齊殿偉

(長春理工大學(xué)，吉林 長春 130022)

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會計(jì)學(xué)專業(yè)高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

齊殿偉

(長春理工大學(xué)，吉林 長春 130022)

本文以長春理工大學(xué)為例,在闡釋了會計(jì)學(xué)專業(yè)高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵的基礎(chǔ)上, 著重從更新教育理念、修訂培養(yǎng)方案、改革課程體系三大維度重構(gòu)了本專業(yè)高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，并提出加強(qiáng)會計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、改革教學(xué)方法和教學(xué)手段、完善管理制度等策略來保證該人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施。

會計(jì)學(xué)專業(yè)高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式

[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2016.06.022

一、引言

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的復(fù)合型和高級化趨勢，使企業(yè)對會計(jì)人才的需求由單一的專業(yè)技能型向多學(xué)科高素質(zhì)復(fù)合型發(fā)展。這就要求高校對會計(jì)人才的培養(yǎng)，不僅要提升自身的通用能力，加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，形成一個(gè)復(fù)合型的能力結(jié)構(gòu)，還要強(qiáng)調(diào)職業(yè)綜合能力與素質(zhì)的訓(xùn)練，尤其是其未來職業(yè)成長所需核心能力和基本素質(zhì)的訓(xùn)練(楊政，2012)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》的實(shí)施意見中，要求高等教育要“努力培養(yǎng)高層次復(fù)合型人才”，而高素質(zhì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)需要有相應(yīng)的培養(yǎng)模式，這也是高校當(dāng)前面臨的一個(gè)重要課題。下面以長春理工大學(xué)為例，進(jìn)行深入探究。

長春理工大學(xué)是一所以光電技術(shù)為特色，光、機(jī)、電、算、材相結(jié)合為優(yōu)勢，工、理、文、經(jīng)、管、法、藝多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)研究型大學(xué)，下屬的經(jīng)管學(xué)院有7個(gè)經(jīng)管類專業(yè)：經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易、金融工程、工商管理、市場營銷、信息管理與信息系統(tǒng)、會計(jì)學(xué)專業(yè)。會計(jì)學(xué)專業(yè)可以依托長春理工大學(xué)光、機(jī)、電等優(yōu)勢理工科背景，培養(yǎng)復(fù)合型人才，具有一定的優(yōu)勢和特色。為了向其他院校學(xué)習(xí)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，在教務(wù)處的帶領(lǐng)下，到北京、上海以及吉林省高校進(jìn)行調(diào)研學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上厘清我校經(jīng)管類專業(yè)發(fā)展在全國和吉林省的優(yōu)勢和劣勢。同時(shí)，到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研。最后，依托長春理工大學(xué)的數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、機(jī)械、廣電等專業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢，以吉林省經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，通過校企合作，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，修訂人才培養(yǎng)方案，改革課程體系，提高實(shí)踐教學(xué)比重，整合社會資源，建立人才質(zhì)量支撐體系，構(gòu)建會計(jì)學(xué)專業(yè)高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，并進(jìn)行實(shí)踐。

二、高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式解析

(一)人才培養(yǎng)模式

專家學(xué)者基于不同的視角，對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了定義，其實(shí)質(zhì)是一致的，因此，本文采用以下定義：人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中地體現(xiàn)了教育思想和教育觀念，包括確立培養(yǎng)理念和培養(yǎng)目標(biāo)、修訂培養(yǎng)方案、改革課程體系。人才培養(yǎng)模式貫穿于人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，本文主要探討專業(yè)層面的人才培養(yǎng)模式。

(二)高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式

1.高素質(zhì)復(fù)合型人才

高素質(zhì)人才應(yīng)該具有創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)意識與能力，具備“三創(chuàng)”型人才潛在素質(zhì)。高素質(zhì)人才的知識結(jié)構(gòu)要基礎(chǔ)化、綜合化和前沿化，實(shí)現(xiàn)理論知識與應(yīng)用知識的統(tǒng)一、“有形知識”和“隱形知識”的統(tǒng)一、專業(yè)技術(shù)知識和信息傳播知識的統(tǒng)一，并在知識形態(tài)上表現(xiàn)出“博、專、新”的特征。從總體上說，高素質(zhì)人才一般要具備良好的思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、文化素質(zhì)和身心素質(zhì)，以能力培養(yǎng)的系統(tǒng)化與知識培養(yǎng)的系統(tǒng)性相結(jié)合，要求學(xué)生具有較為綜合的專業(yè)知識和較強(qiáng)的文化素質(zhì)以及較強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展能力，培養(yǎng)的學(xué)生不僅能適應(yīng)崗位需要，更能適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要。這一點(diǎn)是高職院校和一般本科院校培養(yǎng)會計(jì)人才的主要區(qū)別。

一般認(rèn)為，復(fù)合型人才就是基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、知識運(yùn)用能力強(qiáng)、有科學(xué)創(chuàng)新精神、通曉國際慣例、具有腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)和較強(qiáng)的語言文化交流能力的人，即一專多能的人(孟慶研，2010)。復(fù)合型人才的培養(yǎng)需要有跨學(xué)科或跨專業(yè)的背景，在不同的學(xué)科或者專業(yè)，通過一定的途徑較系統(tǒng)地掌握兩個(gè)學(xué)科或?qū)I(yè)(或兩個(gè)以上)的知識和技能(胡毓智，2004)。其中，兩個(gè)學(xué)科指的是社會科學(xué)各學(xué)科之間的復(fù)合，也可以是社會科學(xué)與自然科學(xué)的復(fù)合。

綜上，高素質(zhì)復(fù)合型人才是指具有創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)意識和能力，通過一定的途徑較系統(tǒng)地掌握兩個(gè)學(xué)科或?qū)I(yè)(或兩個(gè)以上)的知識和技能的人才。

2.高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式

自 20 世紀(jì) 60 年代以來，國際高等教育興起了以通識教育、人文教育與專業(yè)教育并重的一種探索性的教育模式，后被人們稱為復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中指出，“優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進(jìn)多學(xué)科交叉和融合。重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)?！?。這就要求探尋相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)現(xiàn)有的研究與實(shí)踐，我們認(rèn)為，高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式是指為培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才，高等學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征，并集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念，包括更新培養(yǎng)理念和確立培養(yǎng)目標(biāo)、修訂培養(yǎng)方案、改革課程體系等。

(三)長春理工大學(xué)會計(jì)學(xué)專業(yè)高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式

根據(jù)吉林省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，依托長春理工大學(xué)的光電、機(jī)械、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)等學(xué)科優(yōu)勢，總結(jié)會計(jì)學(xué)專業(yè)辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，建立起具有長春理工大學(xué)特色的會計(jì)學(xué)專業(yè)高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式：構(gòu)建融傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的三維立體的人才培養(yǎng)模式，即與數(shù)學(xué)專業(yè)復(fù)合，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的數(shù)學(xué)理論功底；與光電、機(jī)械等專業(yè)復(fù)合，讓學(xué)生了解產(chǎn)品設(shè)計(jì)以及生產(chǎn)工藝流程，提升學(xué)生進(jìn)行成本核算、決策的能力；與管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)復(fù)合，培養(yǎng)學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)理論知識，拓展學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的通用性；與計(jì)算機(jī)專業(yè)復(fù)合，培養(yǎng)學(xué)生會計(jì)信息化軟件的二次編譯能力。即一個(gè)核心(融傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的三維立體)，三種能力(知識、能力、素質(zhì)有機(jī)結(jié)合)，四個(gè)結(jié)合(與數(shù)學(xué)專業(yè)復(fù)合，與光電、機(jī)械專業(yè)復(fù)合，與計(jì)算機(jī)專業(yè)復(fù)合，與管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)復(fù)合)的人才培養(yǎng)模式。

三、長春理工大學(xué)會計(jì)學(xué)專業(yè)高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的實(shí)施

(一)更新教育理念，確立培養(yǎng)目標(biāo)

會計(jì)學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)既要遵循人才培養(yǎng)的普遍規(guī)律，也要保持自身的特色；不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，還強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識的寬泛性和學(xué)科知識的多樣性，主要著重于各類知識的交融與綜合，使學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)比較寬泛，即具備光電、機(jī)電、計(jì)算機(jī)和經(jīng)濟(jì)管理類等方面的知識，從而增強(qiáng)會計(jì)的管理職能，提升企業(yè)的財(cái)務(wù)績效?；诖?，確立了會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：立足學(xué)校光電技術(shù)、機(jī)械制造、電子信息等優(yōu)勢學(xué)科，依托經(jīng)管學(xué)院企業(yè)管理、管理科學(xué)與工程等學(xué)科，工商管理、市場營銷、金融工程等相近專業(yè)，結(jié)合會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)科自身發(fā)展內(nèi)在規(guī)律，培養(yǎng)具備會計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)、財(cái)經(jīng)法規(guī)和計(jì)算機(jī)等方面的知識和能力，熟悉國際和我國企事業(yè)單位的會計(jì)準(zhǔn)則和財(cái)務(wù)制度，熟練掌握與應(yīng)用計(jì)算機(jī)和各種財(cái)務(wù)會計(jì)軟件，有較高的英語水平和會計(jì)實(shí)務(wù)工作能力，且具有職業(yè)倫理道德與社會責(zé)任的高層次、復(fù)合型會計(jì)學(xué)專門人才。在專業(yè)服務(wù)面向上，以“服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和國防經(jīng)濟(jì)”為主，著重為東北老工業(yè)基地的制造業(yè)和兵工企業(yè)培養(yǎng)人才。

(二)修訂培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)是高校各個(gè)專業(yè)衡量質(zhì)量的依據(jù)，所以，培養(yǎng)方案的制訂與優(yōu)化是重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。在制定培養(yǎng)方案過程中，深入對企業(yè)尤其是制造業(yè)企業(yè)的財(cái)務(wù)人才需求進(jìn)行了分析，并邀請企業(yè)參與制定培養(yǎng)方案。

會計(jì)學(xué)培養(yǎng)方案在專業(yè)知識結(jié)構(gòu)上，要求學(xué)生不僅熟練掌握會計(jì)核算的基本理論和方法，現(xiàn)代公司、企業(yè)理財(cái)理論和方法，還具備管理、經(jīng)濟(jì)、金融、稅收和法律等方面的相關(guān)知識；強(qiáng)化理工背景，加強(qiáng)光電、裝備制造業(yè)企業(yè)會計(jì)核算與成本管理技能培養(yǎng)。同時(shí)，在省內(nèi)首次實(shí)現(xiàn)了會計(jì)學(xué)專業(yè)在高考招生中全部為“理工科生”的目標(biāo)，為人才培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。信息化時(shí)代的到來改變了企業(yè)的運(yùn)作模式，通過會計(jì)與信息技術(shù)的深度融合，將信息技術(shù)融入現(xiàn)有會計(jì)課程體系中。所以，會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生可以選修計(jì)算機(jī)專業(yè)的部分專業(yè)課程，結(jié)合會計(jì)專業(yè)知識，培養(yǎng)會計(jì)電算化各種軟件開發(fā)及理論研究的會計(jì)二次開發(fā)人才。這樣，使我們培養(yǎng)的會計(jì)專業(yè)人才能體現(xiàn)出復(fù)合型特色。此外，還要讓學(xué)生了解本學(xué)科的前沿技術(shù)與發(fā)展趨向，拓寬學(xué)生的視野，設(shè)置前沿講座類課程。

1.與數(shù)學(xué)專業(yè)復(fù)合

復(fù)合的目的是，強(qiáng)化數(shù)理分析基礎(chǔ)，突出理工背景。在2013版培養(yǎng)方案中增加了概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程的學(xué)時(shí)，由原來的48學(xué)時(shí)增加到64學(xué)時(shí)；增加了線性代數(shù)學(xué)時(shí)，由原來40學(xué)時(shí)調(diào)整為48學(xué)時(shí)；繼續(xù)開設(shè)大學(xué)物理課程，并將一部分理論內(nèi)容調(diào)整為大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的操作能力。

2.與計(jì)算機(jī)專業(yè)復(fù)合

復(fù)合的目的是，培養(yǎng)會計(jì)學(xué)專業(yè)的會計(jì)信息化軟件的二次編譯能力。即我校會計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該在熟練應(yīng)用財(cái)務(wù)軟件的基礎(chǔ)上，具備一定的軟件開發(fā)、編譯能力，尤其是品牌財(cái)務(wù)軟件計(jì)入企業(yè)實(shí)現(xiàn)與企業(yè)資源整合的“二次開發(fā)”能力。根據(jù)市場調(diào)查，這樣的人才非常缺乏，很多計(jì)算機(jī)專業(yè)人員在編制財(cái)務(wù)軟件和維護(hù)時(shí)，因?yàn)椴欢畷?jì)知識而遇到許多難題，如果我們學(xué)生在會計(jì)專業(yè)原有基礎(chǔ)上，同時(shí)具備計(jì)算機(jī)軟件的一定開發(fā)能力，在就業(yè)時(shí)就會有較強(qiáng)的優(yōu)勢。

為此，在2013版培養(yǎng)方案修訂中，一是增設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用和數(shù)據(jù)庫課程的學(xué)時(shí)，增設(shè)了數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用課程；二是將原有的會計(jì)信息系統(tǒng)(32理論+16實(shí)驗(yàn))變更為會計(jì)軟件應(yīng)用與開發(fā)課程(32理論+32實(shí)驗(yàn))，并增加了實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。同時(shí)，在專業(yè)方向中設(shè)有會計(jì)信息化方向，以突出此專業(yè)特色。

3.與光電、機(jī)械專業(yè)復(fù)合

通過復(fù)合培養(yǎng)，使學(xué)生了解產(chǎn)品設(shè)計(jì)及生產(chǎn)工藝流程，使學(xué)生在加強(qiáng)成本控制、參與企業(yè)決策方面具有優(yōu)勢。同時(shí)，在培養(yǎng)方案中以選修課的形式出現(xiàn)，學(xué)生可以選修光電、機(jī)電等專業(yè)課程。

4.與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)專業(yè)復(fù)合

通過復(fù)合培養(yǎng)，拓展學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的通用性。基于此，開設(shè)了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、運(yùn)營管理等經(jīng)濟(jì)管理類基礎(chǔ)課程。

(三)改革課程體系

課程體系的改革是人才培養(yǎng)模式改革的主要落腳點(diǎn)，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。構(gòu)建并實(shí)施面向地方，校地結(jié)合、校企結(jié)合，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的合作育人模式，將產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和企業(yè)的需求嵌入課程內(nèi)容之中。根據(jù)這一指導(dǎo)原則，設(shè)置如下課程體系。

1.理論課程體系

該體系由公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課三大模塊組成。公共基礎(chǔ)課模塊包括為達(dá)到本科層次所必需的文化素養(yǎng)、政治素養(yǎng)、身體素質(zhì)類課程，培養(yǎng)學(xué)生思想道德修養(yǎng)及抽象的邏輯思維和判斷分析能力。包括公共必修課程與公共選修課程，公開必修課包括思想政治課、外語課、自然科學(xué)課、軍體課、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課等；公共選修課主要是素質(zhì)教育課，要求學(xué)生選學(xué)四類即可，不低于6學(xué)分。

學(xué)科基礎(chǔ)課模塊注重不同學(xué)科知識交叉滲透，滿足均衡知識的需要。主要包括經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科共同的必修理論知識類課程，即微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程。

專業(yè)課模塊包括專業(yè)必修課與專業(yè)選修課。主要滿足專業(yè)知識與技能要求，同時(shí)兼顧學(xué)生在不同興趣、不同就業(yè)取向方面的知識需求。專業(yè)課(必修)主要包括會計(jì)學(xué)科的核心必修課程，即基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、高級財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、管理會計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、稅法、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、市場營銷、運(yùn)營管理。專業(yè)課(選修)主要是針對未來的專業(yè)方向和職業(yè)崗位群，設(shè)置不同方向的專業(yè)選修課程群，主要設(shè)置了三個(gè)方向，即會計(jì)信息化方向、注冊會計(jì)師方向和管理會計(jì)方向。

2.實(shí)踐課程體系

主要包括以下四個(gè)方面：(1)按培養(yǎng)基本技能、專業(yè)技能的不同目標(biāo)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，與理論教學(xué)體系相匹配，在開設(shè)基礎(chǔ)會計(jì)和財(cái)務(wù)會計(jì)理論課的基礎(chǔ)上，同時(shí)開設(shè)了實(shí)踐環(huán)節(jié)基礎(chǔ)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作技能。(2)校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外的實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，與校外企業(yè)合作對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)。如，會計(jì)學(xué)專業(yè)與長春用友、金蝶軟件有限公司合作，對學(xué)生進(jìn)行 ERP技能培訓(xùn)。(3)各企事業(yè)單位的會計(jì)數(shù)據(jù)屬于保密資料，不能讓學(xué)生實(shí)際接觸。為此，實(shí)施走出去和請進(jìn)來模式及分散和集中相結(jié)合的模式。請進(jìn)來與咨詢公司合作，培養(yǎng)教師。走出去，平時(shí)實(shí)踐到實(shí)習(xí)基地，假期實(shí)行分散實(shí)習(xí)，放假前，召集學(xué)生，布置假期實(shí)習(xí)，講清要求，配備教師，進(jìn)行指導(dǎo)，待開學(xué)學(xué)生返校后，進(jìn)行演示匯報(bào)。同時(shí)，要求實(shí)習(xí)單位開具實(shí)習(xí)證明，對學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)。(4)按照產(chǎn)學(xué)研結(jié)合思路安排綜合性實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。安排了文獻(xiàn)閱讀、科研訓(xùn)練、會計(jì)綜合課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)。

在此基礎(chǔ)上，開設(shè)學(xué)科前沿類課程和講座類課程，為學(xué)生進(jìn)一步攻讀碩士學(xué)位做好準(zhǔn)備。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校、學(xué)院、系舉辦的一些專業(yè)競賽，如何用友、金蝶大賽以及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽等，一方面鍛煉了學(xué)生理論應(yīng)用于實(shí)踐的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣，另一方面為參加省、國家大賽選拔人才。

四、高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式實(shí)施的保障措施

(一)加強(qiáng)會計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教師是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵，師資隊(duì)伍的水平對教學(xué)質(zhì)量的高低起著決定性作用。會計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)目前是校級教學(xué)團(tuán)隊(duì)，計(jì)劃經(jīng)過幾年的建設(shè)，成為省級教學(xué)團(tuán)隊(duì)。堅(jiān)持以會計(jì)專業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)符合社會所需的會計(jì)人才為目標(biāo)，通過教學(xué)改革與實(shí)踐，建立一套具有地方特色的高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，建成一支具有明確的發(fā)展目標(biāo)、良好的合作精神、職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)都較為合理的教師隊(duì)伍。通過制定政策，鼓勵(lì)具有碩士學(xué)歷的教師攻讀博士學(xué)位，具有博士學(xué)位的教師出國進(jìn)修、到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提升教師的學(xué)術(shù)水平和實(shí)踐能力。

(二)改革教學(xué)方法和教學(xué)手段

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》強(qiáng)調(diào)，要通過“遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面”，以及“注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨(dú)立思考、自由探索的良好環(huán)境”等。培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才，應(yīng)針對會計(jì)學(xué)專業(yè)要求學(xué)生實(shí)踐能力強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)以知識傳授向以能力培養(yǎng)為中心的轉(zhuǎn)移，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在教育中的重要作用。除了傳統(tǒng)的課堂講授外，采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、會計(jì)軟件教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)、探究性教學(xué)、課堂辯論、文獻(xiàn)述評、課題研究、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、小組討論、團(tuán)隊(duì)教學(xué)等互動性強(qiáng)的教學(xué)方式，以啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。同時(shí)，為了進(jìn)一步加強(qiáng)教與學(xué)的互動，可以借助網(wǎng)上互動平臺，利用E- mail地址、QQ號碼等通訊方式讓師生課后交流。

(三)完善管理制度，改革培養(yǎng)評價(jià)體系

1.完善培養(yǎng)制度

結(jié)合學(xué)校和學(xué)院的有關(guān)教學(xué)制度，制訂了會計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)制度。第一，做好教學(xué)檢查、教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生評課、專家評課、青年教師導(dǎo)師制和教學(xué)業(yè)務(wù)競賽活動。第二，修訂教學(xué)大綱，與培養(yǎng)方案相符；教學(xué)日歷要求內(nèi)容與教學(xué)大綱相符，進(jìn)度安排合適，嚴(yán)格執(zhí)行。第三，開展教學(xué)研究、集體備課、相互聽課、教學(xué)講評、觀摩教學(xué)和試講等活動。根據(jù)相關(guān)規(guī)定，系主任和課程組負(fù)責(zé)人進(jìn)行日常檢查，檢查教學(xué)日歷、教案、講稿、課件、課堂管理、考試方式、試卷歸檔等各個(gè)環(huán)節(jié)。教師要求每兩周集體備課一次，研討教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度、案例的適度引入等問題，并開展教案評比活動，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)。對不同層次的學(xué)生進(jìn)行因材施教，認(rèn)真執(zhí)行質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)與學(xué)生溝通，以達(dá)到教學(xué)要求。作業(yè)要求做到全批全改，并記入《長春理工大學(xué)學(xué)生平時(shí)成績登記冊》上。要求課后輔導(dǎo)答疑認(rèn)真，實(shí)行集中和非集中的模式，集中模式每2周安排一次，在固定的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行集中答疑輔導(dǎo)；非集中方式是通過電子郵箱、飛信以及QQ等方式隨時(shí)解答學(xué)生的問題。最后，實(shí)行本科生導(dǎo)師制和督導(dǎo)制度。從一年級開始，為學(xué)生配備指導(dǎo)教師，就如何讀書、寫作以及科研工作等方面進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。到大三和大四階段，鼓勵(lì)有能力的學(xué)生參與導(dǎo)師的科研和教研課題，提高學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。

2.改革培養(yǎng)評價(jià)體系

采取多種方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)。改革考試方法，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生主體作用。對于專業(yè)核心課程，通過課堂考核和期末考試對學(xué)生理論水平進(jìn)行評價(jià)，課堂考核包括出勤情況、作業(yè)完成情況、課堂提問、小測驗(yàn)或演講等方式，占總成績的20%；期末考試占總成績的80%。對于專業(yè)選修課，可實(shí)行筆試、口試、實(shí)驗(yàn)、案例分析、管理設(shè)計(jì)、討論、演講等方式相結(jié)合，將終期評價(jià)與過程考核相結(jié)合。對于參加競賽、發(fā)表論文的給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，參加全校性或省級以上的競賽并獲獎(jiǎng)?wù)撸鶕?jù)競賽級別和獲獎(jiǎng)等級計(jì)算學(xué)分。對于實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過實(shí)訓(xùn)課和校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)對學(xué)生實(shí)踐動手能力和分析問題與解決問題能力進(jìn)行評價(jià)。例如，在基礎(chǔ)會計(jì)和財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)課中，通過對學(xué)生手工記賬、登帳、憑證裝訂等環(huán)節(jié)的考核，評價(jià)學(xué)生的動手能力；在會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)中，通過對學(xué)生應(yīng)用財(cái)務(wù)軟件的考核，評價(jià)學(xué)生分析和解決問題的能力；對于畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的反饋意見對學(xué)生業(yè)務(wù)能力進(jìn)行評價(jià)。同時(shí)，定期與畢業(yè)生用人單位溝通，取得反饋意見，通過用人單位對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行評價(jià)。

五、實(shí)施后的反思

(一)存在的主要問題

在傳統(tǒng)的會計(jì)教育中，只注重學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，忽視了通識能力的提升，所培養(yǎng)的人才難以適應(yīng)當(dāng)下經(jīng)濟(jì)新常態(tài)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，更難以適應(yīng)“中國制造2025”，所以，必須轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，使人才培養(yǎng)規(guī)格由單一型轉(zhuǎn)向高素質(zhì)復(fù)合型人才。當(dāng)然，高素質(zhì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)需要教師素質(zhì)和能力的提升，從傳統(tǒng)的培養(yǎng)理念轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的教育理念，這需要一個(gè)過程。培養(yǎng)高素質(zhì)人才要求教師具有寬泛的知識結(jié)構(gòu)，而目前高校的教師一般都是會計(jì)專業(yè)或者相關(guān)的專業(yè)，如審計(jì)、資產(chǎn)評估、財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)，缺乏光電、機(jī)械等理工背景，缺乏行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷。這就需要教師加強(qiáng)理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，適應(yīng)本專業(yè)發(fā)展新需求。

(二)對策

高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)需要一個(gè)過程。需要全校乃至全社會更新教育理念，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中跳出來，國家多投入資金，充實(shí)多媒體教學(xué)設(shè)備，為培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才提供物質(zhì)條件。而且，最重要的一點(diǎn)是需要提升教師的素質(zhì)和能力，為教師的進(jìn)一步發(fā)展拓寬渠道，建立教師定期去國內(nèi)外培訓(xùn)的進(jìn)修制度，從而為培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才提供良好的師資。

[1]金一平等.復(fù)合型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的探索和成功實(shí)踐——以浙江大學(xué)竺可楨學(xué)院強(qiáng)化班為例[J].高等工程教育研究，2012 (3).

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(責(zé)任編輯：趙淑梅)

The Research and Practice on Training Model of the Accounting Professional Compound Talents with High-Quality

QI Dianwei

(ChangchunUniversityofScienceandTechnology,Changchun,Jilin130022,China)

This paper takes Changchun University of Science and Technology as an example, on the basis of expounded the training mode connotation of accounting professional compound talents with high-quality, this paper reconstruct the professional high-quality compound talents training mode from education idea, revised culture scheme, reform curriculum system, and propose to strengthen the accounting professional teaching team construction, reform teaching method and teaching means, and improve the management system to ensure the smooth implementation of the talent training mode.

accounting professional; compound talents with high-quality; training mode

2015-12-30

齊殿偉(1972-)，女，吉林遼源人，博士，長春理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教授；研究方向：會計(jì)學(xué)，財(cái)務(wù)管理。

G645

A

1005-5843(2016)06-0114-06