任延偉（南陽市南召縣現代中學）

高中語文有效教學面臨的困局與破解對策反思

任延偉
（南陽市南召縣現代中學）

高中階段的課堂有效教學，主要是指教師在課堂有限的教學時間內，協助學生完成學習目標，進一步提升學生的學習質量和能力。但是當前階段在實際開展語文課堂教學的過程中，存在著諸多教學困局。為此，對于高中語文有效教學面臨的困局與破解對策進行簡單分析。

高中；語文；有效教學

當前階段，高中語文教師需要在課堂教學過程中，還原語文課堂教學的本色，堅守課堂教學的根本原則，不斷提高課堂教學的有效性，進一步促使高中語文教學的健康發(fā)展。為此，筆者在文中充分結合實際課堂教學情況，對當前語文課堂教學過程中出現的教學問題，提出了與之對應的提升教學有效性的措施。

一、高中語文課堂教學面臨的困局

1.語文教師的教學水平存在不足，教學模式單一陳舊

當前階段仍然有許多高中語文教師將教學重點放在學生高考的具體分數上，尖子生的人數上，卻嚴重缺乏教學課程的專業(yè)教學素質。大多數語文教師則是以應試為教學目標的設定前提，這一舉動必然會造成對于語文教學內容的不科學分割，進一步誘發(fā)課堂教學內容與課堂教學時間之間的矛盾。還有一部分語文教師為了追趕課堂教學的進度、不斷縮減學生的思考時間、學生的自主合作學習也隨之被不斷忽視，語文教材中的許多內容都是由語文教師一帶而過。教師錯誤的教學觀念和教學方式，極大挫傷了學生的學習熱情。

2.語文教師在課堂教學過程中嚴重忽視學生的差異性

高中階段的語文學科知識與學生的實際生活具有密切聯系。學生現實生活中的諸多經歷同樣也可以反映于教學內容中。但是，現階段高中生一天中的大多數時間都是在學習中度過，與現實社會的接觸機會比較少，嚴重缺乏語文實踐經驗，對于語文學科的學習并沒有一個完整的系統認知。語文教師在教學過程中，也并沒有重視學生群體間存在的差異性。在教學語文學習內容時，不同學生會產生不同的想法，因為學生思考問題的方式不同。但是，教師并沒有重視培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。教師只是將一部分比較貼近的答案作為衡量標準，使問題不斷簡化，甚至一筆帶過，進一步造成了學生無法徹底理解教學內容，課堂教學質量也必然得不到有效提升。

二、高中語文有效教學的策略

1.高中語文教師必須及時優(yōu)化創(chuàng)新自身的教學方式

當前階段，語文教師如果只是以一種呆板枯燥的教學方式來進行教學，課堂教學的質量必定差強人意。學生不樂于參與到課堂學習活動中，語文教師與學生之間的溝通也會出現一些問題。教師不僅不能夠將教學內容全部教給學生，還進一步誘發(fā)了學生的學習厭煩心理，出現嚴重偏科問題。為此，語文教師必須及時轉變自身的教學觀念，不斷創(chuàng)新自己的教學方法，并充分結合班級中學生的具體學習情況，進一步調整教學進度。在實際教學過程中，經常提出一些有啟發(fā)性和趣味性的問題，不斷吸引班級中學生的注意力，進而從根本上提高課堂教學的質量。例如，教師在教學“奧斯維辛沒有什么新聞”這一課時，“今天我們要來學習一篇關于奧斯維辛的新聞。這篇新聞報道是作者羅森塔爾參觀奧斯維辛集中營博物館后寫的。他明明寫的是一篇新聞，但題目是奧斯維辛沒有什么新聞。為什么作者說奧斯維辛沒有新聞，既然沒有新聞，那么作者寫了什么呢？”學生帶著自己的疑問進行閱讀。教師需要再次啟發(fā)性提問?！斑@篇新聞像不像一篇新聞？更像什么？”在學生的深入分析和教師的知識引導下，學生充分理解了無論多么殘暴的力量也阻止不了生命的進程，正義是邪惡鎮(zhèn)壓不了的，自由與光明之花，人性與生命之花必將燦爛開放。語文教師需要在課堂教學一開始就設下疑問，吸引學生的注意力，進而不斷提高學生的學習興趣，不斷促進課堂教學的有效性。

2.語文教師需要充分運用多媒體技術

隨著互聯網時代的到來，高中也需要緊跟時代的發(fā)展，將多媒體教學技術充分融入語文課堂教學活動中。語文教師可以運用多媒體教學技術自身的教學優(yōu)勢，進行科學合理的語文課堂教學。例如，教師在教學“荷塘月色”這一課時，“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情，就是現代散文的特征之一?！庇纱丝梢?，要熱愛生活，用心體驗生活就能寫出好文章。我們今天要尋找怎樣一段感情、怎樣一幅美景呢？就讓我們一起來學習“荷塘月色”。語文教師需要運用多媒體技術將與教材內容中相關的聲音、圖像、影像一一展現在學生面前，不僅可以充分調動學生學習的積極性，學生通過動態(tài)的影像也更加加深了自身對于教學內容的理解，進而有效提高了課堂教學質量。

［1］沈萬鳳.新課程背景下高中語文有效課堂教學策略研究［J］.蘇州大學，2013（56）：32.

［2］王玉.高中語文教學面臨的問題及對策［J］.新課程導學，2013（34）：33.

·編輯孫玲娟