戴嬌紅（廣東省深圳市寶安區(qū)海旺學(xué)校）

奧爾夫音樂教學(xué)法在初中音樂課堂中的應(yīng)用探討

戴嬌紅
（廣東省深圳市寶安區(qū)海旺學(xué)校）

伴隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，如何提高教學(xué)效果誠然已經(jīng)成為了教師主要的探究內(nèi)容。而初中音樂教學(xué)的提高能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供基礎(chǔ)。在初中語文課堂中運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法能夠有效的提高整體的音樂教學(xué)效果。

奧爾夫音樂教學(xué)法；初中音樂

所謂“奧爾夫音樂教學(xué)法”，是源于德國著名音樂家卡爾·奧爾夫所創(chuàng)建的音樂教育體系，其主要的教育理念是以音樂教育的“反傳統(tǒng)”觀念與方法為核心。這種教育法在音樂教學(xué)中的影響是非常大的，能夠有效的改變傳統(tǒng)音樂教學(xué)中所帶來的弊端，有效地激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，促使學(xué)生能夠積極主動的參與到音樂課堂的教學(xué)中來。以下正是筆者針對初中生的發(fā)展特點(diǎn)及人音版初中音樂教學(xué)內(nèi)容，就如何有效的運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)探討。

一、語言引入節(jié)奏在初中音樂課堂中的應(yīng)用

激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，是提高整體的音樂課堂教學(xué)效果的重要方法。而節(jié)奏教學(xué)不但對于學(xué)生來說是學(xué)習(xí)難點(diǎn)，對于教師而言，也是教學(xué)重點(diǎn)。奧爾夫音樂教學(xué)法理論是以音樂學(xué)習(xí)的起點(diǎn)與終點(diǎn)時(shí)思維節(jié)奏學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，其他內(nèi)容和教學(xué)手段圍繞它進(jìn)行。故而，教師可以以此進(jìn)行相關(guān)的節(jié)奏教學(xué)，而要對初中學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，最有效的方式就是以語言為切入點(diǎn)。通過學(xué)生們每天都在使用的語言，將復(fù)雜的節(jié)奏教學(xué)轉(zhuǎn)為生活化與簡單化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、奧爾夫樂器在初中音樂課堂中的運(yùn)用

樂器在音樂教學(xué)中有著重要的作用，是音樂演奏的重要組成部分。而奧爾夫樂器在奧爾夫音樂教育體系之中，發(fā)揮著重要的作用，其中包括無固定音高的打擊樂器和旋律性的音條樂器兩種并以木質(zhì)類，如木棒、木魚；響板類，如沙錘、串鈴；皮革類，如各種鼓類樂器與金屬類如三角鐵、碰鈴四大類為基礎(chǔ)。這些樂器的音色確實(shí)十分的豐富，同時(shí)使用并不需要技巧就能夠進(jìn)行演奏。因而，教師可以充分利用奧爾夫樂器來進(jìn)行音樂教學(xué)。學(xué)生很容易就能夠?qū)W爾夫樂器進(jìn)行相關(guān)的演奏，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣。當(dāng)然，除了運(yùn)用奧爾夫樂器于音樂課堂，同時(shí)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自己制作簡單的樂器。進(jìn)行音樂教學(xué)，不僅僅是要提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，并且還要讓學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生能夠自己制作一些簡單的樂器，并演奏這些樂器，不僅激發(fā)與培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)還提升了樂器在音樂教學(xué)中的實(shí)用性，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到音樂無處不在。例如,在人音版初中音樂的《歌唱祖國》的音樂教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生木棒、碰鈴等進(jìn)行歌曲的表演，讓學(xué)生對歌曲產(chǎn)生認(rèn)知，繼而提高歌曲學(xué)習(xí)效果。

三、動作在初中音樂課堂中的運(yùn)用

聲勢動作與音樂的融合，能夠更好的幫助學(xué)生記憶音樂，學(xué)習(xí)音樂。奧爾夫認(rèn)為：“‘原素性'是原始的音樂、原始的樂器、原始的詞語形式和動作形式?！倍鴬W爾夫?qū)⑷说纳眢w作為樂器，正是遵循了他的“原素性”的原則。教師應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法，進(jìn)行相關(guān)的音樂教學(xué)。在一般的音樂教學(xué)中，有許多的學(xué)生在伴奏演唱中都不能跟上節(jié)拍，不知不覺的快了或者慢了。同時(shí)，學(xué)生在做聲勢動作的過程中，不僅能夠更好地進(jìn)行音樂演唱，并且很好發(fā)展了身心協(xié)調(diào)能力。比如，在人音版初中音樂《東方之珠》的音樂教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)此曲目，可以讓學(xué)生以聲勢、加花的伴唱與律動來跟著伴奏進(jìn)行歌曲的演唱。如此一來，不僅讓學(xué)生更容易的學(xué)習(xí)各種的節(jié)奏，并且學(xué)生通過自己的動作，能夠更為深刻的認(rèn)識與體會到《東方之珠》歌曲所表達(dá)的情感以及音樂的魅力。

四、即興創(chuàng)作理念在初中音樂課堂中的運(yùn)用

初中生正是青少年時(shí)期，一般都是在十三到十六歲，是思想與想象能力發(fā)展的關(guān)鍵期，教師應(yīng)充分針對學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。而在奧爾夫教學(xué)法中正有即興創(chuàng)造理念，通過這一理念進(jìn)行的音樂教學(xué)，能夠有效促使學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力的發(fā)展。對此，筆者認(rèn)為教師可以運(yùn)用一些行之有效的方式引導(dǎo)學(xué)生來表達(dá)與展現(xiàn)音樂。例如，在人音版初中音樂《采茶舞曲》的音樂教學(xué)中，就可以讓學(xué)生以自己的方式（比如加入采茶的手勢）來表現(xiàn)音樂。首先，教師先讓學(xué)生對《采茶舞曲》歌曲進(jìn)性欣賞。然后，讓學(xué)生在聆聽歌曲之后，談?wù)剬Ω枨母惺堋Ｖ蠼處熢俑鶕?jù)學(xué)生對音樂的體會，進(jìn)行總結(jié)與提出自己的體會。最后教師在讓學(xué)生針對這些，讓學(xué)生以自己的想象力對歌曲的表現(xiàn)形式進(jìn)行創(chuàng)作，可以是舞蹈、詩歌、故事、繪畫等。如此促使音樂學(xué)習(xí)變得有趣味性，學(xué)生也就能夠愿意花費(fèi)更多的時(shí)間與精力來學(xué)習(xí)音樂，提高自己的音樂水平。通過教師為學(xué)生營造的良好的創(chuàng)造空間，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與想象力，推動了學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

以上，就是筆者對奧爾夫音樂教學(xué)法在初中音樂課堂中的應(yīng)用的全部分析，當(dāng)然，這些分析還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。音樂教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，應(yīng)充分認(rèn)識到奧爾夫教學(xué)法的優(yōu)勢，并針對具體的教學(xué)內(nèi)容，積極運(yùn)用于實(shí)際的音樂課堂之中。

徐佳.如何提高農(nóng)村初中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量［J］.新課程：中，2015（11）.

·編輯丁可楣