劉海濤　任婷婷（陜西省咸陽(yáng)市禮泉縣第一中學(xué)）

淺析學(xué)生合作技能的培養(yǎng)

劉海濤任婷婷
（陜西省咸陽(yáng)市禮泉縣第一中學(xué)）

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)代世界教育教學(xué)改革的主流模式之一，也是我國(guó)新課程改革大力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，越來(lái)越多的課堂開(kāi)始引入合作學(xué)習(xí)，它是“以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組”為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)合作學(xué)習(xí)中心約翰遜兄弟曾提出合作學(xué)習(xí)的五因素理論，它們是：積極依賴(lài)、面對(duì)面的促進(jìn)性、個(gè)人責(zé)任、人際和小組技能、小組自評(píng)。在這五因素中，無(wú)論是組員間積極地相互依賴(lài)，還是他們促進(jìn)性的相互作用，抑或是個(gè)人的責(zé)任等的形成都有賴(lài)于他們的社交技能和合作技巧。合作技能成為促成合作行為的中介，并貫穿合作學(xué)習(xí)的始終。但是在實(shí)際教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)時(shí)我們不難發(fā)現(xiàn)，在這一環(huán)節(jié)中大部分學(xué)生并不善于傾聽(tīng)他人的構(gòu)思、建議，只關(guān)注自己的發(fā)言機(jī)會(huì)，以自我為中心，不關(guān)心周?chē)娜撕褪?，或者是不合群，不善于協(xié)作，缺乏群體精神等等，究其原因，就是學(xué)生不會(huì)合作，缺乏基本的合作技能，而在高中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中（尤其是探究類(lèi)試驗(yàn)），合作學(xué)習(xí)更是主要模式。因此，在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作技能也是重要教學(xué)目標(biāo)之一，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、學(xué)會(huì)生活和工作的基本途徑。

為了在小組中能夠有效地合作，學(xué)生需要掌握很多的合作技能，美國(guó)青年研究中心對(duì)這些必要的技能進(jìn)行了總結(jié)，包括“向他人打招呼問(wèn)候”“自我介紹和介紹他人”“表達(dá)感謝與對(duì)感謝的應(yīng)答”等34項(xiàng)技能，本文通過(guò)歸納認(rèn)為，在日常生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該掌握的技能主要可歸納為三類(lèi)：（1）傾聽(tīng)技能；（2）表達(dá)技能；（3）協(xié)商技能。因此，在教學(xué)中如果能很好地對(duì)學(xué)生這三類(lèi)技能進(jìn)行培養(yǎng)，相信會(huì)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展起到不可估量的作用。

一、傾聽(tīng)技能的培養(yǎng)

合作學(xué)習(xí)的交流中，一般都需要學(xué)生仔細(xì)地聽(tīng)，以免發(fā)生誤解，通常認(rèn)真傾聽(tīng)的標(biāo)準(zhǔn)為：

1.別人說(shuō)話(huà)的時(shí)候盡量不要打斷；

2.有不同意見(jiàn)的時(shí)候可以先詢(xún)問(wèn)對(duì)方，弄懂對(duì)方的真實(shí)意圖，而不是立刻發(fā)表不同看法；

3.別人說(shuō)話(huà)時(shí)要看著對(duì)方，仔細(xì)聽(tīng)；

4.用筆做好記錄，以便更好地討論。

此類(lèi)技能的形成，需要教師在日常教學(xué)時(shí)認(rèn)真聆聽(tīng)，以獲取學(xué)生傾聽(tīng)方面存在的問(wèn)題，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練。

二、表達(dá)技能的培養(yǎng)

表達(dá)技能是傾聽(tīng)技能的后續(xù)，其一般標(biāo)準(zhǔn)為：

1.盡量用小而清晰的聲音（避免干擾其他組）；

2.發(fā)音和說(shuō)話(huà)慢些（盡可能地使他人理解自己的意思）；

3.看著對(duì)方說(shuō)話(huà)（尊重他人）；

4.使用溫和且準(zhǔn)確的詞匯進(jìn)行交流，以免誤會(huì)。

對(duì)于這一技能，其同樣需要老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并引導(dǎo)。

三、協(xié)商技能的培養(yǎng)

協(xié)商是為了更好地交流合作，在合作的過(guò)程中，往往由于觀念不同，經(jīng)常會(huì)有矛盾產(chǎn)生。因此，學(xué)生也需要發(fā)展協(xié)商的技能。而最重要的表現(xiàn)方式就是學(xué)生需要合理談?wù)撓鄳?yīng)的科學(xué)知識(shí)，比如，學(xué)生在討論“探究影響酶活性的條件”的話(huà)題時(shí)可談?wù)撊缦驴茖W(xué)知識(shí)：

1.選擇什么樣的酶做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？理由是什么？

2.實(shí)驗(yàn)的自變量和因變量分別是什么？如何控制自變量和無(wú)關(guān)變量？

3.對(duì)照組怎樣設(shè)置？

4.實(shí)驗(yàn)中溫度如何設(shè)置？pH值如何設(shè)置？如何將溫度或pH值調(diào)到需要的數(shù)值？

……

對(duì)于這些科學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)該在日常教學(xué)中進(jìn)行積累，適時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使他們有科學(xué)依據(jù)地討論相應(yīng)知識(shí)，避免矛盾的產(chǎn)生。

當(dāng)然，合作技能的形成是一個(gè)長(zhǎng)期不斷積累的過(guò)程。在此過(guò)程中需要每一位教師做好引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高技能，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，幫助學(xué)生掌握生活和工作交流中的基本技能。

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·編輯王團(tuán)蘭