侯艷艷

（吉林省長春市二道區(qū)英俊學校 吉林長春 130032）

淺析小學語文教學中游戲教學的有效運用

侯艷艷

（吉林省長春市二道區(qū)英俊學校 吉林長春 130032）

在全面踐行素質教育要求的過程中，對于小學語文學科而言，在實際開展教學活動的過程中，借助游戲教學方法的運用，能夠借助寓學于樂的方式，有效激發(fā)學生的興趣與積極性，并培養(yǎng)學生的綜合能力素質，為提升學科教學的有效性奠定基礎。本文就如何將游戲教學法有效運用于小學語文教學中進行了研究與探討，并提出了一系列對策，以供參考。

小學語文教學 游戲教學法 運用 對策 研究

引言

活動好動且樂于玩耍是每一個孩子的天性，而將游戲教學法運用于小學語文教學中，則正迎合了小學階段學生身心發(fā)育特點與興趣需求，進而促使小學生能夠積極主動的參與到課堂教學活動中，在打破傳統(tǒng)灌輸填鴨式教學模式束縛的同時，將課堂的主人翁地位歸還給學生，并營造良好教學氛圍，并提升該學科教學的質量與效率并切實貫徹落實素質教育的全面要求奠定基礎。[1]

一、將游戲教學法運用于小學語文教學中的價值

在小學語文學科中，借助游戲教學法的運用，能夠以游戲的趣味性來吸引學生的興趣，促使學生在參與游戲的過程中，充分發(fā)揮出自身的主觀積極性，借助多感官的投入來實現(xiàn)對教學活動的有效參與與體驗；同時，在游戲中，學生能夠積極動腦思考，有助于開發(fā)學生的智力，鍛煉并培養(yǎng)學生的思維能力，同時也能夠為培養(yǎng)學生的合作與分享意識奠定基礎，進而為提升學生的綜合能力素質提供保障。此外，在運用游戲教學法的過程中，也能夠促使教師借助寓學于樂的方式，并以自身引導作用的充分發(fā)揮出，來切實貫徹落實以學生為本理念，為踐行素質教育要求并提升該學科教學的有效性奠定基礎。[2]

二、將游戲教學法運用于小學語文教學中的有效途徑

1.借助猜字謎與換部首游戲來提高識字教學效果

在小學語文教學中，識字教學作為學科的基礎教學內容，是培養(yǎng)學生基本語文能力素質的基礎，在實際踐行中，將游戲教學法進行運用，可采取如下具體游戲教學法：第一，猜字謎。猜字謎游戲可謂是集合了知識性與趣味性，對于教師而言，可結合實際識字教學內容，借助網(wǎng)絡等途徑來搜集相關的字謎，并在猜字謎的過程中，引導學生去分析與思考，進而在鍛煉學生分析理解能力的同時，也加深了學生對這一漢字的印象，提升學習與記憶效果。第二，換部首游戲法。在實際踐行中，教師可借助“為漢字換新衣裳”的游戲，將新學習的漢字，通過對部首的更換來變成另外一個自身所認識的漢字，促使學生在積極參與的過程中，能夠復習舊知識并掌握新知識，同時，也能夠加深學生對漢字的理解與記憶。比如：以“新”字為例，可換成沂、昕、聽、忻、岓等。

三、借助詞語接龍來提升學生語文素養(yǎng)

對于小學語文學科而言，需要兼顧學科的工具性與人文性，在促使學生掌握知識的同時，具備良好的語文素養(yǎng)，而成語作為語文學科乃至漢語文化的重點與精髓所在，為促使學生能夠實現(xiàn)對成語知識的有效記憶與積累，教師可積極將成語接龍的方法進行運用。而為了充分發(fā)揮出游戲教學法的趣味性，并以寓學于樂的方式來提升課堂教學的有效性，促使學生在積極參與游戲的過程中實現(xiàn)對成語知識的有效掌握，就需要實現(xiàn)對成語接龍游戲的有效設計，并在課后強化對成語積累的訓練，在課堂中開展游戲時，要針對游戲勝出者給予“智多星”的稱號與對應的獎勵，以此來確保學生在對成語接龍這一游戲保持濃厚興趣的同時，在課后能夠自覺學習并積累成語，為不斷提升小學生的語文素養(yǎng)奠定基礎。

四、借助角色扮演游戲法來培養(yǎng)學生合作能力

在開展游戲教學法的過程中，教師還可借助角色扮演這一游戲教學法來促使學生積極參與到游戲中，并通過自身的主動參與來培養(yǎng)學生的合作能力，同時也能夠為強化語文課堂教學的趣味性并提升教學的有效性奠定基礎。在實際踐行中，可采取如下具體方法：第一，分角色朗讀法。在小學語文教材中，有很多課文素材都是以對話形式呈現(xiàn)的，而以分角色進行朗讀，能夠促使學生在角色扮演中來體味角色本身的語言語氣，進而更好的理解文章內容，并培養(yǎng)學生的閱讀熱情。第二，角色扮演法。即在課堂中，結合課文中的角色進行劃分，讓學生按照課文或是素材腳本，來進行相應角色的扮演，促使學生在積極參與的過程中，發(fā)揮出想象力來揣摩角色的特點等，為培養(yǎng)小學生的想象力、創(chuàng)造力奠定基礎，同時也促使學生樹立自信心。[3]

結語

綜上，在小學語文教學中，借助游戲教學法的運用，能夠激發(fā)學生的興趣、調動學生的積極性并提升課堂教學的有效性，在實際踐行中，可以猜字謎、換部首、成語接龍、角色扮演等具體游戲方法來踐行，對于教師而言，則需要以自身引導作用的充分發(fā)揮來基礎，結合小學生的興趣需求與能力特點，來實現(xiàn)對游戲的合理設計。

[1]范秀麗.小學語文教學中游戲教學法的運用[J].學周刊,2015,(21):192.

[2]李振玉,邱惠生.小學語文教學中快樂教學法的應用[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2013,(22):263-264.

[3]李敏.談小學語文教學中游戲教學的重要性[J].教育教學論壇,2013,(47):207-208.