有效地發(fā)揮促進初任教師專業(yè)發(fā)展的指導作用的同時，也總會令人感到一種“理性的寒意”。初任教師首先是一個個充滿著人性、感性的鮮活的個體，他們既存在于客觀理性的教師職業(yè)當中，又生活于真實感性的個人成長經歷當中。作者感受到了初任教師的這種全方位的成長需求與渴望，通過對三位合作教師長達一年多的合作，以每位合作教師的入職的第一年、第二年、第三年的專業(yè)成長經歷為內容，通過其鮮活的成長故事，較為全面地向讀者展示了初中初任語文教師專業(yè)發(fā)展的歷程，并由此引發(fā)了基于個體自我批判和社會群體構建為線索的反思，提出了初任教師必須在四個方面獲得應有的發(fā)展才能成長為具有智慧的教育者，這四個方面是充分掌握知識和技能、深刻理解教學的意義、恰當定位自我的角色、逐步形成獨特的教學風格。

第三，從研究方法上看，本研究具有較強的生動性和啟發(fā)性。

本書采用了“教育敘事研究”的方法，通過講述故事的方式，將初任教師專業(yè)發(fā)展的歷程生動、真切地展示給讀者，故事不同，帶來的感悟與思考也就不同。在讀者參與解讀故事的過程中，敘事的生動性、意義的啟發(fā)性成為本書的一大特色和亮點。這樣的研究方法對作者而言是一種大膽的嘗試過程，對于讀者而言是一種新鮮的體驗過程，讀者可以通過品味故事思考故事，更貼近初任語文教師的內心世界與現(xiàn)實生活，更真實而深切地理解這個群體的專業(yè)成長，并從中獲得啟發(fā)和感悟。

綜上所述，李莉的這本著作從研究對象、研究內容以及研究方法上都可謂是對初任教師專業(yè)發(fā)展研究領域的一種新嘗試，她為該問題的研究帶來了一陣清新的風，就好像本書的書名一樣“綠竹半含籜，新梢才出墻”，讓我們和作者一起“傾聽”這新竹“拔節(jié)的聲音”吧！作為作者的同窗之友，我誠意地向讀者推薦這樣一本傾注作者情感與心血的作品，愿它能夠帶給讀者更多的感動與收獲！

[責任編輯石曉博]

2015-12-19

馬志穎(1977—)，女，回族，陜西漢中人，寧夏大學教育學院副教授，教育學博士，碩士生導師，主要從事課程與教學原理研究。