江蘇省鹽城市格林幼兒園 劉淑昀

互助共生，課程與游戲的多元成長
——淺談幼兒園游戲課程構建

江蘇省鹽城市格林幼兒園 劉淑昀

幼兒課程與游戲互生先導模式的構建，需要從幼兒課程資源現(xiàn)實出發(fā)，對幼兒游戲課程資源進行多元設計和優(yōu)化，以此形成幼兒教學重要突破口。游戲生成課程、課程生成游戲、課程游戲互生互動，為幼兒課堂游戲教學創(chuàng)造條件。

幼兒園 游戲 先導模式

幼兒游戲全面介入幼兒課程成為大勢所趨，幼兒課程和游戲二者之間是相輔相成的辯證關系。游戲生成課程、課程生成游戲、課程游戲互動互生，豐富了幼兒課程資源，為幼兒課程教學創(chuàng)造了重要條件。作為幼兒教師，如何開發(fā)園本游戲課程資源，在課程中創(chuàng)新游戲設計，引發(fā)幼兒游戲熱情，已經(jīng)成為現(xiàn)代幼兒游戲課程教學的重要課題。

一、游戲生成課程，關注園本課程資源開發(fā)

所謂園本游戲，是指本幼兒園傳統(tǒng)保留游戲內(nèi)容。由于幼兒園現(xiàn)實條件不均衡，開展游戲教學的條件存在差異性。幼兒教學中選用的游戲內(nèi)容帶有本園特色，所以稱之為園本游戲。園本游戲是幼兒課程游戲構成的重要信息來源。如搭積木游戲，這是絕大多數(shù)幼兒園都具備的游戲條件，但有些幼兒園由于活動場地太小，幼兒難以開展大型積木搭建游戲活動。這勢必要限制積木游戲活動范圍，為解決這個問題，有的幼兒園將游戲活動項目與其他游戲融合，形成綜合性游戲。這樣的積木搭建游戲便是本園特有的課程資源。

在投擲沙包游戲中，傳統(tǒng)游戲是游戲者以投擲沙包的形式展開，一部分人負責投擲沙包，另一部分人負責躲避沙包。這樣的游戲在幼兒園并不合適，存在很大的安全隱患。為此，教師對這項游戲進行了改良，將投擲沙包改成運輸沙包，讓幼兒利用頭、肩、臂膀、雙腿等部位運輸沙包。還可以展開競賽活動，以運輸沙包數(shù)量決定勝負。游戲開始后，幼兒根據(jù)相關規(guī)定，展開競賽活動，其參與熱情高漲。這樣的創(chuàng)新游戲帶有很強的生命力，被及時吸收到幼兒課程中也是必然選擇。

教師根據(jù)游戲實踐活動創(chuàng)新游戲，給幼兒帶來更多不一樣的感知體驗，幼兒參與積極性高漲。這些改造過的新游戲，自然成為幼兒課程資源。教師創(chuàng)新幼兒游戲具有諸多優(yōu)勢條件，對游戲資源信息占有較多、對游戲活動方式熟悉、對幼兒敏感度比較清楚，這些都可以促進幼兒接受創(chuàng)新游戲，也為幼兒課程提供重要成長渠道。

二、課程生成游戲，優(yōu)化課程游戲教學設計

幼兒課程游戲教學時，教師根據(jù)游戲內(nèi)容和游戲形式設計游戲活動區(qū)域，以及游戲材料的適時投放，為幼兒游戲正常展開提供便利。幼兒園有比較固定的游戲場所，教師要對游戲活動形式進行綜合考量，根據(jù)現(xiàn)有條件調整游戲程序、游戲材料和游戲活動區(qū)域。如利用多媒體進行游戲示范，先讓幼兒對游戲規(guī)則進行學習和了解，或者是利用多媒體播放背景音樂，也可以給幼兒帶來不一樣的感知。特別是具有情境、角色人物的游戲，幼兒先觀看學習，能夠極大提升游戲展開效率。再就是游戲材料的設計與投放要及時適合，有些游戲材料要事先設計和布置，利用游戲材料的豐富性給幼兒帶來游戲感知。

如角色游戲，比較適合中班、大班幼兒參與。像“看病”游戲：設計醫(yī)生、病人、護士、家人等角色，將醫(yī)生看病過程進行演繹。因為幼兒有比較強的角色意識，都能夠積極參與到游戲中。教師不用設計角色臺詞，很多幼兒都可以自己編制出來。特別是動作表情等內(nèi)容的展示，更能夠給幼兒體驗生活創(chuàng)造機會。教師只要設計好角色、布置好道具，幼兒游戲就能順利展開。教師要對游戲環(huán)節(jié)展開給出一些特定設計，對角色表演給出一些必要的提升，讓幼兒都能自覺介入情境中，形成重要感知體驗。

角色游戲設計帶有專屬性，針對幼兒認知基礎。在具體操作時，教師要做好發(fā)動和組織，對游戲中出現(xiàn)的問題給出適合的解決辦法。這些專門游戲的投放，能夠給幼兒帶來更寬維度體驗感知。幼兒大多對成人角色有濃重興趣，其模仿意識特別強烈。教師從不同角度展開引導發(fā)動，幼兒會全身心投入到游戲中。

三、課程游戲互動，提升幼兒教育教學品質

課程與游戲互動，為幼兒課程提供重要生成源，有利于教師教學選擇。游戲是幼兒教學的核心課程，課程與游戲的相互生成和相互促進，能極大提升幼兒游戲教學的品質。特別是引入演繹性游戲活動，為幼兒教學提供重要動力。所謂演繹式游戲，是指角色游戲、場景游戲、競賽式游戲等形式，角色游戲介入幼兒教學，符合幼兒認知成長規(guī)律。場景式游戲，也可以給幼兒帶來視覺、聽覺、觸覺等多種感知體驗。競賽式游戲，適合中、大班幼兒展開活動，特別是大班幼兒有很強的爭勝心，設計多種競賽式游戲活動，自然能夠點燃幼兒參與熱情。

綜合游戲展開時，教師根據(jù)幼兒興趣選項給出材料配置。喜歡繪畫的給出繪畫材料，喜歡圖書的給出圖書資料，喜歡球類活動的給出多種彩球，喜歡拼圖的給出各種拼接材料。游戲進行中，教師對幼兒興趣進行觀察，及時調整游戲內(nèi)容，讓更多幼兒能夠接觸不同游戲活動。有的幼兒根據(jù)游戲材料自己設計游戲形式，教師給予熱情支持。課堂游戲教學氣氛非常熱烈和諧，幼兒活動非常充分。

教師引入綜合游戲資源，給幼兒帶來更多自主選擇的機會，幼兒視野開闊了，課程資源也豐富起來。綜合游戲與幼兒興趣有更高契合度，從課程資源角度展開游戲教學，無疑給教師增加了更多意識感。教師要時刻把握課程資源構建觀念，在具體教學組織中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，以形成重要課程資源信息，為幼兒課程游戲順利介入創(chuàng)造良好基礎。

幼兒游戲與課程互動互生，體現(xiàn)幼兒課程重要發(fā)展方向，積極創(chuàng)新開發(fā)園本游戲課程，在課程中發(fā)掘游戲資源，能夠為幼兒創(chuàng)造良好教育環(huán)境。熱愛游戲是幼兒的天性，以游戲為教學切入點，促使課程與游戲的良性互動互生，可以豐富幼兒游戲課程內(nèi)容，對幼兒的健康成長有重要作用。