陳小東

（景寧畬族自治縣教育局 浙江麗水 323500）

少先隊活動與綜合實踐活動課程如何有效整合之我見

陳小東

（景寧畬族自治縣教育局 浙江麗水 323500）

少先隊體驗活動與綜合實踐活動課程融合，既能有效地促進少先隊活動的實施，又能提高綜合實踐活動課程的效果，更有利于促進隊員全面發(fā)展。從教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育形式等三方面開展少先隊活動與綜合實踐活動課程的整合。

少先隊活動 綜合實踐課程 整合

教育家皮亞杰說過：“兒童的認(rèn)識全來源于活動?！被顒邮巧倌陜和瘜W(xué)習(xí)的初始。只有在活動中觀察，在活動中認(rèn)知，在活動中感悟，才能提高學(xué)習(xí)者的道德素養(yǎng)。少先隊活動是少先隊組織引導(dǎo)少先隊員在實踐與活動中體驗、成長的教育活動，是充分發(fā)揮少先隊員的主體地位和主觀能動性，把少先隊教育目的內(nèi)化為少年兒童的自身品質(zhì)的過程，幫助隊員尋找一個“崗位”，扮演一個角色，獲得一種感受，明白一個道理，養(yǎng)成一種品質(zhì)。[1]

著名教育家陶行知提出“做中學(xué)，學(xué)中做”理論，實踐能力不是通過書本知識的傳遞來獲得發(fā)展，而是通過學(xué)生自主地運用多樣的活動方式和方法，嘗試性地解決問題來獲得發(fā)展的。從這個意義上看，綜合實踐活動的實施過程，就是學(xué)生圍繞實際行動的活動任務(wù)進行方法實踐的過程，是發(fā)展學(xué)生的實踐能力和基本“學(xué)力”的內(nèi)驅(qū)。綜合實踐活動課是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主進行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實踐性課程。它要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列活動中解決問題，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。因此，我們可以通過對教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育形式的整合，借助綜合實踐活動課程這一陣地來有效地開展好少先隊主題教育，把少先隊教育活動和綜合實踐活動有機地整合起來，合二為一、融會貫通，給隊員創(chuàng)造鍛煉意志品質(zhì)的舞臺和增長才干的天地，進一步優(yōu)化少先隊活動，深化綜合實踐活動。[2]

一、巧“借”資源，整合教育目標(biāo)

少先隊活動和綜合實踐活動兩者同屬活動課程體系，都是強調(diào)以人為本、培養(yǎng)道德品質(zhì)、提高綜合素質(zhì)的共同目標(biāo)，讓學(xué)生在實踐中體驗，在體驗中感悟，在感悟中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中成長。我們把綜合實踐活動與少先隊活動一致的，或比較接近的目標(biāo)整合成一個共同的目標(biāo)。再把它們各具特點的小目標(biāo)整合到便于操作的目標(biāo)體系。在實現(xiàn)教育目標(biāo)的同時，就能帶動完成整合的教育小目標(biāo)，取得最大的活動容量，最佳的教學(xué)效果。在整合過程中，我們還可以根據(jù)學(xué)校及所在地方的特點，充分開發(fā)與利用學(xué)校、社區(qū)和地方的課程資源，拓展綜合實踐活動實施的空間。譬如，學(xué)校開展“身邊的電池”綜合實踐活動，就是充分開發(fā)與利用社區(qū)和地方的課程資源的主題活動。為此，我們學(xué)?？山M建“電池環(huán)保中隊”，組織學(xué)生進行專題探究，開展“給廢電池安個家”“電池知識知多少”等系列探究性活動?！半姵丨h(huán)保中隊”的學(xué)生自愿組成了研究小組、實驗小組、調(diào)查小組、采訪小組、收集小組等五個小組開展探究活動。這些小組的探究活動，體現(xiàn)了少先隊綜合實踐活動目標(biāo)的綜合化，激起了學(xué)生探索的熱情。學(xué)校閱覽室、電腦房、圖書館等就成了他們調(diào)查、研究的天地?；顒蛹茸尯⒆觽儙е鴨栴}走進社會，開展研究，在研究中學(xué)會關(guān)注生活、關(guān)注社會，提高了學(xué)生的環(huán)保意識，明確回收利用廢舊電池的意義，而更為重要的是通過參與活動的過程，提高自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

二、巧“抓”節(jié)日，整合教育內(nèi)容

教育內(nèi)容整合是少先隊活動內(nèi)容與綜合實踐活動課程內(nèi)容的實質(zhì)性的整合。少先隊活動涉及科技、自然、社會等主題，與綜合實踐活動涉及的領(lǐng)域“研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育”基本一致。少先隊體驗活動在我縣開展了很多年，輔導(dǎo)員（教師）對少先隊活動駕輕就熟，更為親切，形成了較為成熟、全面的活動內(nèi)容體系。與綜合實踐活動課程整合，對促進學(xué)生主動將所受教育、所學(xué)知識、技能不斷內(nèi)化，踐行能力不斷提高，良好習(xí)慣不斷形成是一個巨大的推動合力。

中國傳統(tǒng)節(jié)日作為中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分和表現(xiàn)形態(tài)，凝結(jié)著中華民族的民族精神和民族情感，承載著中華民族的文化血脈和思想精華，是弘揚中華民族優(yōu)秀文化和傳承中華美德的重要載體。整合、融合傳統(tǒng)節(jié)日，廣泛深入地開展綜合實踐活動，為隊員創(chuàng)造一個張揚個性、發(fā)展能力的舞臺，傳承中國傳統(tǒng)的節(jié)日文化，增強隊員的傳統(tǒng)文化意識和民族自豪感。①端午節(jié)。開展“端午為媒，感受祖國傳統(tǒng)文化魅力”的主題活動，讓學(xué)生收集有關(guān)“端節(jié)午”的信息和知識，尋找有關(guān)愛國詩人屈原的故事及其作品介紹，尋找端午節(jié)的起源故事，增進對中國傳統(tǒng)文化的了解和興趣，激發(fā)他們的民族自豪感；析《離騷》憶屈原，開展中華經(jīng)典誦讀活動，感受屈原文化精髓的所在、愛國情懷的偉大；播放賽龍船慶端午的錄像，感受端午節(jié)的高潮，在看劃龍船之余，體會團體同心的重要性。②中秋節(jié)。開展“話中秋，弘揚民族精神”為主題的活動。搜集與中秋節(jié)相關(guān)知識，了解中秋節(jié)的來歷與含義；搜集與中秋節(jié)有關(guān)的故事、詩歌、書籍，講一講這些故事、讀一讀這些詩歌、看一看這些書籍，從中解讀傳統(tǒng)節(jié)日在生活中的韻味；體會中秋節(jié)的含義，了解中秋節(jié)吃月餅的變遷等習(xí)俗，制作一個中秋花燈，“月到中秋分外明”電腦繪畫，舉行匯報和展示，讓少先隊員明白中秋節(jié)的具體內(nèi)涵所在，讓學(xué)生在活動中深刻感受中華民族民俗文化的魅力。③清明節(jié)。開展“緬忠魂，承先志，書幸福”活動，圍繞清明節(jié)的習(xí)俗特征，結(jié)合各年級特點開展一系列主題明確、形式多樣的活動，讓孩子深刻體會清明節(jié)的重要意義，明白今天的“幸福”來之不易，從而更加熱愛紅領(lǐng)巾，熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)，珍惜美好幸福的生活。[3]

三、巧“設(shè)”體驗，整合教育方式

活動體驗教育方式是少先隊活動與課程改革的最佳結(jié)合點之一。開展綜合實踐活動，隊員們走出校園，走向社會，走進家庭，走向自然已成為新課改的現(xiàn)實要求。少先隊活動體驗方式，靈活地運用、整合到綜合實踐活動教學(xué)中。凡能適合活動進行的教育，都通過活動進行，讓他們在活動中全身心地去體驗，因為只有體驗的教育才是觸及心靈的教育，最有效的教育。

在綜合實踐活動中開放課堂，讓學(xué)生走近社會，走進自然。放手讓他們在社會、自然的大課堂中自主選擇，主動參與，合作學(xué)習(xí)，實踐創(chuàng)新。這樣，學(xué)生在大量活動體驗式的教育中，不斷地感悟，不斷地遷移、內(nèi)化和強化，綜合素質(zhì)得到不斷地發(fā)展。《“紅領(lǐng)巾和諧過大年”——探究年俗》是學(xué)校少先隊經(jīng)常安排組織的一個活動，也是綜合實踐活動課的一個主題?！凹t領(lǐng)巾和諧過大年”主題式綜合實踐活動，貼近學(xué)生的生活實際，適合學(xué)生的研究水平，受到學(xué)生的普遍歡迎。其一，對象開放?！凹t領(lǐng)巾和諧過大年”的活動人員不僅僅是學(xué)生、教師，也可以是家長、校外輔導(dǎo)員等一切熱心者，活動地點也不只是在學(xué)校、家庭，還可以到野外、鄰居、社區(qū)?；顒訁⑴c人員平等互愛，情感共振，促進了學(xué)生、教師、家長以及學(xué)校、家庭、社會的有機契合，形成了一種最富生命活力、最具創(chuàng)造空間的合力。其二，內(nèi)容開放。“紅領(lǐng)巾和諧過大年”活動主題鮮明、內(nèi)容豐富。①新春“紅領(lǐng)巾愛心送溫暖”活動，以“雛鷹假日小隊”為依托，少先隊員深入社區(qū)的困難家庭、敬老院等通過義務(wù)打掃衛(wèi)生、小小志愿者服務(wù)等多種形式開展。②關(guān)愛送給“最可愛的人”活動，少先隊員代表年初一到社區(qū)警務(wù)室開展慰問活動，將自己親手書寫、精心制作好的新春賀卡送到叔叔、阿姨們的手中，表達(dá)心中對警察叔叔的無限崇敬和感恩之情。③感受“年味”活動：寫春聯(lián)、貼春聯(lián)、讀春聯(lián)活動，“我是小能手”“我是小主人”體驗活動；勤儉節(jié)約，合理使用壓歲錢活動。④歡樂探究看“年俗”活動：壓歲錢的由來，拜年壓歲祭祖走親戚，吃年糕或餃子——團圓和諧，貼春聯(lián)、窗花、年畫和貼“福”字等包羅萬象，豐富多彩。⑤“上綠色健康網(wǎng)、做陽光青少年”和“讀書、知愛、明理”書香假期活動，給孩子們營造了文明健康的生活空間等等。其三，組織形式開放。“紅領(lǐng)巾和諧過大年”活動可邀請學(xué)科老師共同設(shè)計適合本年級學(xué)生身心發(fā)展、喜聞樂見的活動內(nèi)容，切實將孩子們在課堂上學(xué)習(xí)的技能技巧與實際生活相結(jié)合，讓孩子能夠深入家庭生活，感受親情，節(jié)約資源，關(guān)注自然，引導(dǎo)隊員們探詢、感受和傳承民族文化。如語文老師參與了“品讀春聯(lián)”主題活動。在開題課上，教師先組織學(xué)生用小組討論的方式，思考每個具體問題用什么方式來展開，并通過全班交流，引導(dǎo)學(xué)生對所確定的活動方式逐個進行評價、修改和完善。其四，成果展示開放。在整個活動過程中，教師能從充分尊重學(xué)生的角度出發(fā)，相信每一個學(xué)生，給他們充分參與和展示自我的機會，引導(dǎo)學(xué)生有組織、有計劃的去完成，注重了學(xué)生興趣的激發(fā)與能力的培養(yǎng)。開學(xué)后開展的專題展覽，展示著少先隊員在傳統(tǒng)春節(jié)的真切體驗：有實物展示、操作表演，也有書面材料，如體驗日記、問卷調(diào)查表、活動小報等，還有活動照片、錄音、錄像資料等，使活動成果的展示形式全方位、多樣化。

綜上所述，只有真正做到了實踐加活動，讓學(xué)生走出去，親身體會，親自動手，親自動腦，才能逐步使學(xué)生形成善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，萌發(fā)創(chuàng)新意識，讓課程落在實處。開展少先隊活動與綜合實踐活動的優(yōu)化整合的研究，以少先隊的獨特方式，將少先隊活動與綜合實踐活動課程融合，組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合實踐活動，可以促進學(xué)生智力因素與非智力因素的和諧發(fā)展，把做人做事的基本道理內(nèi)化為學(xué)生健康心理品質(zhì)，轉(zhuǎn)化為良好的社會行為習(xí)慣，提高綜合實踐活動課程的效果，使少先隊活動在新課程改革中“亮”起來、“活”起來。[4]

[1]郭元祥、伍香平：《綜合實踐活動課程的理念》[J].高等教育出版社，2015年版.

[2]錢新建：《小學(xué)綜合實踐活動開題三要素》[J].《教學(xué)與管理》，2013（6）.

[3]高洪：《面對專家聽講座》，新華出版社，2014（1）.

[4]柴純青：《課程整合：讓素養(yǎng)落地》[J].《中小學(xué)教育管理》，2016（10）.