陳紅梅

（長春市九臺區(qū)東湖中心學校 吉林長春 130500）

試論初中美術課堂教學如何提高學生的審美能力

陳紅梅

（長春市九臺區(qū)東湖中心學校 吉林長春 130500）

隨著課程教育改革的不斷發(fā)展，對于學生綜合素質的要求越來越全面。在初中階段的美術課堂教學中，培養(yǎng)學生的審美能力已經(jīng)成為教學的重點內(nèi)容。在我國素質義務教育推行的今天，加強學生審美能力的培育顯得越來越重要。本文對初中美術課堂教學中提高學生審美能力進行探析，并提出相應策略，僅供參考。

初中美術 課堂教學 審美能力

在新時代的教育背景下，對學生綜合素質的要求越來越高。初中美術教學中格外重視對學生審美能力的培養(yǎng)，要在日常教學的過程中讓學生通過學習感受更多藝術之美，鍛煉學生鑒賞美的能力，從而也能提高創(chuàng)造美的能力。

一、當前美術課堂教學的現(xiàn)狀分析

當前初中教育中，美術教育一直不被重視，素質教育受到了嚴格的限制。當前初中美術課堂教學中主要存在以下幾點問題。

初中美術相較于基礎課程外屬于副科，在教學中一直被忽視，有許多學校開設的美術教學都是虛設，教學設施也不夠完善，缺乏專業(yè)的教學工作和練習教室。老師教學也只是單方面的板書，沒有發(fā)揮出美術教學的實際教學意義。傳統(tǒng)的教學課堂讓學生缺乏學習的激情，這樣的教學課堂教師很難開展教學活動。學生缺乏對學習的興趣，課堂教學效率難以得到顯著提升[1]。

二、提高學生審美能力的重要意義

初中階段的學生處于關鍵的成長階段，這個時期的學生處在青春期階段，對于許多事物的認知尚淺，這在一定程度上影響了其正確的判斷力。所以，這個階段是培養(yǎng)學生審美判斷能力的關鍵時期。在初中美術教育中培養(yǎng)學生的審美能力，可以引導學生的審美能力走向正確的方向，這對于學生樹立一個良好向上的心態(tài)也具有重要的意義。此外，提高初中生的審美能力也能提高課堂教學的整體效率。美術學科作為一門藝術類的科目，對于學生審美能力的具有較強的需要，只有當學生擁有一定的審美能力們才能發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造出更多唯美的美術作品[2]。

三、提高學生審美能力的策略

在初中階段學生所需要學習的全部課程中，只有美術這門學科與美的聯(lián)系最為緊密。所以，教師要結合學生的實際情況，在教學過程中合理利用時間，制定更合理的教學策略，加強對學生綜合審美能力的培養(yǎng)。

1.以欣賞畫作來提高學生的審美能力

初中階段的學生認理解能力尚欠，對于許多事物的認知僅僅是停留在表面，對于事物美的能力不能更深層次的理解。所以，初中階段的美術教師也認識到學生這一實際情況，從學生存在的問題出發(fā)，采取更合理有效的方法來提高學生的綜合審美能力。首先教師要明確認識到審美能力的培養(yǎng)是個長期培養(yǎng)的過程，需要對學生進行積極的引導。在日常美術教學的過程中，要引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)藝術中的美，以此來加深學生對于美的感知和認識。此外，教師在美術課堂上要合理分配時間，可以預留一部分的時間給學生欣賞一類優(yōu)秀的美術畫作，讓學生以自己的思維能力去感知了解美術作品中存在的各類元素。在教學任務完成后，要積極鼓勵學生去搜索各類優(yōu)秀的畫作，通過欣賞名人名作，從中收獲到不一樣的感觸。最后給學生布置各類問題，讓學生在探究問題的過程中，不斷培養(yǎng)審美意識以及對美更深層次的思考[3]。

2.用現(xiàn)有的名畫來提高學生的審美能力

美術教室對學生的審美能力提出綜合性的培養(yǎng)，在一定程度上提高了學生的審美能力，但是仍有更廣闊的發(fā)掘空間。所以教師還可以結合學生審美能力發(fā)展的現(xiàn)狀，更深次的培養(yǎng)學生的審美能力。

社會的發(fā)展為藝術的創(chuàng)作帶來了無盡的源泉，世界上諸多畫作都是一個時代發(fā)展的產(chǎn)物。比如梵高的《向日葵》、達芬奇的《蒙娜麗莎的微笑》等，這些畫作經(jīng)過長期的社會發(fā)展和時代變革，使其具有了較高的藝術價值。所以，在教學中為了提高學生的審美能力，教師可以引導學生對于這些畫作進行欣賞，并在欣賞的過程中，為學生進行畫作的講解，分析作者當時創(chuàng)作的時代背景以及作者當時的心境。比如，在教學課堂上欣賞《最后的晚餐》時，許多學生感觸更深的還是耶穌遇害的故事上，那么教師可以引導學生去仔細觀察畫中每個人物的具體表情，從中獲取更多未知的知識以此來擴大學生的思維想象空間，從作品的配色以及故事的渲染中，感受更多美的元素[4]。

3.運用多樣化的教學方式來提高學生的審美能力

初中階段的學生好奇心和求知欲比較強，所以教師要根據(jù)學生這一實際情況，不斷完善教學方法，以此來提高教學質量。讓學生對學習感興趣的同事，促進學生審美能力的增長。在教學活動開展之前，教師可以根據(jù)學生掌握的實際知識對學生進行分層，然后再根據(jù)每位學生的實際特點實行分層教育，讓每位學生都能緊跟教育的步伐，促進審美能力的平衡。此外，良好的教學環(huán)境有助于教學氣氛的增長，課堂的教學氣氛在教育中發(fā)揮著重要的作用。教師可以在教學中運用多媒體信息技術，通過投影儀為學生展示更多世界名人的畫作，不斷開拓學生的眼界，提高學生的審美能力。教師可以在課堂教學上采取分層教育的方法，讓學生展開小組討論，對每個優(yōu)秀作品發(fā)表出自己的見解。之后教師再進行綜合的評價，對每位學生的看法進行全面的評價，積極鼓勵，讓學生從美術的學習中找到更多的認同感和成就感。課堂上和學生保持著良好的互動，更全面的認識到學生審美方面存在不足之處的原因，而后進行有目的性的指導，更全面的促進學生審美能力的提升[5]。

結語

總而言之，初中階段的美術是提高學生審美能力的重要科目。在日常教學過程中，教師應該從學生的實際情況出發(fā)，發(fā)現(xiàn)美術教育中存在的各類問題，然后制定合理的教學策略予以解決。提高學生的審美能力是個長期的發(fā)展過程，教師要不斷采取新的教學方法，改變過去的教學思路，全面提高美術課堂的教學效率，為學生將來的全面發(fā)展奠定基礎。

[1]程懷軍.初中美術課堂教學中提高學生審美能力的思考[J].快樂閱讀（上旬刊）,2013(10):49-49.

[2]陳雪蓮.如何在初中美術課堂中提高學生的審美能力[J].考試周刊,2013(48):183.

[3]李艷麗.初中美術課堂教學中如何提高學生的審美能力[J].新課程·中學,2015(5):128.

[4]楊金.論初中美術課堂教學中學生審美能力的培養(yǎng)[J].讀寫算（教育教學研究）,2013(43):286-286.

[5]田江濤.談如何優(yōu)化初中美術課堂教學[J].讀寫算（教育教學研究）,2013(40):239-239.