李 曄

（吉林省梅河口市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 吉林梅河口 13500）

試論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

李 曄

（吉林省梅河口市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 吉林梅河口 13500）

創(chuàng)新是人類進(jìn)步的永恒驅(qū)動(dòng)力，創(chuàng)新思維是時(shí)代發(fā)展和國(guó)家昌盛的智力源泉。數(shù)學(xué)在人類歷史發(fā)展和社會(huì)生活中發(fā)揮著不可替代的作用。在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就要充分創(chuàng)新教學(xué)模式，通過有效的課程引導(dǎo)和課程設(shè)計(jì)，刺激學(xué)生的思維活躍性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的的全面提升。

初中數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新思維 途徑

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維，已經(jīng)成為數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)，同時(shí)也是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的任務(wù)。數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具，初中數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性和空間性，對(duì)于鍛煉提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，具有十分重要的作用。

一、創(chuàng)新思維的內(nèi)涵簡(jiǎn)述

創(chuàng)新思維是打破常規(guī)思維，突破保守思維，消除懶惰思維，以新穎獨(dú)創(chuàng)的方法分析和解決問題的思維過程。創(chuàng)新思維具有獨(dú)特性、多向性、靈活性、敏感性等特征，是多種思維協(xié)同統(tǒng)一的成果[1]。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，思維的創(chuàng)新性主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中善于獨(dú)立思考、多角度分析問題、多維度解答問題。

二、初中數(shù)學(xué)與創(chuàng)新思維的關(guān)系

第一，數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，初中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性、理論性、邏輯性，存在一題多問、一題多解、一題多議等多向思維，教師運(yùn)用合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、逆向思維和想象思維。

第二，創(chuàng)新思維能夠優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)于提升教學(xué)效果具有重要意義。以培養(yǎng)創(chuàng)新思維為目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)過程中更加有針對(duì)性，從而使教學(xué)內(nèi)容得到了一定程度的優(yōu)化。中學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高了邏輯思維能力和分析解決實(shí)際問題的能力，并且提升了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，對(duì)于中學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升具有十分重要的作用，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性思維，為未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[2]。

第三，創(chuàng)新思維有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)于初中學(xué)生來講過于枯燥，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)教育難以達(dá)到預(yù)期的效果。在初中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生養(yǎng)成良好的邏輯思維習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握多種解決實(shí)際問題的方法和技巧，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的途徑

1.營(yíng)造開放寬松的環(huán)境，厚植創(chuàng)新思維沃土

培養(yǎng)創(chuàng)新思維首先要刺激思維的活躍性，而思維的活躍性與外界環(huán)境有著極大關(guān)聯(lián)，這就要求教師要營(yíng)造活躍、開放、民主的課堂氣氛。

一是建立平等和諧的新型師生關(guān)系?，F(xiàn)代教育思想倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的天性特點(diǎn)。教師應(yīng)借鑒現(xiàn)代教育思想，轉(zhuǎn)變自身角色定位，改變教師一貫的嚴(yán)肅、苛刻、古板形象，做學(xué)生的良師益友，成為數(shù)學(xué)課堂上的組織者、啟發(fā)者、參與者、傾聽者。

二是包容課堂上學(xué)生的不規(guī)范行為。教師要在保障基本的課堂紀(jì)律的基礎(chǔ)上，包容學(xué)生的不規(guī)范行為，對(duì)學(xué)生的“插話”、“接話”、“爭(zhēng)論”要加以適當(dāng)引導(dǎo)，避免因?yàn)榻處煹膰?yán)厲苛責(zé)，打消學(xué)生思考的積極性，削弱學(xué)生的思維活躍度。

2.引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑

“沒有思想自由，就不可能有學(xué)術(shù)創(chuàng)新”，“好奇性和解放的思維是創(chuàng)新的源泉”。 思維保守性是思維創(chuàng)新性的對(duì)立面，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生容易受到條條框框的限制，依賴于現(xiàn)有常規(guī)做法，養(yǎng)成思維保守和懶惰的習(xí)慣。為消除學(xué)生的思維保守性，教師要引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，多問一些“是什么”、“為什么”、 “怎么樣”。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)和質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生提出的質(zhì)疑要充分重視，對(duì)質(zhì)疑的精神給予肯定，對(duì)質(zhì)疑的問題進(jìn)行耐心解答[3]。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種思維，提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力

一是調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象思維。數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及大量的空間知識(shí)，一方面需要學(xué)生發(fā)揮想象力，另一方面能反作用于學(xué)生想象力的培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以借助實(shí)物展示、多媒體演示、拆解分析等手段，幫助學(xué)生在頭腦中構(gòu)建空間形象，并在循序漸進(jìn)的鍛煉中，逐漸擺脫輔助道具，實(shí)現(xiàn)想象力的大幅提升。

二是調(diào)動(dòng)學(xué)生的類比思維。數(shù)學(xué)中存在大量的相似原理和數(shù)學(xué)關(guān)系，能夠啟發(fā)學(xué)生類推出更多思考問題的視角和解決問題的方法。教師要高度重視類比思維的培養(yǎng)和應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三、聞一知十、觸類旁通，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

三是調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維。發(fā)散思維是一種打破常規(guī)求新求異的思維方式，是從不同方向出發(fā)、采用不同方法分析和解決問題的一種思維方式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣于按照常規(guī)方式去思考問題、解決問題，這對(duì)于掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是可行的，但對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維方面，教師要根據(jù)具體題例來創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求異意識(shí)，并對(duì)學(xué)生的求異求新活動(dòng)及時(shí)予以肯定，當(dāng)學(xué)生在求異求新途中遇到困難時(shí)，教師要進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥，促使學(xué)生取得進(jìn)展。通過潛移默化的誘導(dǎo)，學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成求異求新意識(shí)，在遇到新的數(shù)學(xué)問題時(shí)，能夠積極主動(dòng)嘗試進(jìn)行多角度分析[4]。

四是調(diào)動(dòng)學(xué)生的逆向思維。逆向思維蘊(yùn)育著創(chuàng)造思維的萌芽，然而在初中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣于順向?qū)W習(xí)，而逆向思維能力薄弱。教師要充分認(rèn)識(shí)逆向思維的積極作用，結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生逆向思維的調(diào)動(dòng)，幫助學(xué)生優(yōu)化思維結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)思維靈活性[5]。具體來說，教師要有意識(shí)地呈現(xiàn)一些運(yùn)用逆向思維的經(jīng)典例題，向?qū)W生展示逆向思維在數(shù)學(xué)中的巨大作用以及它們所體現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)趣味。另外，還可結(jié)合實(shí)際生活，列舉實(shí)踐應(yīng)用中的典型事例，說明逆向思維的實(shí)踐意義，從而逐漸激發(fā)學(xué)生嘗試和運(yùn)用逆向思維的主動(dòng)性與積極性。

結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)新思維能力是領(lǐng)導(dǎo)和把握科技發(fā)展潮流的必備素質(zhì)，而數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的有效途徑。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要從青少年抓起，初中數(shù)學(xué)教師要肩負(fù)起這項(xiàng)重要責(zé)任，堅(jiān)持對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法和途徑進(jìn)行探索研究，促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)的提升，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的升級(jí)。

[1]周文期.初中數(shù)學(xué)習(xí)題的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].讀寫算（教研版）,2015(16):124-124.

[2]張文兆.解析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維[J].才智,2014(21):161-161.

[3]崔紅梅.加強(qiáng)自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新思維——初中數(shù)學(xué)課堂的問題意識(shí)探究[J].數(shù)學(xué)大世界：教師適用,2012(11):69-69.

[4]楊懇茂.初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)研究[J].黑河學(xué)刊,2014(2):111-113.

[5]高紅軍.引導(dǎo)自主探究，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力[J].新課程.中學(xué),2012(6):125-126.