多 英

（黑龍江省齊齊哈爾市鐵鋒區(qū)光榮小學(xué) 黑龍江齊齊哈爾 161002）

積累詞句，鍛煉表達(dá)
——教學(xué)作文的點滴體會

多 英

（黑龍江省齊齊哈爾市鐵鋒區(qū)光榮小學(xué) 黑龍江齊齊哈爾 161002）

作文是學(xué)習(xí)的需要，是生活的需要，是每個孩子必須掌握的本領(lǐng)，同時又是很多孩子困惑、煩惱，并且欠缺的能力。

很多孩子口若懸河，滔滔不絕地把一件事情繪聲繪色地娓娓道來，仿佛是再現(xiàn)了當(dāng)時的場景，給予聽者身臨其境般的感受?？墒牵崞鸸P來，卻無從下筆，或是落筆成文極其空洞，使人感覺乏味無趣；相反，很多不善于口頭表達(dá)的孩子，卻能夠在作文中自由發(fā)揮，仿佛游歷于廣闊的天地，浩瀚的海洋。雖然，后者也應(yīng)該鍛煉口頭表達(dá)能力，不能僅限于書面表達(dá)，畢竟將來走向社會時更加注重全面能力的考量。但是，學(xué)生時代面臨的每次次考試，每一個階段的檢測，都對孩子的作文能力在不斷的提高要求，作文成績也直接影響著孩子。

是啊，作文能力的培養(yǎng)是一個漫長、復(fù)雜的過程，而且還是一個見效慢，收效弱的過程。作為一個從教多年的班主任，時常會面對孩子拿著筆、皺著眉，半天寫不出幾句話的場景?？粗麄?，我經(jīng)常會思考：如何做才能讓孩子寫作文的時候，能夠像平時聊天或者講故事時那樣流暢自如？怎樣才能讓學(xué)生走向社會，擴大視野，觀察體驗生活，進而在作文過程中記真事、抒真情、發(fā)實感？

下面就談?wù)勎医?jīng)過不斷的摸索之后的個人見解：

首先，把語文課本中的文章學(xué)透。

教材中的課文分門別類地以單元形式組合，教學(xué)時，學(xué)習(xí)字詞是基本，讓學(xué)生找出本單元的主題是重點，學(xué)懂每篇課文的寫作方法是難點。各種方式的讀課文，能夠熟讀成誦才更佳。古人云：“書讀百遍，其義自見?！边@是千古不變的真理。真若達(dá)到如此境界，書中的好詞佳句，自然而然地積累于大腦當(dāng)中，作文時定會信手拈來，不費吹灰之力。所寫成的文章，自然不會太差強人意。真若達(dá)到如此境界，各類課文的寫作方法，早已經(jīng)融進學(xué)生個人的寫作能力之中，再作文時就會自然而然地得以應(yīng)用，就更加不用擔(dān)心所寫文章的成效如何了。

實踐證明：“樂教“是”樂學(xué)“的前提，”樂學(xué)“是”樂教“的結(jié)晶。只有教師”樂教“，才能促使學(xué)生“樂學(xué)”。教學(xué)相長，“教”與“學(xué)”雙方都積極主動地參與，學(xué)生的習(xí)作就一定能結(jié)出豐碩之果。

其次，教給學(xué)生各類作文的寫作方法。

小學(xué)生的作文剛剛起步，教師一定要起到“引路人”的作用。學(xué)生只有得到教師的悉心指導(dǎo)，掌握各類作文的寫作規(guī)律，作文時才會言之有法、言之有物。

小學(xué)階段的作文無非是寫人、寫事、寫景、狀物、寫游記這幾種。一定要把每種作文的寫法教給學(xué)生，使學(xué)生有法可循，不再茫然無措。

寫人的作文是可以通過一件事或幾件事來寫，關(guān)鍵是要通過刻畫人物的肖像、語言、動作、心理來凸顯人物的性格特征和思想感情。

寫事要求清楚、具體。一件事情的發(fā)生，總離不開時間、地點、人物和事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這就是人們常說的“記敘文六要素”。

寫景的作文要學(xué)會觀察，要有一定的的順序，要借助聯(lián)想和想象，要學(xué)會抒情。

狀物的文章包括寫動物、植物、物品，都要抓住特點來寫，或是生活習(xí)性，或是生長規(guī)律，或是特定結(jié)構(gòu)，還要學(xué)著托物言抒懷，借物詠志。

游記切忌流水賬，要必須寫清游蹤，要記住從什么地方到了什么地方，每個地方的名稱，以及每個地方的方位。這樣讀者才能搞清楚你先到什么地方，后到什么地方，才能確定你所要描述的景物的具體位置以及它的特征，喚起讀者對你所游覽之處的神往之情。同時，也使文章福有條理，層次清晰。當(dāng)然，一定要注意有所側(cè)重，不能泛泛而談。

教學(xué)實踐證明：只要摸準(zhǔn)規(guī)律，悉心引導(dǎo)，就能激起學(xué)生的寫作興趣，有效地提高學(xué)生作文的能力，增強學(xué)生的語文素質(zhì)。

再次，多種方法常練寫作。

為了避免學(xué)生作文寫假話、空話、套話，內(nèi)容千人一面，寫作材料雷同的現(xiàn)象，多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，作文教學(xué)不僅僅局限于課堂之內(nèi)的教師教學(xué)，更應(yīng)該存在于與生活中的每一個與作文有關(guān)的機會。

為了調(diào)動學(xué)生作文的興趣，逐步提高作文水平，作為班主任，就要利用更多的便利條件，采用各式花樣的方法，利用不同的時間，激勵孩子們熱愛作文，快樂地、主動地寫好作文。

但是這也是要班主任多費些腦筋，挖空心思要做的事情了，需要班主任更多的付出心血和耐心。

一、好詞佳句人人練。

每天讓孩子們每人背幾個好詞佳句，或者小組內(nèi)來個成語接龍，或者，每組派個代表講一個成語典故，又或者大家把歸類的各類詞語（描寫人物外貌、神態(tài)、動作、心理、語言的；描寫動物外形、習(xí)性的；描寫植物的生長規(guī)律的；描寫天氣的，等等）與同學(xué)分享……當(dāng)孩子們頭腦中詞匯豐富，就為作文準(zhǔn)備好了“磚瓦”?！按u瓦”預(yù)備充足了，就為修建“高樓大廈”奠定了基礎(chǔ)。

二、身邊故事天天講。

講故事當(dāng)然要講近期的，身邊發(fā)生的事情。孩子們非常喜歡這種形式，個個仿佛小演員，即使平時不愛聽課的學(xué)生，此時也會參與其中，大家還會七嘴八舌地補充、修正。之后，給大家?guī)追昼姇r間，動筆把剛才同學(xué)講的故事寫下來，記錄完整的，錯別字少的評優(yōu)。這樣，不僅僅練習(xí)了學(xué)生的作文能力，還鍛煉了學(xué)生的口才和記憶能力，作為教師，何樂而不為呢？

三、讀書感受經(jīng)常寫。

要想提高作文能力，讀書少，大腦中的知識存儲量少是萬萬不可的?！皶凶杂蓄伻缬瘢瑫凶杂悬S金屋。”每本書都是一位良師，會教給孩子不同的知識。每一位“良師”都會讓孩子們更加地拓寬視野，增長智慧。哪管大家共同讀一篇文章，所寫出來的感受仍會各有千秋，此時，還要適時的加以引導(dǎo)，怎樣的感受是作者要讓大家所領(lǐng)會的，要抓住文章的主旨，真正把書讀懂、讀透。在上課之余，或是完成了學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，就鼓勵學(xué)生拿起各類有益的書籍自由閱讀起來。同學(xué)之間互相感染，形成愛讀書的積極向上的氛圍。然后，定時要求學(xué)生寫寫讀書的感悟?！扒谀苎a拙”“水滴石穿”，只要堅持長久，學(xué)生的作文能力就會悄無聲息的提高，教師就會收獲意想不到的驚喜。

四、片斷描寫隨時記。

時不時的，讓學(xué)生抓住某個特定的同學(xué)，或是老師，短時間內(nèi)的讓大家比較關(guān)注的表現(xiàn)，覺得可以讓大家練練筆的，都可以來一次小練筆。比如，掃雪時，某個人的突出表現(xiàn)；課間時間，某個同學(xué)在教室里的淘氣；班會中，某個人的精彩表演……只要找到特別的素材，就讓學(xué)生像“抓拍”一樣記錄下來。三五句話，寫出特點就好。這就要求，班主任既要自身有一雙“善于發(fā)現(xiàn)的眼睛”，還得訓(xùn)練學(xué)生善于觀察，善于總結(jié)。

作文是最富創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，是素質(zhì)教育最有利的陣地。做為一名語文教師，我會繼續(xù)探索作文輔導(dǎo)方法，提高學(xué)生的作文素質(zhì)。能夠讓學(xué)生“快樂作文”“優(yōu)質(zhì)作文”是我努力奮斗的目標(biāo)，我將持之以恒地向著這個目標(biāo)努力，努力……