路楊

( 浙江師范大學(xué)田家炳教科院,浙江 金華 321000)

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美國(guó)研究型大學(xué)跨學(xué)科組織的生成與運(yùn)行初探

路楊

( 浙江師范大學(xué)田家炳教科院,浙江 金華 321000)

[摘要]跨學(xué)科研究已成為21世紀(jì)研究型大學(xué)進(jìn)行科研設(shè)置與創(chuàng)新的流行舉措。以打破學(xué)科壁壘、交叉學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)的跨學(xué)科組織已如雨后春筍般出現(xiàn)。美國(guó)研究型大學(xué)通過(guò)創(chuàng)建跨學(xué)科研究組織，促進(jìn)了跨學(xué)科研究的發(fā)展。各種組織模式的形成戰(zhàn)略要素啟示我們，我國(guó)研究型大學(xué)在進(jìn)行跨學(xué)科研究時(shí)應(yīng)建設(shè)相應(yīng)的跨學(xué)科組織和模式，更好地推動(dòng)我國(guó)跨學(xué)科研究的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]美國(guó)研究型大學(xué) 跨學(xué)科研究組織生成 組織運(yùn)行

[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2016.03.025

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)科建設(shè)已經(jīng)成為科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、高校競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)重要支點(diǎn)。21世紀(jì)以來(lái)，跨學(xué)科研究越來(lái)越普遍的進(jìn)入大眾的視野，各研究型大學(xué)都努力致力于跨學(xué)科研究。跨學(xué)科研究是“把來(lái)自?xún)蓚€(gè)以上的學(xué)科或?qū)I(yè)知識(shí)團(tuán)體的信息、數(shù)據(jù)、技能、工具、視角、概念或理論進(jìn)行融合，以拓展基本知識(shí)，或解決那些用單一學(xué)科或研究領(lǐng)域無(wú)法解決的問(wèn)題”[1]。20世紀(jì)20年代，美國(guó)社會(huì)科學(xué)研究促進(jìn)委員會(huì)(SSRC)首次使用Interdisciplinarity 這一概念, 具體指兩個(gè)或多個(gè)專(zhuān)業(yè)組織進(jìn)行的合作和交流。美國(guó)高度重視交叉學(xué)科研究，不但有明確的戰(zhàn)略布局、政策導(dǎo)向，而且提出針對(duì)性很強(qiáng)的具體舉措。同時(shí)，美國(guó)交叉學(xué)科研究的發(fā)展主要依托研究型大學(xué)開(kāi)展，國(guó)家政府部門(mén)、科研機(jī)構(gòu)、研究型大學(xué)理念一致、行動(dòng)協(xié)調(diào)對(duì)于跨學(xué)科研究給予高度的重視與支持。我國(guó)跨學(xué)科研究始于20世紀(jì)50年代，現(xiàn)如今，對(duì)于跨學(xué)科研究的重視程度也越來(lái)越強(qiáng)烈，國(guó)內(nèi)許多高校都在進(jìn)行跨學(xué)科的研究。例如，北京大學(xué)已經(jīng)建立了許多跨學(xué)科研究中心實(shí)行國(guó)家“973”和“863”的重大研究項(xiàng)目，浙江大學(xué)成立了求是高等研究院，上海交通大學(xué)設(shè)立了上海系統(tǒng)生物醫(yī)學(xué)研究中心等等，這充分體現(xiàn)出研究型大學(xué)對(duì)于跨學(xué)科研究的重視。但是相對(duì)于美國(guó)研究型大學(xué)的跨學(xué)科組織而言，我國(guó)的跨學(xué)科組織實(shí)踐還有許多不完善之處。本文通過(guò)對(duì)美國(guó)研究型大學(xué)跨學(xué)科組織的幾種模式生成戰(zhàn)略進(jìn)行分析，以期從中得到一些啟示。

一、跨學(xué)科研究型組織生成的歷程

面對(duì)大科學(xué)時(shí)代的來(lái)臨，許多復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題僅靠單一的學(xué)科已經(jīng)無(wú)法解決，跨學(xué)科研究隨之成為解決問(wèn)題的“救命稻草”，越來(lái)越多的機(jī)構(gòu)開(kāi)始從事跨學(xué)科研究，而大學(xué)跨學(xué)科組織就在這其中慢慢發(fā)展起來(lái)。美國(guó)研究型大學(xué)跨學(xué)科組織到底起始于何時(shí)，追溯起來(lái)是一件很困難的事，但通過(guò)對(duì)美國(guó)研究型大學(xué)學(xué)科研究歷程文件進(jìn)行梳理，可以發(fā)現(xiàn)跨學(xué)科研究組織的生成歷程大致可以分為萌芽期、形成期和興盛期。

(一)萌芽期

在美國(guó)，以1876年霍普金斯大學(xué)成立為標(biāo)志的研究型大學(xué)開(kāi)始慢慢的普及開(kāi)來(lái)。到1900年前后才形成科學(xué)研究的雛形，并建立了新的大學(xué)學(xué)科組織形式——系科制。但當(dāng)時(shí)的跨學(xué)科研究并沒(méi)有在大學(xué)里形成一種有組織的結(jié)構(gòu)，還只是一些教師憑借自己的興趣所進(jìn)行的一種個(gè)人的科學(xué)研究。聯(lián)邦政府和州政府對(duì)于大學(xué)科研經(jīng)費(fèi)的資助少之又少，即使有，也集中于農(nóng)業(yè)發(fā)展。所以，在20世紀(jì)30年代末到40年代初，農(nóng)業(yè)科學(xué)在當(dāng)時(shí)的美國(guó)已經(jīng)發(fā)展成為綜合性學(xué)科，農(nóng)業(yè)也發(fā)展成為一個(gè)完善的系統(tǒng)[2]。20世紀(jì)30年代，美國(guó)一些研究型大學(xué)漸漸地開(kāi)始注意到跨學(xué)科研究的重要性，在大學(xué)中設(shè)立了進(jìn)行科學(xué)研究的研究所(中心)。例如，“從1930年美國(guó)聯(lián)邦政府向弗蘭克林學(xué)院授予第一筆研究補(bǔ)助，召集化學(xué)家，工程師，物理學(xué)家等多個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家調(diào)查蒸汽鍋爐爆炸的原因并取得成效之后，政府又相繼在高校建立研究院(中心)”[3]。這些相繼成立的研究所(中心)便是美國(guó)早期研究型大學(xué)的跨學(xué)科組織模式。

(二)形成期

由于第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)，美國(guó)研究型大學(xué)真正意義上的跨學(xué)科研究組織也開(kāi)始慢慢地發(fā)展起來(lái)。迫于戰(zhàn)爭(zhēng)的需要，羅斯?？偨y(tǒng)認(rèn)識(shí)到，要想贏得戰(zhàn)爭(zhēng)必須依靠科學(xué)和技術(shù)。所以，美國(guó)政府開(kāi)始源源不斷地對(duì)美國(guó)研究型大學(xué)實(shí)施資助政策，以便進(jìn)行科學(xué)研究。例如，美國(guó)聯(lián)邦政府出巨資資助的麻省理工學(xué)院，建立的核輻射實(shí)驗(yàn)室(現(xiàn)在的林肯實(shí)驗(yàn)室)就是研究的主力軍，其中總耗資達(dá)15億美元的雷達(dá)研制工程研究基地的建設(shè)是其主要的投入研發(fā)成果。其實(shí)，“雷達(dá)研制開(kāi)始之初就潛在的具備了跨學(xué)科研究的可能：雷達(dá)研制客觀上要求多學(xué)科的參與。真正使得復(fù)雜的課題得到解決的不是參與研究的多學(xué)科能夠在有效溝通、交流的基礎(chǔ)上本質(zhì)地結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉融合”[4]?；趹?zhàn)時(shí)的需要，美國(guó)政府還對(duì)芝加哥大學(xué)的阿貢實(shí)驗(yàn)室，加州大學(xué)伯克利分校的勞倫斯輻射實(shí)驗(yàn)室等的跨學(xué)科研究進(jìn)行了資助，主要進(jìn)行了總耗資達(dá)20億美元的原子彈研制工程，又稱(chēng)“曼哈頓工程”?？梢钥闯鲱I(lǐng)導(dǎo)者對(duì)于跨學(xué)科研究支持的重要性。

在這一階段，美國(guó)研究型大學(xué)在美國(guó)聯(lián)邦政府的資助下，逐漸推動(dòng)了跨學(xué)科研究的發(fā)展，形成了一批及時(shí)滿(mǎn)足國(guó)家需求的跨學(xué)科研究組織。

(三)興盛期

從20世紀(jì)70年代以來(lái)，隨著以信息技術(shù)為核心的第三次科技革命的興起，跨學(xué)科組織在研究型大學(xué)的重要地位也隨之提升。1980年，跨學(xué)科研究國(guó)際協(xié)會(huì)成立，1985年成立的美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)(NSF)使人們真正意識(shí)到大學(xué)跨學(xué)科研究組織重要性。二戰(zhàn)結(jié)束后，以哈佛大學(xué)為代表的一些曾積極致力于國(guó)家軍事需求的跨學(xué)科研究的大學(xué)開(kāi)始拒絕直接為軍事服務(wù)。于是，一些大學(xué)開(kāi)始嘗試設(shè)立自己的跨學(xué)科研究組織。例如，斯坦福大學(xué)成立的17個(gè)獨(dú)立的跨學(xué)科研究中心，加州大學(xué)的媒體實(shí)驗(yàn)室等。另外，研究型大學(xué)跨學(xué)科研究變得越來(lái)越重要之際，其產(chǎn)生的成果對(duì)社會(huì)所產(chǎn)生的效應(yīng)也贏得了高度的關(guān)注。例如，許多企業(yè)開(kāi)始投資大學(xué)跨學(xué)科組織，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的跨學(xué)科組織開(kāi)始逐漸興起，在美國(guó)大學(xué)內(nèi)成立了大學(xué)與產(chǎn)業(yè)合作研究中心、工程研究中心和科學(xué)與技術(shù)中心、美國(guó)密歇根州立大學(xué)的微生物生態(tài)學(xué)中心，華盛頓大學(xué)的信息技術(shù)研究材料和裝置中心等。至此，跨學(xué)科研究組織進(jìn)入了高速發(fā)展的繁榮時(shí)代。

二、跨學(xué)科組織運(yùn)行的條件

(一)經(jīng)費(fèi)資助

美國(guó)研究型大學(xué)跨學(xué)科組織運(yùn)行經(jīng)費(fèi)的來(lái)源途徑有很多,主要分為外部經(jīng)費(fèi)支持和內(nèi)部經(jīng)費(fèi)支持。外部經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源于聯(lián)邦政府和基金會(huì)、企業(yè)和非營(yíng)利性組織等兩部分的支持?！懊绹?guó)國(guó)家基金會(huì)一直都支持跨學(xué)科研究，尤其是通過(guò)研究中心和項(xiàng)目的資助等”[5]。在20世紀(jì)50年代，“美國(guó)國(guó)防部就通過(guò)高級(jí)研究項(xiàng)目機(jī)構(gòu)的材料項(xiàng)目研究實(shí)驗(yàn)室對(duì)跨學(xué)科研究進(jìn)行了資助”[6]。比如，“在2002-2003年間對(duì)研究中心大約投資了3.65億美元，而國(guó)家衛(wèi)生研究所投資量則是它的五倍”[7]。還有一些私人和非營(yíng)利性組織對(duì)于跨學(xué)科研究組織的經(jīng)費(fèi)投入。例如,“在2003年,THE W.M.KECK基金會(huì)宣布其對(duì)美國(guó)學(xué)術(shù)項(xiàng)目的支持將長(zhǎng)達(dá)十五年,這是超過(guò)4000萬(wàn)美元的資金支持,目的是促進(jìn)跨學(xué)科研究機(jī)構(gòu)的發(fā)展”[8]。而“內(nèi)部經(jīng)費(fèi)支持則主要是種子基金項(xiàng)目以及戰(zhàn)略性規(guī)劃的有關(guān)資金和創(chuàng)新工程的資金”[9]。例如，俄亥俄州州立大學(xué)設(shè)立的“大型跨學(xué)科教育自主發(fā)展計(jì)劃”，要想爭(zhēng)奪到種子基金，教師必須承諾申請(qǐng)到一定數(shù)量的聯(lián)邦政府資助。同樣的，哈佛大學(xué)為了促進(jìn)不同學(xué)科之間的合作也設(shè)立了“部門(mén)合作基金”與“學(xué)生合作基金”。這些種子基金通常是給予一次性的資助，政府對(duì)于跨學(xué)科的資助類(lèi)似于企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)資本投資。作為投資者，聯(lián)邦政府和高校行政部門(mén)都希望研究人員能夠?yàn)樗芯康捻?xiàng)目帶來(lái)一定的效益。

(二)人員配備

為了保證跨學(xué)科研究組織的良好運(yùn)行，必須要有優(yōu)秀的跨學(xué)科研究人員。因此，要對(duì)從事跨學(xué)科研究的教師進(jìn)行選聘，確?？鐚W(xué)科研究組織的有效運(yùn)行。在對(duì)研究人員選聘的過(guò)程中必須要遵循嚴(yán)格的程序，保證招聘到的教師符合需求。另外，由于在跨學(xué)科組織中從事的跨學(xué)科研究不是單個(gè)人就可以完成的，這就要求研究人員要具備良好的與他人合作的意識(shí)，即要有團(tuán)隊(duì)精神。教師的質(zhì)量和素質(zhì)對(duì)跨學(xué)科研究起著決定性的作用，威斯康星大學(xué)麥迪遜分校實(shí)行的“集群聘任計(jì)劃”、密歇根大學(xué)的“雙聘制”、賓夕法尼亞大學(xué)的“共同資助聘任制”就是教師聘任制度的創(chuàng)新，這些選任計(jì)劃對(duì)于提高師資團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量有重要的作用，也有利于教師之間關(guān)系的強(qiáng)化。

(三)資源配置

資源配置主要包括工作場(chǎng)地的提供和研究?jī)x器設(shè)備的供應(yīng)。工作場(chǎng)地是為了方便研究人員進(jìn)行交流和互動(dòng)?！霸诠鹦陆⒌目鐚W(xué)科研究中心,各個(gè)不同的專(zhuān)業(yè)研究人員的房間無(wú)規(guī)律的散布在中心內(nèi),使得原來(lái)不認(rèn)識(shí)的人員通過(guò)鄰居關(guān)系而相互熟悉；在微軟,這種鄰居關(guān)系甚至每年都要改變一次,目的就是為了促進(jìn)人們的交流”[10]。在斯坦福大學(xué)，健康科學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)立的Bio-X研究中心是衛(wèi)生科學(xué)機(jī)構(gòu)最為成功且具有深遠(yuǎn)影響力的研究組織。它擁有一座投資1.5億美元建成的克拉克中心，中心供給35名教師進(jìn)行跨學(xué)科研究使用,他們共享里面的物質(zhì)資源來(lái)從事跨學(xué)科的項(xiàng)目研究。類(lèi)似的還有賓夕法尼亞大學(xué)在20世紀(jì)90年代建立的哈克研究所，這是一所進(jìn)行生命研究的組織中心，身處其中的教師也是共同籌資，提高研究能力，合理利用各種資源。這些組織中心的共同特點(diǎn)是使研究的資源得到有效利用，更好的實(shí)現(xiàn)大學(xué)內(nèi)部資源的整合。

三、跨學(xué)科研究組織四種運(yùn)行模式

(一)國(guó)家需求型跨學(xué)科組織

二戰(zhàn)時(shí),基于戰(zhàn)爭(zhēng)需求,美國(guó)聯(lián)邦政府開(kāi)始大力資助一些大學(xué)成立了研究中心,這也就是所謂的國(guó)家實(shí)驗(yàn)室。這些國(guó)家實(shí)驗(yàn)室全部由美國(guó)聯(lián)邦政府資助建立，因此，產(chǎn)權(quán)歸國(guó)家所有，而大學(xué)只是代管者。二戰(zhàn)結(jié)束后,美國(guó)聯(lián)邦政府為了更好的利用資源,不浪費(fèi)成立的國(guó)家實(shí)驗(yàn)室,通過(guò)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)、國(guó)防部、國(guó)家衛(wèi)生研究院、能源部等經(jīng)費(fèi)管理機(jī)構(gòu)與大學(xué)簽訂了托管合同,將這些實(shí)驗(yàn)室開(kāi)始交付于大學(xué)管理,從事國(guó)家需求的科研項(xiàng)目。

1.經(jīng)費(fèi)資助

對(duì)于美國(guó)聯(lián)邦政府而言,為了讓國(guó)家實(shí)驗(yàn)室更好地為國(guó)家提供服務(wù),美國(guó)聯(lián)邦政府對(duì)國(guó)家實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)作實(shí)行全額經(jīng)費(fèi)支持,確保國(guó)家實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)心從事科研，并且研究經(jīng)費(fèi)在逐年地增加。如1940年,羅斯福總統(tǒng)發(fā)布指令，建立國(guó)際研究委員會(huì)加強(qiáng)對(duì)科學(xué)研究的支持。隨即聯(lián)邦政府用于研究開(kāi)發(fā)的經(jīng)費(fèi)從1940年的7000萬(wàn)美元增加到第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束時(shí)的15.9億美元,短短的5年間增長(zhǎng)了22.7倍。1957年,聯(lián)邦政府資助高校的科研經(jīng)費(fèi)共2.17億美元,而到1968年,增加到15.09億美元,增長(zhǎng)了6倍[11]。但是，聯(lián)邦政府對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的資助并不是無(wú)限制的,它要審議該項(xiàng)目的立項(xiàng)程度，然后來(lái)決定經(jīng)費(fèi)資助的多少。在這些國(guó)家實(shí)驗(yàn)室中所進(jìn)行的主要研究是基礎(chǔ)研究，努力致力于“增進(jìn)基礎(chǔ)研究與國(guó)家目標(biāo)之間的聯(lián)系”[12]。如1951年成立的林肯實(shí)驗(yàn)室,其研究任務(wù)是隨著國(guó)家在不同年代的戰(zhàn)略需求而不斷地調(diào)整,不僅研究雷達(dá),還研究防空系統(tǒng)的高級(jí)電子學(xué)、空間監(jiān)控、導(dǎo)彈防御、戰(zhàn)場(chǎng)監(jiān)控、空中交通管制等領(lǐng)域。美國(guó)國(guó)家政府對(duì)大學(xué)代管的這些國(guó)家實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行資助，并逐漸推動(dòng)部分大學(xué)打破傳統(tǒng)院系的學(xué)科組織模式，建立起更具有發(fā)展?jié)摿Φ目鐚W(xué)科研究組織，構(gòu)成了大學(xué)的矩陣式組織結(jié)構(gòu)。

2.人員配備

研究人員選拔是確保實(shí)驗(yàn)室正常運(yùn)轉(zhuǎn)的必備條件，只有具備了高素質(zhì)的研究人員才能更好地促進(jìn)科學(xué)研究。美國(guó)國(guó)家實(shí)驗(yàn)室主任的選聘程序非常嚴(yán)格,由主管部門(mén)在全球范圍內(nèi)選聘，對(duì)于應(yīng)聘者的資格有很多要求。這些國(guó)家實(shí)驗(yàn)室的主任普遍擁有高水平的學(xué)術(shù)能力、較強(qiáng)的科研能力、豐富的工作經(jīng)歷等特點(diǎn)，都擁有一流大學(xué)的博士學(xué)位,或是教授、或是高級(jí)研究人員。如前美國(guó)勞倫斯伯克利國(guó)家實(shí)驗(yàn)室主任朱棣文先生曾是諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，具有超強(qiáng)的科研創(chuàng)新能力。馬太·沃爾德(Mathew L.Wald)于2008年12月5日在《紐約時(shí)報(bào)》撰文《新團(tuán)隊(duì)》對(duì)朱先生進(jìn)行評(píng)價(jià)：“這個(gè)亞裔實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家在科學(xué)管理方面德高望重，沒(méi)有什么瑕疵”[13]。同時(shí)，為了確保團(tuán)隊(duì)合作的力量，實(shí)驗(yàn)室主任管理下的研究人員也同樣必須具備高水平的研究能力。

3.資源配置

在國(guó)家實(shí)驗(yàn)室里既有自有的科學(xué)家又有外來(lái)的訪問(wèn)學(xué)者，要從事跨學(xué)科研究就必須進(jìn)行資源設(shè)備的共享。美國(guó)聯(lián)邦政府以法律法規(guī)的形式，強(qiáng)調(diào)國(guó)家實(shí)驗(yàn)室中大型先進(jìn)儀器設(shè)備資源進(jìn)行對(duì)外開(kāi)放共享的必要[14]。資源共享有利于吸引來(lái)自國(guó)內(nèi)外的專(zhuān)家學(xué)者對(duì)其進(jìn)行共同的探討和研究。例如，1993年勞倫斯伯克利實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行資源共享，就吸引了來(lái)自美國(guó)國(guó)內(nèi)和世界各地的科學(xué)專(zhuān)家到實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行跨學(xué)科研究。

(二)大學(xué)自設(shè)型跨學(xué)科組織

在滿(mǎn)足國(guó)家需求和社會(huì)需要的推動(dòng)下,大學(xué)開(kāi)始打破傳統(tǒng)的院系結(jié)構(gòu),紛紛成立了獨(dú)立的跨學(xué)科研究組織。這些組織有的獨(dú)立于所在的院系，與院系同等級(jí),直接受制于副校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)管理。還有一部分是掛靠于院系，如賓夕法尼亞大學(xué)創(chuàng)設(shè)的材料研究、環(huán)境社會(huì)科學(xué)還有生命科學(xué)領(lǐng)域方面的跨學(xué)科研究機(jī)構(gòu)等。自設(shè)的跨學(xué)科組織對(duì)于經(jīng)費(fèi)等方面的需求極其重視。

1.經(jīng)費(fèi)資助

這些自設(shè)的獨(dú)立于傳統(tǒng)院系的跨學(xué)科研究組織具有獨(dú)立的人員編制和自主管理權(quán)，因此，大學(xué)鼓勵(lì)這些跨學(xué)科研究組織與外部單位簽訂合同,獲取外部支持的研發(fā)經(jīng)費(fèi)?！耙粋€(gè)有組織的研究單位可以接受由外部來(lái)源，或由部門(mén)，學(xué)?；虼髮W(xué)的預(yù)算撥款，或某些來(lái)源的組合等進(jìn)行的資助”[15]?？鐚W(xué)科組織具有問(wèn)題導(dǎo)向性的特性，解決復(fù)雜多變的問(wèn)題。組織的自身運(yùn)行主要是靠外在的資助，在得到外部的資助時(shí)，這些跨學(xué)科組織可以滿(mǎn)足自身的健康發(fā)展。例如，斯坦福大學(xué)2014年的內(nèi)部預(yù)算經(jīng)費(fèi)僅僅占經(jīng)費(fèi)總額的23%，獲得了214億美元校外的捐贈(zèng)與資助，已占獲得研究經(jīng)費(fèi)的三分之二還多。

2.人員配備

對(duì)于大學(xué)自設(shè)的跨學(xué)科研究組織而言，組織內(nèi)的研究人員主要以跨系或跨校的跨學(xué)科小組的形式出現(xiàn)。因此，在大學(xué)自設(shè)的跨學(xué)科研究人員中，特別強(qiáng)調(diào)研究人員的協(xié)調(diào)合作能力。在賓夕法尼亞大學(xué)，為了克服雙聘制的教師工作量大、無(wú)法全身心投入跨學(xué)科研究的弊端，采取了共同資助聘任教師的政策，不僅克服了工作量繁重的問(wèn)題，也避免了教師從事跨學(xué)科研究的緊張心理，保障教師可以進(jìn)行更好的合作，提升團(tuán)隊(duì)的合作力量。

3.資源配置

為實(shí)現(xiàn)大學(xué)自設(shè)的跨學(xué)科組織的研究目標(biāo),大學(xué)保證實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的完善和應(yīng)用的共有性。在加州大學(xué)的伯克利分校提倡下建立的研究中心，就為研究者提供了一定的交流與探討的行政空間。在這個(gè)空間里，學(xué)者們既可以自由地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，舉辦學(xué)術(shù)會(huì)議和組織講座，又可以利用中心的先進(jìn)儀器設(shè)備進(jìn)行研究，保證跨學(xué)科研究順利多樣地進(jìn)行。

(三)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合型跨學(xué)科組織

這種類(lèi)型的跨學(xué)科組織可以具體的分為“州——企業(yè)——大學(xué)合作研究中心”以及“企業(yè)——大學(xué)合作研究中心和工程研究中心”兩種?，F(xiàn)如今，隨著社會(huì)的發(fā)展，問(wèn)題越來(lái)越復(fù)雜化，僅靠大學(xué)自身的力量來(lái)解決問(wèn)題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須充分依靠政府、企業(yè)、非營(yíng)利性組織等各方面的綜合優(yōu)勢(shì)，建立有效的產(chǎn)學(xué)研合作模式共同解決難題。

1.經(jīng)費(fèi)資助

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的跨學(xué)科組織模式中具有典型性代表的是工程研究中心與科學(xué)和技術(shù)研究中心。每一所研究中心的建立都是由大學(xué)、美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)和企業(yè)共同資助運(yùn)轉(zhuǎn)的。美國(guó)聯(lián)邦政府和美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)不僅對(duì)其進(jìn)行資金支持并輔之以政策保障，還對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行管理和監(jiān)控，引導(dǎo)企業(yè)逐步進(jìn)行相應(yīng)的投資參與，甚至是跨學(xué)科合作研究。譬如，美國(guó)國(guó)家基金會(huì)對(duì)信息技術(shù)研究的財(cái)政支持，由2012財(cái)年的8535萬(wàn)美元增長(zhǎng)到2014財(cái)年的8915萬(wàn)美元，增長(zhǎng)了4.3%。還有一些研究中心在工程及技術(shù)領(lǐng)域有轉(zhuǎn)化性的影響，2010年的一份調(diào)查顯示出工程研究中心產(chǎn)出的項(xiàng)目和產(chǎn)品有高達(dá)十幾億美元的增值[16]。大衛(wèi)·辛德?tīng)栒J(rèn)為：“至少轉(zhuǎn)讓活動(dòng)對(duì)于新中心的研究的開(kāi)發(fā)、適應(yīng)和傳播猶如興奮劑。中心形成了自己的知識(shí)轉(zhuǎn)讓契約以方便雙向直接的信息流動(dòng)。中心的成就包括成功地參與組織合作，建立有效的溝通渠道，獲得專(zhuān)利和許可證?！?/p>

2.人員配備

在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的跨學(xué)科研究組織中，組織成員間的信任十分重要。在與企業(yè)等簽訂合同時(shí)，建立在契約和信任基礎(chǔ)上的跨學(xué)科研究人員間的信任也開(kāi)始形成。因?yàn)橹行膬?nèi)每一個(gè)研究項(xiàng)目的形成都是建立在信任的基礎(chǔ)上的，所以，中心的科研人員在進(jìn)行本研究時(shí)必須組成信任團(tuán)隊(duì)，齊心協(xié)力為項(xiàng)目的進(jìn)行共同努力。

3.資源配置

在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合型的跨學(xué)科組織運(yùn)行中，跨學(xué)科中心對(duì)實(shí)行跨學(xué)科研究所需要的設(shè)備、設(shè)施和空間場(chǎng)地方面給予了全面的支持。如納米科學(xué)工程研究中心所有的資源都可以供其團(tuán)隊(duì)研究人員直接使用，納米科學(xué)工程研究中心可以獲得各種的設(shè)施和設(shè)備，這又為研究人員提供了研究的動(dòng)力，吸引了很多樂(lè)于從事該研究的外來(lái)人員加入到研究中來(lái)，提高了資源的利用率，減少資源浪費(fèi)，更推動(dòng)了研究成果的開(kāi)發(fā)。再者，它強(qiáng)調(diào)總部空間必須設(shè)立在學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的校園內(nèi)部，這種共享的資源和信息有助于一個(gè)協(xié)作團(tuán)隊(duì)的形成。

(四)虛擬型跨學(xué)科研究組織

相對(duì)于以上三種實(shí)體型的跨學(xué)科組織，“以互聯(lián)網(wǎng)為依托的虛擬型跨學(xué)科組織是通過(guò)制度性的聚會(huì)和基于網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系來(lái)進(jìn)行跨學(xué)科研究的?！盵17]這種組織具有很大的靈活性，沒(méi)有固定的組織結(jié)構(gòu)，研究人員流動(dòng)性也很大。研究隊(duì)伍是一種相對(duì)松散的聯(lián)合，缺乏穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)預(yù)算，沒(méi)有從事跨學(xué)科研究的實(shí)體空間，合作過(guò)程中尊重學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)自治，其學(xué)術(shù)性本質(zhì)決定了該組織成員的學(xué)術(shù)自由、相互尊重與認(rèn)可，相互信任是虛擬型跨學(xué)科組織良好運(yùn)行的必要保證。如今，這也是一種很好的跨學(xué)科研究方式，在這方面實(shí)施的最有成就是的就是麻省理工學(xué)院的CSBi(Computational Systems and Biology Initiative)運(yùn)行機(jī)制。CSBi作為一個(gè)動(dòng)態(tài)聯(lián)合體把生物學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和工學(xué)三者很好地交叉融合來(lái)開(kāi)展跨學(xué)科項(xiàng)目研究，充分利用了跨學(xué)科研究方法、實(shí)施知識(shí)共享、靈活的人員配備來(lái)進(jìn)行高水平的研究。這種組織由于研究人員受到的束縛很少，所以受到越來(lái)越多的研究人員的喜愛(ài)，這也是如今虛擬跨學(xué)科組織繁盛的一個(gè)很重要因素。

四、對(duì)我國(guó)研究型大學(xué)跨學(xué)科研究的啟示

我國(guó)的大學(xué)跨學(xué)科組織運(yùn)行相對(duì)松散、穩(wěn)定性差，受傳統(tǒng)學(xué)科體制的影響，教學(xué)和科研不能很好地結(jié)合，存在很多的問(wèn)題，導(dǎo)致跨學(xué)科組織戰(zhàn)略的實(shí)施不能有效進(jìn)行。美國(guó)研究型大學(xué)跨學(xué)科組織能夠得到如此有效的運(yùn)行，首先，是因?yàn)榫哂辛己梅€(wěn)定的項(xiàng)目研究資金支持。使從事跨學(xué)科的教師可以安心從事所要進(jìn)行的研究，在一定程度上促進(jìn)了不同學(xué)科之間教師的合作意愿。因此，構(gòu)建合理有效的激勵(lì)體系，提供穩(wěn)定的資金支持對(duì)于跨學(xué)科研究的順利開(kāi)展十分重要。其次，從事跨學(xué)科研究需要跨學(xué)科組織內(nèi)部各個(gè)研究人員密切配合與緊密合作。研究人員必須具備良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，樂(lè)于與人合作。因此，我國(guó)的跨學(xué)科組織必須改革已有的研究人員聘任體制，制定有效促進(jìn)跨學(xué)科研究和人員流動(dòng)的機(jī)制，保障招進(jìn)的人才既具有豐厚的學(xué)科知識(shí)，同時(shí)又具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，為我國(guó)跨學(xué)科研究組織的發(fā)展注入新的血液。最后，進(jìn)行跨學(xué)科研究必須具備先進(jìn)的儀器設(shè)備，且不能關(guān)起門(mén)來(lái)自己搞研究，要注重對(duì)外的開(kāi)放性，強(qiáng)調(diào)資源的共享性，避免一個(gè)研究購(gòu)買(mǎi)一次儀器的浪費(fèi)，校級(jí)之間、院系之間要注重資源的共享。當(dāng)經(jīng)費(fèi)有保障、人員有質(zhì)量、資源有共享時(shí)，跨學(xué)科研究方能順利開(kāi)展。

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(責(zé)任編輯：平和光)

The Formation and Operation of Interdisciplinary Organization in American Research University

LU Yang

(TianjiabingEducationSchool,ZhejiangNormalUniversity,Jinhua,Zhejiang321000,China)

Abstract：Interdisciplinary research has become a popular measure research and innovation in research university in the 21st century.To break the barrier of the discipline, the interdisciplinary organization which based on the interdisciplinary knowledge has been popping up.American research universities promote the development of interdisciplinary research by creating construction of interdisciplinary research organization.All kinds of organization mode enlighten us that we should build corresponding interdisciplinary organization and patterns, to better promote the development of interdisciplinary research in China.

Key words:American research universities; interdisciplinary research; organization formation; organization operation

[中圖分類(lèi)號(hào)]G649

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1005-5843(2016)03-0115-06

[作者簡(jiǎn)介]路楊(1991-)，女，山東日照人，浙江師范大學(xué)碩士研究生; 研究方向：高等教育。

[基金項(xiàng)目]2014年度浙師大教育學(xué)基地研究生創(chuàng)新課題項(xiàng)目“美國(guó)研究型大學(xué)交叉學(xué)科戰(zhàn)略研究”(項(xiàng)目編號(hào)JXYSSS2014027)。

[收稿日期]2015-09-18