曹桂芳（寧夏固原市原州區(qū)三營(yíng)中學(xué)）

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究

曹桂芳
（寧夏固原市原州區(qū)三營(yíng)中學(xué)）

從分析初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的主要問(wèn)題出發(fā)，探討了提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的具體策略，以期為相關(guān)的理論研究和教學(xué)實(shí)踐工作提供一定的借鑒。

初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

隨著新課程改革的不斷深入，社會(huì)各界對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂有效性的關(guān)注越來(lái)越強(qiáng)烈。在這個(gè)背景下，研究提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的相關(guān)問(wèn)題，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的主要問(wèn)題

1.初中數(shù)學(xué)教師對(duì)于課堂教學(xué)效率的重要性認(rèn)識(shí)不足

從我國(guó)目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，仍然普遍存在著一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師沒有對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率引起重視。主要的表現(xiàn)就是，他們不去注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)化和高效化，也不注重向?qū)W生傳授必要的解題和學(xué)習(xí)技巧，而只是試圖讓學(xué)生通過(guò)大量的題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。這樣一來(lái)，不僅課堂有效性的提升不明顯，還將學(xué)生置于沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中，容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理和厭煩情緒，影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。比如，有的教師喜歡提早上課、延遲下課，爭(zhēng)分奪秒想要多教授一點(diǎn)東西，然而學(xué)生犧牲了休息時(shí)間，本身的情緒就不高，課堂教學(xué)的有效性就大打折扣，還會(huì)影響下節(jié)課的學(xué)習(xí)。

2.初中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)試性導(dǎo)向太強(qiáng)

中國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制積弊已深，而隨著新課程改革的不斷深入，從我國(guó)目前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，已經(jīng)有很多的教師意識(shí)到了教學(xué)任務(wù)三維目標(biāo)的重要性。三維目標(biāo)要求注重學(xué)生的全面多方位發(fā)展，不能偏重一方，只關(guān)注技能和理論知識(shí)的傳授，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生消極影響，適時(shí)、足量地在課堂教學(xué)中融入情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育，會(huì)對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和有效性產(chǎn)生意想不到的效果。

3.沒有將初中數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系

初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，較為抽象。如果教師沒有積極主動(dòng)地在課堂教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“數(shù)學(xué)無(wú)用論”的錯(cuò)誤想法，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，并且放松對(duì)課程內(nèi)容的深層探究和學(xué)習(xí)。這無(wú)疑會(huì)對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性產(chǎn)生十分不利的影響，不利于學(xué)生的持續(xù)有效學(xué)習(xí)。

二、提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的具體策略

1.提升教師對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要性認(rèn)識(shí)

首先，教師要對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分析，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有整體、全面的把握和認(rèn)識(shí)，并且根據(jù)歷年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，找出歷年學(xué)生容易出錯(cuò)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在課堂教學(xué)中做出適時(shí)提醒；在教學(xué)設(shè)計(jì)中，找出能夠從生活中援引具體實(shí)例進(jìn)行講解的知識(shí)點(diǎn)，以便在課堂教學(xué)中提升課堂教學(xué)效率。比如，教師在進(jìn)行“負(fù)數(shù)”一節(jié)的備課設(shè)計(jì)時(shí)，就可以舉出體溫計(jì)的生活實(shí)例，幫助學(xué)生理解負(fù)數(shù)的具體含義。

其次，重視精講精練。題海戰(zhàn)術(shù)極其容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，常常出現(xiàn)付出與收獲不成比例的情況。因此，教師需要在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重視精講精練，注意在題海中幫助學(xué)生篩選出課程內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，找出不容易被學(xué)生接受和理解的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有的放矢，少做無(wú)用功。

2.注重初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)

首先，教師在開展初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)時(shí)，在教學(xué)目標(biāo)的制訂上要緊緊圍繞學(xué)生，以學(xué)生為本。比如，在進(jìn)行“零指數(shù)冪”一節(jié)教學(xué)時(shí)，可以做出如下的教學(xué)設(shè)計(jì)。第一步，引導(dǎo)學(xué)生感受30=1的合理性，并且引出關(guān)于零指數(shù)冪的相關(guān)概念和規(guī)定。第二步，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)零指數(shù)冪與“冪的運(yùn)算性質(zhì)”是不相矛盾的。第三步，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上根據(jù)學(xué)過(guò)的“冪的運(yùn)算性質(zhì)”，進(jìn)行關(guān)于零指數(shù)冪的簡(jiǎn)單運(yùn)算。第四步，教師總結(jié)運(yùn)算過(guò)程，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠獲得具體的知識(shí)和數(shù)學(xué)計(jì)算技能，還能夠充分結(jié)合數(shù)學(xué)思維、問(wèn)題解決和情感態(tài)度以及價(jià)值觀培養(yǎng)等四個(gè)方面的教學(xué)要求，爭(zhēng)取促進(jìn)學(xué)生的全面、綜合發(fā)展。

其次，注重課堂教學(xué)目標(biāo)的層次性。教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、對(duì)于新知識(shí)的接受程度和速度有個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)，以此為基礎(chǔ)，在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制訂時(shí)，體現(xiàn)出目標(biāo)的層次。一定程度上來(lái)說(shuō)，這是一種教學(xué)過(guò)程“個(gè)性化”的突出表現(xiàn)，是對(duì)統(tǒng)一化和標(biāo)準(zhǔn)化做出的批判和改變。比如，在進(jìn)行“平行四邊形”一節(jié)教學(xué)時(shí)，可以將學(xué)生按照接受能力分層，分別布置不同的教學(xué)任務(wù)。對(duì)于接受能力較好的A層學(xué)生，要求他們能夠自主推算出平行四邊形的判定方法。對(duì)于中等的B層學(xué)生，要求他們能夠掌握并且熟練平行四邊形的性質(zhì)進(jìn)行相關(guān)的判定。對(duì)于接受能力較差的C層學(xué)生，要求他們能夠理解平行四邊形的定義，并且能夠發(fā)現(xiàn)其在生活中的實(shí)際運(yùn)用。爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在自己的能力水平范圍內(nèi)，感受到學(xué)習(xí)、探究數(shù)學(xué)的樂趣，在整體上提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

一線的初中數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)實(shí)踐中投入更多的時(shí)間和精力，對(duì)課堂有效性的相關(guān)問(wèn)題開展更為深層的研究和探討，以實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平的提升。

潘育生.帶著問(wèn)題出發(fā)，伴著情境穿行：論提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略［J］.考試周刊，2013（96）.

·編輯王團(tuán)蘭