◎李曉梅

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初中語文的閱讀教學(xué)研究

◎李曉梅

在初中語文課堂開展閱讀教學(xué)是為了提高廣大初中生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)初中生的語言藝術(shù)。同時，閱讀能拓展初中生的視野，學(xué)到更多的課外知識。本文從初中語文閱讀目前存在的問題，初中語文閱讀的基本要求，以及閱讀教學(xué)策略三個方面進行了研究。閱讀是一個很好的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生進行課外閱讀對提高初中生的語文素養(yǎng)大有幫助，然而，現(xiàn)階段我國初中生的閱讀情況不太樂觀，主要存在以下幾個問題。

一、初中語文閱讀教學(xué)目前存在的問題

（一）資源缺乏

在我國，農(nóng)村學(xué)生多于城市學(xué)生。但是由于城市學(xué)生比較集中，農(nóng)村學(xué)生比較分散，國家將百分之七十的教育投資基金都投入了城市，而剩下的百分之三十的教育投資基金再分到每一所農(nóng)村中學(xué)，這樣農(nóng)村教育資金就少之又少了。大部分的農(nóng)村初中學(xué)校條件都非常艱苦，學(xué)校只有教學(xué)、寢室、食堂這三個基本的功能區(qū)，沒有圖書館，學(xué)生沒有優(yōu)厚的學(xué)習(xí)條件，只能享受到有限的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生缺乏文本閱讀，就阻礙了閱讀教學(xué)的開展。如同“巧婦難為無米之炊”，缺乏文本閱讀，一切都是空談。

（二）閱讀本質(zhì)的改變

很多教師喜歡在課堂上挑考試重點講解，將文章中的重點段落，優(yōu)美句型，名人名句挑出來，讓學(xué)生重點背誦記憶，文章的其他部分則一句話帶過。比如，在學(xué)習(xí)胡適先生的《我的母親》一文時，“如果我學(xué)得一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人，我都得感謝我的母親?！边@一段突出了文章主旨——作者從母親身上受到的影響，這一句話將全文概括了出來。教師就喜歡抓住這一段重點講，因為考試考得頻繁。筆者認(rèn)為初中生的閱讀是他們在欣賞一篇文章時去感受作者表達(dá)的情感，揣摩文章的用意，然后再把他們認(rèn)為好的地方細(xì)細(xì)品味，不懂的地方由老師講解，這樣的閱讀才是有效閱讀。有些老師會因為某些部分不是文章的重點而將其忽略，只抓重點教學(xué)生，這樣就如同斷章取義，改變了閱讀的本質(zhì)，學(xué)生不能很好地進行閱讀與學(xué)習(xí)。

（三）選擇正確的課外讀物

初中生對待課外讀物都非常的盲目，不知道為自己選擇合適的讀物，缺乏導(dǎo)向。有些初中生沉迷于網(wǎng)絡(luò)小說，網(wǎng)絡(luò)小說的情節(jié)跌宕起伏，使人容易沉迷于其中，大多數(shù)學(xué)生都喜歡言情，校園、仙俠、武俠、推理、幻玄等網(wǎng)絡(luò)小說，這些小說的情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，容易上癮，讀者看了就想一看到底，但這種讀物都沒什么營養(yǎng)成分，讀者看完什么都不記得。因為讀者在看的過程中都在注意情節(jié)，沒心思去關(guān)注作者的措辭和小說語言上的藝術(shù)。這些小說大都寫的通俗，讓人容易理解。初中生的閱讀才剛剛起步，閱讀理解能力還在初級水平，一些中外名著對他們來講，可能有點難以理解。因此，初中生課外讀物的選擇一定要適當(dāng)。

二、語文閱讀教學(xué)策略

（一）講解疑難點

在初中語文教學(xué)策略中，教師應(yīng)該重點講解疑難點。對初中生來講，閱讀才剛剛起步，很多文章他們都有不太好理解的地方，比如說文章中的伏筆、暗喻，還有一些不常見的風(fēng)俗。在學(xué)習(xí)羅剛先生的《羅布泊，消逝的仙湖》一文時，“站在羅布波邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這痛苦的胸膛里面深藏的痛苦與無奈。”學(xué)生會想：“此處的痛苦與無奈是什么呢？”產(chǎn)生疑問是很正常的，教師應(yīng)該耐心解答學(xué)生的疑問，解答的方式有很多種，可以是學(xué)生之間互相解答，知道的同學(xué)舉手來回答；也可以是小組內(nèi)部解答，先分小組探討，解決不了再詢問老師。這些都是閱讀的收獲和幫助學(xué)生增長閱讀能力的過程。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的見解能力還能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（二）動用家長的力量

閱讀是一個習(xí)慣，需要慢慢的培養(yǎng)。閱讀在我們身邊無時無刻不在，閱讀可以隨時進行。在學(xué)校，初中生科目繁多，閱讀時間有限，教師可以調(diào)動家長的力量，讓每一個學(xué)生在放學(xué)后進行一小時的閱讀，由家長監(jiān)督，每次閱讀都要有記錄，可以是心得，也可以是摘抄。這一小時內(nèi)，家長也需要閱讀，給學(xué)生形成閱讀的良好環(huán)境，只要堅持下來，就能形成一個良好的閱讀習(xí)慣。

（三）多多開展全民閱讀活動

初中生身心發(fā)展還不成熟，處于過度期，他們需要來自外界的一些鼓勵與肯定來提高自信心，他們的心理承受能力較弱，一旦被語言中傷就可能心灰意冷。教師開展全民閱讀活動，可以給予學(xué)生展示自己的機會，學(xué)生在活動中取得的成績會讓他們有一種成就感和自豪感，這些都可以幫助學(xué)生提升自信心，讓他們看到自身的魅力?；顒娱_展的形式可以有美文征稿，詩歌朗誦（有感情的），著名話劇表演，辯論賽，演講比賽，語文知識競賽。通過這一系列的比賽活動，可以增大學(xué)生的閱讀量。

結(jié)語：

閱讀使人優(yōu)雅，閱讀使人增長知識，開拓視野。在初中生的語文教學(xué)中開展閱讀教學(xué)有利于中學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，有利于課外知識的增長，閱讀教學(xué)作為一種教學(xué)潮流，將推動語文教學(xué)的發(fā)展。希望本文的論述能夠給廣大的初中語文教師一點啟發(fā)，進而更好地投身于初中語文的教學(xué)事業(yè)中。

參考文獻：

［1］簡迎春，皇甫思宇.論初中語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略［D］.上海：上海師范大學(xué)，2010.

［2］楊云云.初中語文個性化閱讀教學(xué)的實踐研究［D］.天津：天津師范大學(xué)，2009.

（李曉梅江西省萬年縣珠田學(xué)校335500）