江蘇連云港師專一附小教育集團(tuán)龍河校區(qū)（222002）　周黎明

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資源共享對足球校本課程缺失現(xiàn)象的引領(lǐng)
——基于我市足球校本課程開展現(xiàn)狀的思考與實(shí)踐

江蘇連云港師專一附小教育集團(tuán)龍河校區(qū)（222002）周黎明

足球校本課程的開展需要多方面資源的共享。通過硬件設(shè)施和軟件環(huán)境的共享、多媒體和優(yōu)質(zhì)教育資源的共享、體育人力資源的共享，把各個學(xué)校的資源整合在一起，從而引領(lǐng)著各個學(xué)校足球校本資源的均衡發(fā)展。

足球資源共享校本課程

足球課程是我國學(xué)校體育教育的重要課程，也是校本課程實(shí)施綱要中的明確指導(dǎo)內(nèi)容。通過區(qū)域性的資源優(yōu)勢把各個學(xué)校的資源整合在一起，能夠引領(lǐng)各個學(xué)校足球校本資源的均衡使用。

一、硬件設(shè)施和軟件環(huán)境的共享

很多學(xué)校開展足球校本課程都缺乏必要的硬件設(shè)施（場地、器械）。這時可以通過區(qū)域聯(lián)合的方式，對現(xiàn)有的硬件設(shè)施資源進(jìn)行整合利用。而足球課程軟環(huán)境的構(gòu)建需要學(xué)校在足球氛圍的營造、文化思想的灌輸、理念引導(dǎo)的推動上進(jìn)行一種新的嘗試，濃烈的文化氛圍可以作為足球校本課程的共享平臺。

1.體育器械的共享

為了提高學(xué)生快速跑的后蹬力量，我把跳繩系在汽車輪胎上，讓學(xué)生腰間系著跳繩進(jìn)行加速跑練習(xí)，通過對抗阻力訓(xùn)練達(dá)到后蹬力量的增強(qiáng)；把易拉罐堆積起來，用拖把桿串聯(lián)起來，可以做成簡易的欄架，培養(yǎng)學(xué)生的跨越能力。輪胎、用易拉罐和拖把桿自制的小欄架等器材都可以共享使用。

2.場地資源的共享

我們可以和有場地條件的學(xué)校進(jìn)行共享。我校足球社團(tuán)利用周末時間去了一附小鹽河校區(qū)進(jìn)行交流和比賽，不但進(jìn)行了場地的共享，還通過交流學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生體育能力的提高。

二、多媒體和優(yōu)質(zhì)教育資源的共享

優(yōu)質(zhì)教育資源的共享能夠解決足球校本課程教學(xué)手段單一和教學(xué)方法不恰當(dāng)?shù)膯栴}。

1.信息化教學(xué)的資源共享

足球“二過一”的教學(xué)中，教師雖然有過講解和示范，但學(xué)生對自己的站位、跑位和傳球線路依然不是很清楚。后來，教師利用網(wǎng)絡(luò)視頻和圖片制作了課件。首先，利用簡單的“二過一”視頻，讓學(xué)生直觀地了解了局部戰(zhàn)術(shù)的概念；然后播放一些足球明星的精彩視頻，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的配合方式，并嘗試去模仿；最后，利用戰(zhàn)術(shù)示意圖對學(xué)生如何站位、跑位和傳球路線的問題進(jìn)行一一講解，讓學(xué)生頭腦中對“二過一”的戰(zhàn)術(shù)理念有了深刻的了解，使其在實(shí)踐練習(xí)中得到運(yùn)用。

2.示范校和薄弱校的共享

海州區(qū)教育局聘請有足球教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教練員給體育教師進(jìn)行足球技術(shù)技能方面的集體培訓(xùn)，幾所足球課程開展薄弱的學(xué)校還被二附小托管，二附小的教師定期到對口的小學(xué)進(jìn)行足球教學(xué)指導(dǎo)、制訂訓(xùn)練計(jì)劃和安排教學(xué)內(nèi)容，并把有潛力的學(xué)生借調(diào)到二附小這個更高的平臺進(jìn)行訓(xùn)練和提高。這樣長此以往，形成了互利共贏。

3.梯隊(duì)共享

我市師專二附小、海州實(shí)驗(yàn)中學(xué)、海州高級中學(xué)就形成了足球校本課程的梯隊(duì)建設(shè)，從小學(xué)到高中，學(xué)生可以通過自己的努力，憑借在足球校本課程中的優(yōu)秀表現(xiàn)進(jìn)入海州初中直至海州高中，享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，形成校本課程的梯隊(duì)共享。

三、體育人力資源的共享

由于學(xué)校具備專業(yè)的體育管理人才，因此社區(qū)體育和學(xué)校體育的資源共享，可以以學(xué)校為基地，用俱樂部的形式進(jìn)行管理，學(xué)生在學(xué)校是學(xué)生，放學(xué)后是社區(qū)俱樂部的會員，可在俱樂部接受專業(yè)的訓(xùn)練。

1.體智共享

我市師專一附小教育集團(tuán)鹽河校區(qū)就與體校女足進(jìn)行合作，實(shí)現(xiàn)體教結(jié)合。女足隊(duì)員上午在學(xué)校進(jìn)行文化課的學(xué)習(xí)，下午進(jìn)行足球訓(xùn)練，在期末還有文化成績的考核，對于不合格的隊(duì)員將停止訓(xùn)練并給予補(bǔ)考。

2.體育教師和體育社會指導(dǎo)員的共享

社會指導(dǎo)員可以協(xié)助體育教師在學(xué)校挑選隊(duì)員，制訂訓(xùn)練計(jì)劃，輔助體育教師進(jìn)行梯隊(duì)建設(shè)。我市二附小的社會體育指導(dǎo)員的引入工作就十分成功，學(xué)校外聘三名社會體育指導(dǎo)員（足球特長），對他們進(jìn)行體育教學(xué)常規(guī)的培訓(xùn)和考核，合格后由他們協(xié)助體育教師完成學(xué)校足球校本課程的開展和實(shí)施。

3.親子共享

學(xué)校建立一個校園“球迷之家”，吸納很多熱愛足球的學(xué)生家長，并利用周末組織“親子足球賽”，讓足球成為家長和孩子成長的紐帶。

足球校本課程不僅是一門課程，更是學(xué)校教育創(chuàng)新、特色發(fā)展的有效載體和途徑。通過足球校本課程的開發(fā)，在校園中營造足球氛圍，強(qiáng)調(diào)重在參與，淡化競爭意識，讓更多的青少年走向操場，走進(jìn)大自然，走到陽光下，在足球運(yùn)動中找到了自信。

（責(zé)編劉宇帆）

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