孫 雙

（長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)東湖中心學(xué)校 吉林長(zhǎng)春 130500）

小學(xué)美術(shù)速寫在教學(xué)中的作用分析

孫 雙

（長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)東湖中心學(xué)校 吉林長(zhǎng)春 130500）

本文集中分析速寫對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)促進(jìn)作用的三個(gè)方面，力求對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供有益的理論借鑒，使小學(xué)美術(shù)教師重視速寫教學(xué)，運(yùn)用科學(xué)教學(xué)理念展開速寫訓(xùn)練，從而提高小學(xué)生的綜合美術(shù)能力。

美術(shù)速寫 小學(xué)美術(shù) 拓展型課程

引言

速寫對(duì)小學(xué)生美術(shù)能力的形成至關(guān)重要，小學(xué)美術(shù)教師必須加強(qiáng)速寫訓(xùn)練，在教學(xué)過(guò)程中將速寫作為培養(yǎng)學(xué)生的主要方法，尊重小學(xué)生的審美認(rèn)知規(guī)律，滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)美術(shù)教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，運(yùn)用科學(xué)的策略開展速寫教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活實(shí)景實(shí)物的觀察理解以及臨摹能力，從而使小學(xué)美術(shù)教學(xué)成為學(xué)生展示精神世界的窗口。

一、速寫訓(xùn)練能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生觀察能力和認(rèn)識(shí)能力的培養(yǎng)

“生活中從來(lái)不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！边@句經(jīng)典的格言成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的最佳導(dǎo)語(yǔ)。小學(xué)生雖已接受正規(guī)教育階段的學(xué)校教育，但是小學(xué)生的年齡偏小，屬于基礎(chǔ)教育的開端，因此這一階段的學(xué)生在視知覺(jué)中容易出現(xiàn)客觀實(shí)在感知過(guò)于籠統(tǒng)的，不能通過(guò)科學(xué)理性的觀察精確展開分析，面對(duì)較為復(fù)雜的客觀事物時(shí)難以掌握其本質(zhì)特征。因此，小學(xué)生在繪畫時(shí)往往只是用單純的線條和色彩粗淺地描繪物象，缺乏立體感。速寫訓(xùn)練恰恰是培養(yǎng)兒童觀察能力和認(rèn)知能力的最佳方法，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)速寫更好地描繪他們目光中的世界。小學(xué)美術(shù)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)學(xué)生觀察力不到位、觀察不細(xì)致、對(duì)周圍的世界關(guān)注程度不夠等問(wèn)題常常感到束手無(wú)策，小學(xué)生往往會(huì)根據(jù)自己想象作畫，但是真正客觀描繪事物的極少。速寫訓(xùn)練能夠輔助小學(xué)生在作畫的過(guò)程中由假想向著實(shí)際過(guò)度，培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，使小學(xué)生能夠做出符合客觀實(shí)際的畫作，讓小學(xué)生畫出自己所見(jiàn)。另外，速寫訓(xùn)練可以培養(yǎng)小學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，促進(jìn)視、知覺(jué)的分化，提高小學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生的繪畫模式有所突破。小學(xué)美術(shù)教師可以引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生速寫簡(jiǎn)單的事物，比如生活中司空見(jiàn)慣的水果、文具等等，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)立體形狀、綜合色彩的駕馭能力。高年級(jí)學(xué)生可以對(duì)同一種類事物進(jìn)行集中速寫，比如對(duì)一組形狀相似、色彩漸變的物體展開臨摹，培養(yǎng)學(xué)生在相似中尋找差異的觀察能力。速寫可極大地提高學(xué)生的觀察能力，鍛煉學(xué)生的觀察耐力。小學(xué)美術(shù)教師要科學(xué)地運(yùn)用速寫教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)打下很好的基礎(chǔ)[1]。

二、速寫訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和感受能力

小學(xué)生在接受速寫訓(xùn)練之前，往往只會(huì)以簡(jiǎn)單的線條勾勒涂鴉，所以，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的起點(diǎn)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與思維習(xí)慣，小學(xué)美術(shù)教師要用線條描繪法啟迪學(xué)生的創(chuàng)作靈感，也容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，易于學(xué)生接受。那么速寫就是小學(xué)生練習(xí)美術(shù)基本功的最佳方法了，速寫用線對(duì)客觀物體進(jìn)行勾勒，學(xué)生只要對(duì)生活對(duì)象進(jìn)行觀察，并學(xué)會(huì)分析看到的物體構(gòu)型就可以作畫，小學(xué)美術(shù)教師要引導(dǎo)學(xué)生用線作畫的技法，使學(xué)生明確線的長(zhǎng)短、粗細(xì)、剛?cè)?、曲直、快慢都是美術(shù)的特殊表現(xiàn)手法，可以表現(xiàn)出不同的形態(tài)美感，小學(xué)生可以通過(guò)美術(shù)速寫描繪物體的形體輪廓，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)對(duì)物體結(jié)構(gòu)及特征的熟練把握。小學(xué)美術(shù)教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維，使小學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用概括、夸張、變形等構(gòu)型手法，以此減少小學(xué)生因筆法笨拙而歪曲事物真實(shí)形態(tài)的情況，使小學(xué)生能夠通過(guò)速寫將事物的形體美充分表現(xiàn)出來(lái)，提高小學(xué)生通過(guò)藝術(shù)思維表達(dá)理解和感受的能力。當(dāng)小學(xué)生的作畫對(duì)象是粗重器物時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用稚拙純樸、慢而穩(wěn)重的線條，如果小學(xué)生按照自己喜好自由作畫，小學(xué)美術(shù)教師可教授學(xué)生通過(guò)線條表現(xiàn)情感的技法，選擇自然連貫、優(yōu)美隨性的線條最佳。隨著小學(xué)生速寫的對(duì)象逐漸變得多樣而復(fù)雜，小學(xué)生會(huì)接觸到植物或人物等速寫對(duì)象，小學(xué)美術(shù)教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用富有裝飾性和幽默感的線條。速寫對(duì)學(xué)生美術(shù)潛能的激發(fā)，不僅僅在于培養(yǎng)兒童客觀作畫的能力，更進(jìn)一步引導(dǎo)兒童通過(guò)表現(xiàn)事物的形態(tài)美來(lái)抒發(fā)內(nèi)心的真實(shí)感受，使學(xué)生豐富的想象世界和兒童繪畫表象協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來(lái)，小學(xué)生通過(guò)速寫能夠?qū)和妗渭?、活潑、快?lè)的天性釋放出來(lái)，構(gòu)成兒童繪畫的獨(dú)特藝術(shù)魅力[2]。

三、速寫訓(xùn)練能夠提高學(xué)生的理解能力和表現(xiàn)能力

任何藝術(shù)創(chuàng)作的源泉都是現(xiàn)實(shí)生活，只有對(duì)現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生深刻的理解，才能從根本上創(chuàng)作出精美的藝術(shù)作品。有人錯(cuò)誤的認(rèn)為，兒童作畫立足于想象世界，缺乏客觀實(shí)在性，因此兒童藝術(shù)作品的價(jià)值不高。任何藝術(shù)作品都是客觀世界經(jīng)過(guò)藝術(shù)思維的加工所形成的主觀反映，兒童美術(shù)作品是無(wú)差別的客觀世界作用于兒童的主體經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)的集中反映。但是，小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)美術(shù)教師往往以成圖和范作為創(chuàng)作標(biāo)準(zhǔn)，壓抑了兒童個(gè)性化的創(chuàng)作思路，局限了兒童繪畫的藝術(shù)視野，導(dǎo)致小學(xué)生的畫作常常千篇一律，“多胞胎頻出”，極其缺乏性靈，始終難有新意。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的改革要注重激發(fā)兒童的審美情感，小學(xué)美術(shù)教師要有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生走出教室，接近自然社會(huì)，使學(xué)生獲得藝術(shù)創(chuàng)作的靈感。速寫是最適合在室外環(huán)境下開展的美術(shù)教學(xué)形式，而且深入大自然的懷抱最能鍛煉學(xué)生的速寫能力，小學(xué)美術(shù)教師要在室外速寫教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生多視角地觀察景物，使小學(xué)生形成良好的視覺(jué)體驗(yàn)，小學(xué)生在室外速寫的過(guò)程中，對(duì)生活實(shí)景的觀察理解和表現(xiàn)能力均得到提升。小學(xué)美術(shù)教師可以集中對(duì)學(xué)生展開速寫實(shí)訓(xùn)，教授學(xué)生觀察方法，從而提高小學(xué)生整體感知事物特征的能力，使學(xué)生逐步掌握繪畫技巧[3]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)美術(shù)速寫教學(xué)能夠培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)秀的觀察能力和分析能力，使小學(xué)生能夠客觀地描繪所見(jiàn)之物，同時(shí)能夠激發(fā)小學(xué)生豐富的想象能力與創(chuàng)造能力，培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)特的感知發(fā)展模式，使小學(xué)生擁有藝術(shù)思維，能夠通過(guò)速寫表達(dá)自己的真情實(shí)感。小學(xué)美術(shù)教師要重視速寫教學(xué)，并以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)作能力為教學(xué)的重點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生展開速寫實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合美術(shù)素養(yǎng)。

[1]郝建華.充分發(fā)揮速寫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用[J].神州（上旬刊）,2012(8):208.

[2]徐燕.美術(shù)速寫課“分層式”教學(xué)模式的研究[J].新課程導(dǎo)學(xué),2014(31):41.

[3]劉欣.試析提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效果的幾點(diǎn)嘗試[J].讀寫算（教研版）,2015(18):50-50.