董淑華（江蘇省東海縣初級(jí)中學(xué)）

試析如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性

董淑華
（江蘇省東?？h初級(jí)中學(xué)）

有效教學(xué)是當(dāng)前教育教學(xué)的號(hào)召和要求，為此，提高教學(xué)的有效性是教學(xué)的根本所在。針對(duì)初中語(yǔ)文教師來(lái)講，只有提高教學(xué)的有效性，才可以全面地提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，闡述了提高初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略。

初中語(yǔ)文；有效性；策略

人類(lèi)社會(huì)得以發(fā)展的保障是教育，而語(yǔ)文教學(xué)是其學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)校教育人才的主要方式。那么，什么樣的語(yǔ)文教學(xué)才是成功的呢？事實(shí)表明，只有提高教學(xué)的有效性，才可以順利地完成教學(xué)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，才可以推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。下面，筆者對(duì)如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性進(jìn)行了分析。

一、讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)和滿足，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，倘若能夠產(chǎn)生一種成功的情感感受，重復(fù)多次，就可以形成一種學(xué)習(xí)的快感。為此，教師在教學(xué)中需要想方設(shè)法讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)。在課堂提問(wèn)上，不適宜提出太容易或者是太難的問(wèn)題，太容易的問(wèn)題，學(xué)生不需要思考就可以迅速地回答，缺少挑戰(zhàn)性，即使回答正確也難以體會(huì)到成功的快樂(lè)，而太難的問(wèn)題，學(xué)生不知所措，常?？赏豢杉矗?jīng)常這樣，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣與自信心，從而難以實(shí)現(xiàn)理想的學(xué)習(xí)效果。為此，教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)兼顧所有學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以使不同層次的學(xué)生回答難易程度不同的問(wèn)題，讓他們都可以體會(huì)到成功的快樂(lè)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自信心。除此之外，學(xué)生的回答會(huì)是多樣性的，而不管學(xué)生的回答是不是正確，教師都需要肯定學(xué)生獨(dú)特的思維方式，表?yè)P(yáng)可以提出問(wèn)題的學(xué)生，以使學(xué)生感受到教師的肯定與贊賞，這樣學(xué)生會(huì)逐步產(chǎn)生一種成功的快樂(lè)感，從而能夠更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，最終有利于教學(xué)有效性的提高。

二、啟發(fā)學(xué)生科學(xué)、有效地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息資源進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)

針對(duì)初中生來(lái)講，互聯(lián)網(wǎng)涵蓋著無(wú)窮吸引力的信息，倘若學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，那么就會(huì)阻礙學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。反之，如果可以啟發(fā)學(xué)生合理地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么就可以體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源較強(qiáng)交互性、快速度、大容量的優(yōu)勢(shì)，從而進(jìn)行教和學(xué)生的交流以及共享資源，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加輕松，也能夠提高教學(xué)效率。例如，教師在教授《孔乙己》這一篇課文的時(shí)候，能夠從網(wǎng)上下載電影《孔乙己》或話劇，這樣學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的沖擊之下，心靈被激發(fā)，從而產(chǎn)生情感共鳴，有助于學(xué)生認(rèn)知當(dāng)時(shí)封建社會(huì)背景、科舉制度是造成孔乙己悲慘遭遇的原因。再例如，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，針對(duì)課文中學(xué)生較難理解的歷史背景、人物、概念等，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)搜索引擎等網(wǎng)絡(luò)資源，選用有價(jià)值的信息，探究問(wèn)題的答案，這樣在提高學(xué)生處理信息能力的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

三、引導(dǎo)學(xué)生背誦和朗讀，從而積累閱讀素材

可以說(shuō)，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平的提升少不了廣泛的閱讀，為此，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和積累語(yǔ)文知識(shí)的習(xí)慣是十分關(guān)鍵的一個(gè)方面。教師不但應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地挑選教學(xué)文章，而且還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生讀寫(xiě)水平、理解好詞和新詞能力的提升，以及激勵(lì)學(xué)生在課外積累好的詞句，多多地摘錄和做筆記。學(xué)生只有堅(jiān)持不懈、日積月累，才可以開(kāi)闊自己的視野和知識(shí)面，才可以真正地實(shí)現(xiàn)自身寫(xiě)作水平與閱讀能力的提升。當(dāng)然，教師指導(dǎo)學(xué)生做筆記需要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，從淺到深地做批注、寫(xiě)讀后感、評(píng)價(jià)，從而在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記。并且，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中需要凸顯做好閱讀筆記的重要性，以使學(xué)生明確做好閱讀筆記對(duì)寫(xiě)作與閱讀理解的意義和價(jià)值。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生背誦與朗讀，從而增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。這是由于借助流暢、準(zhǔn)確、情感豐富的朗讀能夠增強(qiáng)學(xué)生的感悟情感與寫(xiě)作技巧的能力，以及在朗讀美文的過(guò)程中反思自身寫(xiě)作存在的缺陷。學(xué)生通過(guò)背誦能夠?qū)崿F(xiàn)自身記憶力的鍛煉，進(jìn)而提高口語(yǔ)表達(dá)能力，增加文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，提高作文能力。

四、遵循循序漸進(jìn)的原則搞好作文教學(xué)

作為體現(xiàn)語(yǔ)文綜合素質(zhì)的一個(gè)重要方面是作文，顯然初一學(xué)生的寫(xiě)作水平不如初二和初三的學(xué)生，并且學(xué)生的接受能力與認(rèn)識(shí)水平也存在明顯的差異性。因此，在初中作文教學(xué)中，需要區(qū)別初一、初二、初三的寫(xiě)作教學(xué)。教師需要堅(jiān)持從易至難和從淺至深的原則，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字寫(xiě)作文，首先是句式的表達(dá)，再就是段落，最后是整篇的作文。針對(duì)初一學(xué)生的作文教師，教師需要注重學(xué)生片段寫(xiě)作水平（像是作文的開(kāi)頭和結(jié)束部分、描寫(xiě)環(huán)境、描寫(xiě)人物等）的提升；在初二的時(shí)候，教師能夠指導(dǎo)學(xué)生一些寫(xiě)作呼應(yīng)、銜接、選材、布局等的方法；在初三的時(shí)候，教師能夠指導(dǎo)學(xué)生一些寫(xiě)作的方法，像是比較法、托物言事法、聯(lián)想法、先抑后揚(yáng)法等，倘若在初一的時(shí)候就訓(xùn)練學(xué)生這一系列的寫(xiě)作方法，那么常常會(huì)事倍功半，也會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到迷茫，在初三的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生這一系列的寫(xiě)作方法，能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，從而切實(shí)提高學(xué)生的作文水平。

總而言之，基于新課標(biāo)教學(xué)理念的影響，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的要求越來(lái)越高，為此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀，制定健全的語(yǔ)文課程制度，讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)和滿足，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心，啟發(fā)學(xué)生科學(xué)、有效地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息資源進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生背誦和朗讀，從而積累閱讀素材，以及遵循循序漸進(jìn)的原則搞好作文教學(xué)。只有如此，才可以提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

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［2］張群.初中語(yǔ)文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展途徑探析［J］.文學(xué)界：理論版，2012（12）.

［3］張銳.如何讓初中語(yǔ)文課堂充滿活力［J］.學(xué)周刊，2013（6）.

·編輯魯翠紅