瞿明華

小學(xué)英語(yǔ)新一輪課改，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生“全人的發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展”的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。要在教學(xué)改革取得突破性進(jìn)展，必須堅(jiān)持課改目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣與評(píng)價(jià)等多方因素，用愛(ài)和智慧提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)品位，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)航。

學(xué)習(xí)興趣是前提

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的前提。學(xué)生如果對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚興趣，就會(huì)自主學(xué)習(xí)；否則，將處于被動(dòng)狀態(tài)。如何穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

關(guān)愛(ài)學(xué)生，創(chuàng)造和諧課堂 古人云：“親其師，信其道?！苯處熞嬲淖龅疥P(guān)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。要做這點(diǎn)，教師要以平等的方式來(lái)對(duì)待學(xué)生，同時(shí)要深入的研究學(xué)生，關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的同時(shí)更關(guān)注孩子的心靈，要學(xué)會(huì)與孩子進(jìn)行良好的溝通。有句廣告辭說(shuō)得好：“溝通從心開(kāi)始?！币粋€(gè)好的老師，肯定是學(xué)生覺(jué)得和藹可親的朋友，這樣，學(xué)生才會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，最終成為“樂(lè)學(xué)”。

設(shè)定符合學(xué)生發(fā)展的明確目標(biāo)，創(chuàng)造合理的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂 教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，應(yīng)面向全體學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，也不完全是英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)或基本技能，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，拓寬學(xué)生視野，了解英語(yǔ)國(guó)家豐富的人文內(nèi)涵，并能內(nèi)化成自己行動(dòng)。具體細(xì)化在每一節(jié)課中，就是目標(biāo)的設(shè)計(jì)要合理，從兒童的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的真實(shí)語(yǔ)境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。

關(guān)注學(xué)生差異，調(diào)整目標(biāo)，穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣 哈佛大學(xué)教授加德納曾提出“多元智能”的理論。因此，英語(yǔ)課堂目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須充分考慮每一個(gè)兒童的智能優(yōu)勢(shì)，使得每個(gè)兒童都能夠充分參與，不斷進(jìn)步，從而使具備不同優(yōu)點(diǎn)的兒童都有展示所長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。英語(yǔ)課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教師要在平時(shí)的教學(xué)中，注意收集教學(xué)信息，了解學(xué)生學(xué)情，根據(jù)學(xué)生實(shí)際不斷調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)其形成持續(xù)的注意力，穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

良好習(xí)慣是關(guān)鍵

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程實(shí)際就是習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程，英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣既包括良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)習(xí)慣，又包括交際運(yùn)用、自主合作習(xí)慣。要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，必須注意以下幾點(diǎn)：

以情境為前提，養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣 學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須遵循語(yǔ)境輸入、語(yǔ)言模仿、語(yǔ)言輸出這一規(guī)律。在這三個(gè)程序中，語(yǔ)境是前提。語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)的途徑有許多：既可以用英語(yǔ)音像資料創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，也可以用實(shí)物演示情景，還可以用角色扮演、問(wèn)答討論等多種方式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。當(dāng)然，課堂時(shí)間總是有限的，學(xué)生如果能在家有說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，或者有與同學(xué)朋友一起交流的習(xí)慣，那英語(yǔ)的輸出將會(huì)大大提高。因此，教師要引導(dǎo)同學(xué)間建立學(xué)習(xí)小組，在課外給小組布置任務(wù)，有意識(shí)地讓他們?cè)谡n外多說(shuō)英語(yǔ)；還可以布置與家長(zhǎng)玩英語(yǔ)游戲、與家長(zhǎng)一起表演所學(xué)話(huà)劇等作業(yè)，拓寬學(xué)生學(xué)用英語(yǔ)的時(shí)間和空間。

以主題活動(dòng)為依托，培養(yǎng)自主合作習(xí)慣 英語(yǔ)教學(xué)倡導(dǎo)“任務(wù)型”活動(dòng)設(shè)計(jì)，不僅要關(guān)注“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的綜合，而且要體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的交際性和實(shí)踐性，溝通課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，將學(xué)習(xí)過(guò)程與解決生活實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，形成主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生能力，還要營(yíng)造團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。在教學(xué)過(guò)程中，要善用英語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)。活動(dòng)也可采用游戲的方式進(jìn)行，當(dāng)語(yǔ)言活動(dòng)以游戲的形式出現(xiàn)時(shí)，可以降低學(xué)生的認(rèn)知負(fù)載和心理負(fù)載。比如，在學(xué)習(xí)“Whats the weather like？” 時(shí)，就可以設(shè)計(jì)“天氣預(yù)報(bào)發(fā)布會(huì)”。

以生活為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣 英語(yǔ)的學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，要建立一個(gè)基礎(chǔ)“生活”，明確一個(gè)原則“體驗(yàn)”，體現(xiàn)一個(gè)特點(diǎn)“開(kāi)放”。作為一門(mén)語(yǔ)言，英語(yǔ)是與社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)緊密聯(lián)系、縱橫交錯(cuò)的。教師在教學(xué)中，要將英語(yǔ)知識(shí)與其他學(xué)科以及社會(huì)生活的聯(lián)系作為課程內(nèi)容整合的重點(diǎn)，將繪畫(huà)、音樂(lè)、地理等學(xué)科融合在一塊，達(dá)到既豐富內(nèi)容、又促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展的目的。此外，多給學(xué)生創(chuàng)造一些有意記憶和無(wú)意記憶的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，師生相遇可主動(dòng)用英語(yǔ)打招呼、用英語(yǔ)交流，還有校園英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)墻報(bào)、英語(yǔ)角、英語(yǔ)小社會(huì)等，從而有效提高學(xué)生的綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力。

靈活有效的評(píng)價(jià)是保障

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)存在著許多不足：以成績(jī)?yōu)橹饕问剑^(guò)于注重學(xué)習(xí)的結(jié)果；以教師的評(píng)價(jià)為主；重視終結(jié)性評(píng)價(jià)；僅透過(guò)教師的眼睛來(lái)反映學(xué)生的整體學(xué)習(xí)面貌；評(píng)價(jià)的目標(biāo)不甚明確。這些正是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降、學(xué)習(xí)能力薄弱和語(yǔ)言交際能力匱乏的重要原因。筆者認(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中的主體應(yīng)該是學(xué)生。課內(nèi)，可多采用學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、小組評(píng)價(jià)等多種方式，讓評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；課外，可把家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和社會(huì)活動(dòng)評(píng)價(jià)引入評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，要改變只注重學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的片面評(píng)價(jià)方式，而要從聽(tīng)力、口語(yǔ)交際、閱讀寫(xiě)作等方面考查學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。此外，要注重形成性評(píng)價(jià)，用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展過(guò)程，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到導(dǎo)向作用，提高學(xué)習(xí)效果。

（作者單位：廣東省深圳市南山區(qū)學(xué)府小學(xué)）