孫 新

（遼寧省蓋州市一高中 遼寧蓋州 115200）

提升農(nóng)村高中生英語水平之我見

孫 新

（遼寧省蓋州市一高中 遼寧蓋州 115200）

作為一名農(nóng)村高中的英語教師，有一個(gè)在教學(xué)中不得不面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，就是學(xué)生英語水平和城市高中之間的地區(qū)差異。如何解決這一難題，縮小城鄉(xiāng)之間的英語差距，在多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：① 努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；② 課堂采用豐富多彩的教學(xué)形式；③ 強(qiáng)化學(xué)生的英語口語訓(xùn)練；④ 提高學(xué)生的閱讀能力。

在提高農(nóng)村高中學(xué)生英語水平的道路上，需要我們每個(gè)一線教師都有足夠的耐心和信心，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，和學(xué)生共同進(jìn)步！

農(nóng)村高中生 英語水平 提高

作為一名農(nóng)村高中的英語教師，有一個(gè)在教學(xué)中不得不面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，就是學(xué)生英語水平和城市高中之間的地區(qū)差異，這是任何人都無法忽略的問題。城鄉(xiāng)差距在英語方面所表現(xiàn)出的直接現(xiàn)象就是學(xué)生的口語水平差、語法掌握參差不齊、閱讀能力不夠和知識(shí)面窄。如何解決這一難題，縮小城鄉(xiāng)之間的英語差距，在多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

一、努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

有句話說得好：興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。而在我們農(nóng)村地區(qū)，很多學(xué)生尤其是男同學(xué)對(duì)英語可謂是恨之入骨，一點(diǎn)喜好都沒有。究其原因，很大程度上是和前幾年學(xué)英語的經(jīng)歷有關(guān)。很多家長(zhǎng)表面上重視孩子的英語學(xué)習(xí)，讓孩子從小參加各種補(bǔ)習(xí)班，舍得投入，看別人補(bǔ)課就讓自己的孩子跟著補(bǔ)，生怕吃了虧，卻不知道怎樣才是學(xué)英語的有效方法，不從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真分析孩子的情況，只會(huì)盲目跟從，膚淺得認(rèn)為筆試成績(jī)好才是英語學(xué)習(xí)好，導(dǎo)致孩子身心疲憊，視英語為大敵，喪失了對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。到了高中，學(xué)習(xí)英語進(jìn)入了一種極端的狀態(tài)，對(duì)英語徹底失去興趣，更多就是應(yīng)付。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是一個(gè)既讓人頭疼又迫在眉睫的問題。［1］

針對(duì)這種情況，我采用的方法是引導(dǎo)加鼓勵(lì)相結(jié)合，不急于求成績(jī)，而是先培養(yǎng)愛好。在抓住課本重點(diǎn)的同時(shí)，采用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生愛上英語。比如，在單詞教學(xué)中，可以打破單一的讀單詞、背單詞的模式，讓學(xué)生倆人一組，從每一模塊的單詞中，選擇幾個(gè)自己喜好的來詳細(xì)查閱、討論，然后與大家分享。這就使學(xué)生自然而然掌握了單詞，不僅學(xué)會(huì)拼讀，還能深入了解單詞的含義。此外，通過在實(shí)際生活中布置小任務(wù)讓學(xué)生去完成，把學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合。比如國(guó)慶節(jié)放假期間，讓學(xué)生以“秋天”為主題，每人拍下一幅心中最能反映秋天的照片，并且配上一個(gè)不少于7個(gè)單詞的英語句子。如果按照固有方式讓學(xué)生造句子，學(xué)生會(huì)覺得很乏味。可是換成這樣一種方式，他們就會(huì)眼前一亮，馬上興奮起來。之后就會(huì)努力去尋找秋天，并且盡力配上優(yōu)美的句子。即使是英語基礎(chǔ)比較差的同學(xué)，也會(huì)認(rèn)真從網(wǎng)絡(luò)或書籍中查找，把被動(dòng)學(xué)習(xí)輕易轉(zhuǎn)化成了主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過此類活動(dòng)，不僅能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然的美好，還能更深刻體會(huì)英語的魅力。［2］

二、課堂采用豐富多彩的教學(xué)形式

課堂教學(xué)是高中英語學(xué)習(xí)的最主要的內(nèi)容。教師能否在課堂上吸引學(xué)生聽講也是學(xué)生掌握好英語的重要因素。這就需要教師在課后認(rèn)真?zhèn)湔n，多查閱資料，不能只用單一的形式，一味地在黑板上書寫知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)。對(duì)于我們農(nóng)村地區(qū)學(xué)生知識(shí)面窄、人文知識(shí)了解少的情況，要多利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)輕松有趣的教學(xué)環(huán)境，盡可能多地豐富學(xué)生各方面的知識(shí)。［3］

拿我們所學(xué)的外研版教材為例，以模塊為單位，每一模塊都有一個(gè)主題。那么就從這一主題入手把各部分整合起來進(jìn)行教學(xué)。高一上學(xué)期第四模塊《 Fine Arts 》講的是東西方藝術(shù)，我便把東西方各時(shí)期的代表畫作用幻燈片呈現(xiàn)出來。雖然僅僅是大師畫作的照片，卻有著很強(qiáng)的視覺沖擊力，給學(xué)生深深地震撼，使學(xué)生情不自禁地沉醉其中。再有《 Violence of Nature 》一課，把課文中的災(zāi)難和我們本地曾經(jīng)的洪災(zāi)相結(jié)合，幾乎每個(gè)同學(xué)都親身經(jīng)歷，更能深入體會(huì)各種災(zāi)難的可怕性。就這樣每一個(gè)模塊都精心準(zhǔn)備，用豐富的知識(shí)來滿足學(xué)生求知的渴望，讓學(xué)生覺得每完成一個(gè)模塊就如同享用了一次饕餮般暢快，學(xué)習(xí)英語的熱情怎能不高漲？

三、強(qiáng)化學(xué)生的英語口語訓(xùn)練

現(xiàn)階段我們很多農(nóng)村高中普遍采用的是應(yīng)試教學(xué)，學(xué)生多半習(xí)慣書寫英語，不會(huì)張口說，也就是所謂的“啞巴英語”。學(xué)生平時(shí)根本不說英語，甚至連課堂上回答問題都羞于啟齒，這樣雖然有些同學(xué)能在考試中取得很高的分?jǐn)?shù)，可是在實(shí)際生活中卻無法應(yīng)用，對(duì)以后的繼續(xù)深造和工作都很不利。所以，作為教師，我們要盡可能采取學(xué)生喜歡的形式鼓勵(lì)學(xué)生張嘴。學(xué)生總是喜歡新鮮事物，走在流行的前沿，可以讓學(xué)生選擇一些流行的英文金曲和英文電影，讓學(xué)生們多看多聽，并適時(shí)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們唱給同學(xué)聽，或模仿表演電影里的臺(tái)詞，這樣既能糾正發(fā)音，又無形中鍛煉了說英語的勇氣，可謂一舉兩得。

四、提高學(xué)生的閱讀能力

閱讀是英語學(xué)習(xí)中比較難以進(jìn)行的一個(gè)環(huán)節(jié)。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣能為閱讀綜合理解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。平時(shí)要多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英文報(bào)刊雜志，難易程度不用過多計(jì)較，主要是使學(xué)生想要主動(dòng)閱讀。同時(shí)還要讓學(xué)生定期選取自己喜好的篇章朗讀給全班同學(xué)聽，大家在欣賞的同時(shí)也能積累不少的寫作素材。我個(gè)人比較推崇的一種方式，就是選取課文的一段讓全班同學(xué)集體朗讀。最初考慮到有些同學(xué)基礎(chǔ)差，老師可以把每句話需要停頓的地方給同學(xué)們標(biāo)注出來，然后一句一句領(lǐng)讀一遍，最后讓學(xué)生們自己齊讀。經(jīng)過一段時(shí)間，就會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的朗讀速度普遍有了提高，而且聲音響亮整齊。結(jié)果是既加深了對(duì)課文的了解，又增強(qiáng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的默契。同時(shí)，還可以推薦學(xué)生做詩(shī)歌之類的英語美文閱讀和背誦。剛開始學(xué)生可能無法準(zhǔn)確理解文章的內(nèi)涵，隨著熟練度的增加，就會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)地接近作者的心靈，感受到其中真正的意境。既陶冶了情操，又豐富了自己的英語表達(dá)。

在提高農(nóng)村高中學(xué)生英語水平的道路上，我們還有很長(zhǎng)的路要走，可謂任重道遠(yuǎn)，這就需要我們每個(gè)一線教師都有足夠的耐心和信心，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，和學(xué)生共同進(jìn)步！

［1］《淺談如何提高農(nóng)村中學(xué)生的英語口語水平》李本芹-2014

［2］《怎樣提高農(nóng)村中學(xué)生的英語口語水平》陳麗麗-2012

［3］《農(nóng)村中學(xué)生英語水平分化的原因及應(yīng)對(duì)措施》-陳志宏-2014