胡國(guó)妹
(江西省南昌市灣里區(qū)第二幼兒園 江西南昌 330004)
探討如何高效管理幼師隊(duì)伍
胡國(guó)妹
(江西省南昌市灣里區(qū)第二幼兒園 江西南昌 330004)
幼兒園學(xué)校必須依靠幼兒教師才可以組織教育教學(xué)活動(dòng)。幼兒教育質(zhì)量的高低完全取決于幼師隊(duì)伍的整體水平。這時(shí),學(xué)校管理幼師就需要具有時(shí)代特點(diǎn),突出人性化特點(diǎn),才能提高學(xué)校管理的能力,充分挖掘教師的潛力,充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性和主動(dòng)性,從而提高辦學(xué)效率。所以,今天我們就討論一下如何高效管理幼師隊(duì)伍。
高效 管理 幼師隊(duì)伍
對(duì)于剛剛步入學(xué)校的幼兒園學(xué)生來說,一切知識(shí)和人都是懵懂的,并且由于學(xué)生自身的原因,年齡小,不懂事,剛剛離開父母產(chǎn)生的不適應(yīng)等等很多情況,這就需要提高幼師隊(duì)伍的整體建設(shè),提高幼師的整體水平。使他們能夠很好的帶領(lǐng)學(xué)生走出這個(gè)困惑的時(shí)期,這就需要高效的管理教師隊(duì)伍,能夠使他們很好的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài),從而完成原定的教學(xué)任務(wù)。除此之外,幼兒園的學(xué)生具有活波,多動(dòng)的性格特點(diǎn),這就需要有專門的教育人員給他們系統(tǒng)的教育教學(xué),幫助他們?nèi)嫣嵘约旱木C合素質(zhì)能力。[1]
剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生具有很好的可塑性,糾正性與純白的心理等等特點(diǎn)。這就需要有能力的教師給學(xué)生高效率高水平的教學(xué),引導(dǎo)他們喜歡學(xué)習(xí),并且教育他們所要明白他們所需要明白的道理。這就需要教師自身水平能力的提高,學(xué)?;A(chǔ)設(shè)施的支持,并且學(xué)校也要給教師進(jìn)行一部分的培養(yǎng),這樣統(tǒng)一的管理使教師提高他們的水平,從而提高學(xué)校的整體水平。[2]
美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛把人的需求化為五個(gè)不同的層次,其中之四就是尊重的需要,在交往中渴望得到別人的認(rèn)可,不僅是自尊,而且期望可以得到別人的尊重。幼兒園教師主要是由女性組成的特殊群體。感情細(xì)致,上進(jìn)心強(qiáng)是他們共同的特點(diǎn)。在工作中,應(yīng)該培養(yǎng)它們地位平等的觀念,讓他們真心實(shí)意的對(duì)待每一位教職工,關(guān)心和幫助他們解決生活和工作上的問題。正真的關(guān)心他們,在它們每個(gè)人的生日,遞上一份生日禮物。給以最真摯的祝福。在一些具體的節(jié)日中,學(xué)校帶領(lǐng)教職工出去聚餐,讓他們暢所欲言,為幼兒園的發(fā)展出謀劃策。因?yàn)橐牍芎媒搪毠ぞ蛻?yīng)該了解他們的內(nèi)心。這種真情的關(guān)心,真誠(chéng)的感情投入,不僅增加了他們之間友誼,同時(shí),曉之以理動(dòng)之以情,極大的調(diào)動(dòng)了他們?yōu)榻逃聵I(yè)發(fā)展創(chuàng)造的積極性。
校長(zhǎng)與教師是管理者與被管理者的關(guān)系,校長(zhǎng)應(yīng)該要求教師按照相關(guān)的規(guī)定開展教育教學(xué)活動(dòng)。但是教師是教育教學(xué)的主體,教師的教育教學(xué)據(jù)有很大的主觀性,同時(shí)教師的教育教學(xué)具有很大變動(dòng)性與教師自己有一定的盲目性,所以校長(zhǎng)要尊重教師的權(quán)力,要根據(jù)教師的變動(dòng)性來制定相關(guān)的總的教學(xué)總體大綱。校長(zhǎng)既要按照規(guī)定辦事,也要根據(jù)客觀事實(shí)來特殊對(duì)待。只有在合情合理合法的情況下,建立規(guī)范而又寬松的考勤制度和工作制度,給教師一定的自由空間,給他們一種思想上的放松,行為上沒有太多的約束。最大程度的發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性,做到規(guī)范性和合理性的相互統(tǒng)一,最大程度的發(fā)揮教師的主管性和創(chuàng)造性,從而實(shí)現(xiàn)我們?cè)镜膶?duì)教師進(jìn)行合理有效管理的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。
對(duì)教職工的評(píng)價(jià)要做到全面,客觀,公平公正等合理性的方法。盡管在教學(xué)水平,教學(xué)職務(wù),學(xué)歷,年齡等存在著差異,但是每一位教師在人格上是平等的。及時(shí)肯定每一位教職工所取得成就,并及時(shí)給予一定的物質(zhì)或者精神的獎(jiǎng)勵(lì),要使其有信心,最后錦上添花。教育檢查者即需要看重教師工作的結(jié)果,更需要注重教育教學(xué)的整個(gè)過程,對(duì)工作中存在問題的教師給予細(xì)心的指導(dǎo),給予改正的時(shí)間,也可以教職工相互的監(jiān)督,私底下自己改正,多自尊少傷害。有些校長(zhǎng)更加的看重有文憑的教師,而令眼想看文憑更低的教師。事實(shí)上,文憑不能代表實(shí)力,文憑不能代表水平,有干勁還需要實(shí)干和巧干。如何評(píng)價(jià)一名教職工還需要建立健全相關(guān)的規(guī)定,堅(jiān)持評(píng)價(jià)的全面性和客觀性,不可以簡(jiǎn)單而籠統(tǒng)的去評(píng)價(jià),傷害了教職工的自尊,從而更難得有效的管理他們。
教師有教書育人,為人師表,甘于奉獻(xiàn)的博大精神,有只講奉獻(xiàn)不講回報(bào)的博大胸懷,有先苦后甜的優(yōu)良品質(zhì)。教師的職業(yè)角色決定了教師的價(jià)值取向。得到別人的尊重與信任比物質(zhì)更加的珍重,但是現(xiàn)在中影響,在教師教育中往往很是空洞,只強(qiáng)調(diào)思維的先進(jìn)性已經(jīng)行不通了,要把適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲制度帶入到教師教育過程中,無論是精神上的還是物質(zhì)上的都要體現(xiàn)出來一種多勞多得,靠獎(jiǎng)懲促進(jìn)工作,在日常的評(píng)選過程要注意思想領(lǐng)先和獎(jiǎng)懲制度相統(tǒng)一,要讓干實(shí)事,成績(jī)好的教師受到實(shí)惠。
校長(zhǎng)應(yīng)該有權(quán)威,沒有權(quán)威的校長(zhǎng)不足以服眾,也無法領(lǐng)導(dǎo)整個(gè)學(xué)校走向更好的層次。但是在倡導(dǎo)人文關(guān)懷的今天,校長(zhǎng)的權(quán)威應(yīng)該更是具有一種和善的權(quán)威。要善于與別人溝通,傾聽意見,權(quán)威而不霸道。校長(zhǎng)要深入到教師的日常生活中,聽取建議,增進(jìn)彼此之間的尊重,教師心氣順了,積極性也就增加了,各項(xiàng)工作就好開展了,如果沒有一種好的氛圍,制度就會(huì)走樣,情感也會(huì)變味,堅(jiān)持原則才可以使大家工作上相互合作,學(xué)習(xí)上相互討論,生活中相互關(guān)心,最后行動(dòng)上步調(diào)一致。[3]
總之,教學(xué)管理中,沒有什么特殊的方法來快速的實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),但是主要可以通過調(diào)動(dòng)教師的積極性。一步一個(gè)腳印。隨著社會(huì)的發(fā)展,時(shí)代的需求,我們知道充分的調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性,腳踏實(shí)地的進(jìn)行管理探索,在動(dòng)態(tài)中尋找合理的管理辦法,我們的學(xué)校才可以真正的走向成熟,才有可能在競(jìng)爭(zhēng)中獲得勝利。
[1]崔婧.對(duì)當(dāng)前幼兒教師道德失范的研究[D].中北大學(xué),2014.
[2]張晨.民辦幼兒園師資管理問題研究[D].鄭州大學(xué),2013.
[3]李彥琳.改革開放以來我國(guó)幼兒道德教育變革研究[D].西南大學(xué),2012.