◎陳 喬

中職語文寫作教學的現(xiàn)狀、問題及對策

◎陳 喬

我國中職學校的教學旨在為國家培養(yǎng)應用型人才，近些年，我國發(fā)展職業(yè)教育的力度越來越大，職業(yè)教育的深化改革無論是對國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)還是勞動者素質(zhì)和人力資源建設(shè)都有至關(guān)重要的作用。中職語文寫作教學是中職學校學生必修的主要科目，但就目前來看，中職語文寫作教學的前景并不樂觀。由于中職語文寫作教師的教學方式古板守舊，觀念落后，加之中職學生的語文基礎(chǔ)薄弱，缺乏學習興趣等因素，使得中職語文寫作教學長期以來都不甚順利，需要我們進一步探索和改進。

前言

對于中職學校的學生來說，專業(yè)技術(shù)能力的提高固然重要，但語文作為我國漢語文化的濃縮精髓，對學生的思維素質(zhì)影響也同樣重要。中職語文寫作教學一直以來都難以引起中職學校教育工作者和中職學校學生的重視，教師普遍將國家需要專業(yè)性應用型人才的方面擴大化，認為中職學校的目的就是培養(yǎng)技術(shù)型人才，文化課的教育只要形式化即可，是可有可無的；而學生的文化基礎(chǔ)本來薄弱，在中職學校學習時也不能夠補充文化課基礎(chǔ)，使得學生進入工作崗位時擁有強大的專業(yè)技術(shù)能力，卻缺少了文化基礎(chǔ)。因此，中職學校教師應當明確當前中職語文寫作教學存在的問題，找到合理的解決策略，以求幫助中職學校學生全面發(fā)展。

一、中職語文寫作教學的現(xiàn)狀

我國經(jīng)過長期的發(fā)展，社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和用工制度逐漸有所改變。在新中國建立初期，我國主要發(fā)展高科技研究型人才，但隨著社會科技的發(fā)展和進步，我國專業(yè)性應用型人才已經(jīng)呈現(xiàn)出缺乏的趨勢，精通專業(yè)技能的職業(yè)工作者的需求量非常大，因此，我國近些年來大力發(fā)展職業(yè)教育，為國家培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才而作出努力。中職學校的教育工作者也積極執(zhí)行國家政策，大力發(fā)展對學生的專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)，中職學校學生的專業(yè)技術(shù)能力日漸提高，但中職學校忽略了對學生進行文化課教學的重要性，認為職業(yè)技能精通就能使學生在工作崗位中發(fā)揮強大作用，中職語文寫作教學就在其中。

就目前來看，中職語文寫作教學并未受到中職學校的重視，中職學生的學不會、不會學的狀況比比皆是，中職語文教師在這種形勢的教學中也很難發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，造成了中職語文課堂就是學生睡覺補眠時間這一狀況?？偠灾斍爸新氄Z文寫作教學的現(xiàn)狀不容樂觀，教師應當將中職語文寫作教學的改革作為重點，積極發(fā)現(xiàn)中職語文寫作教學中出現(xiàn)的問題，并針對問題找到相應的解決策略，以促進中職學生能夠全面發(fā)展綜合素質(zhì)，成為合格的專業(yè)技術(shù)素質(zhì)型人才。

二、中職語文寫作教學存在的問題

（一）教師教學觀念落后

在中職語文寫作教學的過程中，最主要的問題就是中職語文教師的教學觀念落后，教學觀念是教師設(shè)計教學策略的核心，是教師選擇教學方式的指導思想，也是學生在課堂上圍繞的學習中心，但目前中職學校的語文教師普遍教學觀念落后，不重視語文這門科目對中職學生發(fā)展的重要性，使得教學方式古板、教學策略分散，學生也很難跟隨教師的思維進行中職語文的學習。實際上，中職語文寫作對中職學生未來的發(fā)展十分重要，我國有著悠久的歷史文化，語文這門科目主要學習的就是漢語以及漢語的使用方法，雖然學生在日常生活中無時無刻不接觸著漢語，但卻缺乏對漢語的系統(tǒng)學習，語文教學的目的就是讓學生能夠?qū)h語進行系統(tǒng)的學習，使學生能夠在任何時間和任何地點都能夠?qū)φZ文靈活運用，靈活的應用語文知識會使學生文化水平提高，避免只注重專業(yè)技能而忽略文化底蘊的情況發(fā)生?，F(xiàn)今中職語文教師只是將中職語文科目視為學生其中的一個成績，不僅對中職學生的素質(zhì)發(fā)展造成了阻礙，也不符合我國全面發(fā)展和教育學生綜合素質(zhì)的基本教育要求。

（二）學生語文寫作基礎(chǔ)較差

中職學生普遍都是由于無法進入普通中學就讀而被迫選擇中職學校的，而無法進入普通中學的原因一般有兩種，第一種是學生的學習能力較差，無法適應普通中學壓力較大的學習環(huán)境，使得學生選擇了中職學校；第二種是學生比較調(diào)皮搗蛋，不能夠在普通高中嚴厲的校規(guī)校紀中進行知識的學習。但無論是這兩者中的哪一種，都直觀地反映出了一個現(xiàn)象，就是中職學校學生的學習基礎(chǔ)十分薄弱，語文這門科目是普通中學需要重點講授的基礎(chǔ)文化科目，對于中職學校學生來說比較枯燥，中職學生在過去的學習過程中都對語文這門科目產(chǎn)生了抵觸心理，因此，到了中職學校就很難再進行系統(tǒng)的語文學習。

中職學校學生的文化課基礎(chǔ)較差，再加之學生大多數(shù)都認為語文在日常生活中時刻都能接觸到，不需要教師講解也能充分掌握，但仔細觀察就能發(fā)現(xiàn)，部分中職學生甚至連字都寫不好，這種差異化明顯的語文基礎(chǔ)會讓中職學生在工作時難以立足，拉低職業(yè)技能型勞動者的整體素質(zhì)，與國家對職業(yè)教育的要求不相匹配。

（三）語文寫作教材內(nèi)容偏難

中職語文教師在課堂上進行寫作教材內(nèi)容的講解時，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)中職語文寫作教材的內(nèi)容并不符合中職學生的語文寫作基礎(chǔ)，這不但會為教師教學造成難度，也會使得學生難以理解教材中的語文知識，造成中職語文寫作教學效率下降?，F(xiàn)如今中職語文寫作教材中的內(nèi)容基本都是從普通中學的語文課本上選擇摘錄的，對于中職學生來說，很難理解課文所表達的含義，也無法與其專業(yè)科目相聯(lián)系，中職語文教師也無法進行針對中職學生的語文寫作教材講解，只能采取與普通中學相同的教學過程，無法使語文科目在專業(yè)過程中應用，中職學生自然也就不會重視。

二、針對中職語文寫作教學問題的解決對策

（一）更新教學觀念

想要解決中職語文寫作教學中出現(xiàn)的問題，首先需要中職語文教師更新教學觀念，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式的教學方式，明確語文這門科目對中職學生全面發(fā)展的重要性，端正對中職學生的語文教學態(tài)度，立足于以人為本的教育教學理念，讓學生真正成為學習的主體。不僅如此，教師應當對中職學生一視同仁，在進行教學策略和內(nèi)容的設(shè)計時充分考慮學生的學習能力和學習狀態(tài)，從學生的角度出發(fā)探究教學的有效方法。

例如，教師對學生設(shè)置不同的教學目標，在進行課文的講解時由淺入深地向?qū)W生提問，學習能力較弱的學生能夠回答淺層次的問題，加深記憶；學習能力較強的學生能夠回答深層次的問題，拓展思維，充分體現(xiàn)教師教學思維的創(chuàng)新發(fā)展。又如，在語文課堂《家中趣事》寫作教學中，教師應更新寫作教學觀念，先與學生互動交流學生家中發(fā)生的一些趣事，再引導學生用語言將其組織出來，進而增強學生的語文寫作能力。

（二）主抓基礎(chǔ)教學

由于中職學校學生的文化課基礎(chǔ)薄弱，對語文的學習興趣不高，中職語文教師應當抓住學生這一特點，有針對性的對學生進行語文基礎(chǔ)的培養(yǎng)，利用趣味化的教學方式激發(fā)學生學習語文的興趣，提高學生的語文學習效率。

例如，教師在講解一篇課文時，可以領(lǐng)導學生表演舞臺劇，讓學生先進行課文閱讀，再進行表演，這種方式強化了學生對語文的聽、讀、理解三方面的認知，非常有利于學生語文基礎(chǔ)的提高。

又如，在教學中，教師可以將語文教學內(nèi)容與多媒體技術(shù)進行有機的結(jié)合，調(diào)動學生語文學習的積極性，以推動中職語文寫作教學工作的順利實施和高效率完成。如，在《描寫場面》這一寫作教學中，教師首先要先幫助學生扎實寫作基礎(chǔ)，而不是抬起筆就開始寫，要先了解以《描寫場面》為核心的寫作中，該如何運用基礎(chǔ)寫作詞匯、語句等來描述自己所見的場面，才能將場面更真實、生動地表現(xiàn)出來，進一步培養(yǎng)學生的語文寫作能力。

（三）合理安排內(nèi)容

在教學內(nèi)容方面，中職語文教師可以脫離教材的束縛，將語文的相關(guān)知識與中職學生的專業(yè)相結(jié)合，圍繞著專業(yè)課重組教材內(nèi)容，讓學生體會到語文能夠?qū)I(yè)技能有所幫助，充分訓練學生在未來工作中的語文寫作運用能力。

例如，在教學內(nèi)容的安排上，教師應與學生的專業(yè)相結(jié)合，如針對旅游專業(yè)的學生，應在語文教學中注重培養(yǎng)學生的表達能力、溝通能力，教師可就某個知識點要求學生陳述等，從而確保學生各項能力得到有效的提高。

結(jié)論

總之，中職語文寫作教學對中職學生發(fā)展的重要性不可忽視，有效的中職語文寫作教學能夠保證學生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，避免出現(xiàn)一系列的教學問題，從而使學生在今后工作中成為既精通職業(yè)技能，又具備文化內(nèi)涵的全面發(fā)展的人才。

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[4]李慧娟.淺談構(gòu)建中職語文寫作教學的新方法[J].中國校外教育，2014，（11）.

（陳喬 江蘇省沭陽中等專業(yè)學校 223600）