楊登明

1月11日至13日，華北科技學院創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教研室利用3天時間采用工作坊（workshop）形式，討論和交流近一個時期創(chuàng)業(yè)教育教學工作經(jīng)驗，學習最新創(chuàng)業(yè)教育理論相關(guān)知識與應(yīng)用。創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教研室于2015年3月正式成立，師資團隊9人（其中教授、副教授3人），通過“MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂”的教學模式面向全校學生開設(shè)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程，截止2015年底，合計為8620名學生提供了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)培訓，取得了很好的教育效果。

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式

2015年7月20日，華北科技學院創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教研室主任燕波濤在“第二期《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》種子師資培訓暨創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)普及研討會”（昆明）上，作了“基于MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)混合式教學模式探索”的教學經(jīng)驗介紹。為了更好利用優(yōu)質(zhì)教學資源、突破傳統(tǒng)理論授課的局限，燕波濤作為學校創(chuàng)業(yè)教育教學團隊的負責人，帶領(lǐng)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教研室從零起步，以創(chuàng)業(yè)教學系統(tǒng)為核心，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式，著力打造面向全校1.6萬余名學生的創(chuàng)業(yè)教育教學與服務(wù)體系，開發(fā)了創(chuàng)業(yè)教育綜合服務(wù)平臺。

面對“互聯(lián)網(wǎng)居民”的90后大學生，學校注重創(chuàng)新教學方式和方法，引領(lǐng)而不是排斥移動互聯(lián)網(wǎng)的各種學習方式；在教學過程中不限于知識的傳播，而是通過綜合訓練使學生進步并提高溝通表達方式與思維能力。創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教研室利用基于MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學方法重構(gòu)教學模式，創(chuàng)建華科特色的“互聯(lián)網(wǎng)+教學”模式。學生可隨時、隨地通過PC或者手機端滿足自主學習需求，教師通過大數(shù)據(jù)管理課程，學生在MOOC學習平臺上學習的同時參加翻轉(zhuǎn)課堂，真正實現(xiàn)以學生為中心的參與式教學，大大提高了教學效果。學校還開發(fā)大量前置性學習資源，包括授課視頻53個共計1283分鐘，配套作業(yè)題53組；案例視頻17個共計128分鐘，配套案例思考題17組。實行以參與式教學為主的翻轉(zhuǎn)課堂，課堂教學實現(xiàn)了模塊化、項目化，讓學生在實踐中學習，安排課后團隊實踐作業(yè)，要求學生把課堂作業(yè)整合納入期末創(chuàng)業(yè)計劃書。學生普遍反映：此種模式下，學習時間分配靈活有效、提高了個人自主學習能力，培養(yǎng)了個人發(fā)現(xiàn)并解決問題的潛能。

學校創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)框架，落實“一二三四創(chuàng)業(yè)教育工程”。一個中心：以育人為中心。創(chuàng)業(yè)教育的中心目標是培養(yǎng)有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，并不以培養(yǎng)多少位“大學生企業(yè)家”為考核標準。兩條主線：以“課程”和“活動”為主線。課程是創(chuàng)業(yè)教育的主陣地，強大的課程體系是創(chuàng)業(yè)教育育人質(zhì)量的重要保障，課外各種創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)文化活動，以及創(chuàng)業(yè)輔導、孵化，兩者相輔相成、缺一不可。三方資源：以學校、政府與社會三方資源為依托。學校創(chuàng)業(yè)教育需要開門辦學，除了立足學校自有資源，還要走與政府、企業(yè)家、校友等多方資源融合之路。四個階段：以創(chuàng)業(yè)啟蒙、創(chuàng)業(yè)訓練、創(chuàng)業(yè)驗證和創(chuàng)業(yè)孵化四個階段為創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模型。零基礎(chǔ)學生可以逐級培養(yǎng)，起點高的學生也可以直接跳級培養(yǎng)。

學校開通微信公眾號綜合服務(wù)平臺，為學生提供各類創(chuàng)業(yè)資訊并成功地應(yīng)用于課堂互動教學中；通過“華科創(chuàng)業(yè)”QQ群構(gòu)建了創(chuàng)業(yè)交流社區(qū)，有效加強了師生、生生溝通與交流。開通“華科創(chuàng)業(yè)學堂”微信公眾號，主要功能包括：創(chuàng)業(yè)知識傳播、創(chuàng)業(yè)教學輔助、創(chuàng)業(yè)活動組織、創(chuàng)業(yè)團隊對接、創(chuàng)業(yè)項目管理，內(nèi)容及時推送，例如，2015年5月4日李克強總理給清華大學學生創(chuàng)客（也是面向全國青年學生）的回信，就在第一時間推送到2000多名學生手機上。在部分教學環(huán)節(jié)，學生可以通過手機瀏覽微信平臺提供的案例素材進行案例分析討論?！叭A科創(chuàng)業(yè)”QQ群作為社區(qū)交流服務(wù)平臺，面向具有創(chuàng)業(yè)意愿的學生開放，目前累計已經(jīng)聚集和服務(wù)了大批具有創(chuàng)業(yè)意愿的學生，學生相互幫助、相互鼓勵、相互介紹團隊成員成為常態(tài)，創(chuàng)業(yè)講座、輔導、訪談、競賽等信息也在群里得到及時溝通。學校舉辦企業(yè)家講座暨創(chuàng)業(yè)公開課，實現(xiàn)企業(yè)家進課堂。學校創(chuàng)業(yè)課程通過無縫對接創(chuàng)業(yè)計劃競賽，學生課內(nèi)作業(yè)就是創(chuàng)業(yè)計劃書，期末選出優(yōu)勝者直接進入“創(chuàng)青春”（原挑戰(zhàn)杯）全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽學校復(fù)賽。

華北科技學院招生就業(yè)處處長蔣萬金說：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不能僅僅看作是解決高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻的應(yīng)對性舉措；從根本意義上，它是建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要組成部分。創(chuàng)新需要人，學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是在學生的思想觀念中植入創(chuàng)新基因，這樣等到條件成熟時就能生根、發(fā)芽、開花結(jié)果；當然，這個“果”，可能是“創(chuàng)業(yè)”，也可能是“創(chuàng)意”，還可能是創(chuàng)造性地做好本職工作。

華北科技學院管理學院黨委書記林剛說：我們越來越感受到，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，學校課程的全方位育人功能十分明顯，大多數(shù)學生在這個過程中不但培養(yǎng)了實踐能力，而且還強化了合作精神與責任意識。

服務(wù)體系建設(shè)效果

創(chuàng)業(yè)啟蒙階段，學校注重學生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)思維與創(chuàng)業(yè)知識培養(yǎng)，重在通過參與式學習啟蒙學生“創(chuàng)造價值”情懷，通過“開創(chuàng)事業(yè)”志向，“開拓創(chuàng)新”勇氣，“不畏風險”精神與“整合資源”智慧等過程，幫助學生掌握應(yīng)對未來不確定性的就業(yè)方向。具體來說，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的教學內(nèi)容以教授創(chuàng)業(yè)知識為基礎(chǔ)，以鍛煉創(chuàng)業(yè)能力為關(guān)鍵，以培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)精神為核心。

學校認為：在O2O學習時代，教師需要重視學生學習體驗，優(yōu)化學習流程，及時回應(yīng)與反饋學習效果，開展個性對話，善于用大數(shù)據(jù)分析學情、評估效果并實現(xiàn)快速教學內(nèi)容的更新。華北科技學院創(chuàng)業(yè)教學團隊，堅持“用創(chuàng)業(yè)的方法開展創(chuàng)業(yè)教育”，相信“起步就是與世界同步”，從2013年起步，一步一個腳印的搭建完整的創(chuàng)業(yè)教學體系，為迎接更多優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)型人才誕生而不懈努力。

學校借助課程教學環(huán)節(jié)服務(wù)平臺，強化創(chuàng)業(yè)教育教學案例分析、小組討論等環(huán)節(jié)，實現(xiàn)以能力培養(yǎng)為主要方向的轉(zhuǎn)變，調(diào)動學生主動性和創(chuàng)造性學習。通過創(chuàng)業(yè)教育教學，使學生掌握開展創(chuàng)業(yè)活動所需要的基本知識，包括創(chuàng)業(yè)的基本概念、基本原理、基本方法和相關(guān)理論，涉及創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)計劃、政策法規(guī)、新企業(yè)開辦與管理，以及社會創(chuàng)業(yè)的理論和方法。通過創(chuàng)業(yè)教育教學，系統(tǒng)培養(yǎng)學生整合創(chuàng)業(yè)資源、設(shè)計創(chuàng)業(yè)計劃以及創(chuàng)辦和管理企業(yè)的綜合素質(zhì)，重點培養(yǎng)學生識別創(chuàng)業(yè)機會、防范創(chuàng)業(yè)風險、適時采取行動的創(chuàng)業(yè)能力。通過創(chuàng)業(yè)教育教學，培養(yǎng)學生善于思考、敏于發(fā)現(xiàn)、敢為人先的創(chuàng)新意識，挑戰(zhàn)自我、承受挫折、堅持不懈的意志品質(zhì)，以及遵紀守法、誠實守信、服務(wù)國家的社會責任感。

2015年，學校先后推送精選創(chuàng)業(yè)資訊近50余期，有數(shù)萬人次閱讀相關(guān)信息；舉辦企業(yè)家創(chuàng)業(yè)公開課3次，近2000人次直接受益。作為課程學習成果，電子商務(wù)專業(yè)兩個團隊的創(chuàng)業(yè)計劃書參加第五屆全國大學生“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”大賽河北賽區(qū)比賽并獲一、二等獎；國際貿(mào)易與信息管理專業(yè)2名同學獲學校創(chuàng)業(yè)實踐獎，并選送到2015年“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)峰會路演，先后有數(shù)十位同學也通過他們獲得創(chuàng)業(yè)實踐的機會。

創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教研室主任燕波濤說：事實上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)的基本任務(wù)，加強和改進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，就是要為國家和社會培養(yǎng)更多的、能在各個領(lǐng)域開創(chuàng)性建功立業(yè)的優(yōu)秀人才?！皠?chuàng)業(yè)”并不僅僅“創(chuàng)企業(yè)”，而且要“創(chuàng)事業(yè)”，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的綜合體現(xiàn)。加強創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)過于強調(diào)創(chuàng)業(yè)之“術(shù)”，忽視創(chuàng)業(yè)之“道”，簡單地以創(chuàng)企業(yè)成敗論英雄。高校要始終堅持立德樹人、以德為先，重視學生健全人格的養(yǎng)成。在此意義上，對于普及型創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育來說，比起創(chuàng)業(yè)技能的訓練，創(chuàng)業(yè)價值觀教育更為重要。

社交平臺的綜合應(yīng)用

學校按照國家有關(guān)要求，整合校內(nèi)外社會資源，已建立一支專家型創(chuàng)業(yè)導師庫，鼓勵教師企業(yè)掛職鍛煉制度，支持企業(yè)家兼職導師常態(tài)化。學校認為，創(chuàng)業(yè)教育教學與服務(wù)體系必須以學生為中心，遵循教育教學規(guī)律和人才成長規(guī)律，以課堂教學為主渠道，以課外活動、社會實踐為重要途徑，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，旨在提高創(chuàng)業(yè)教育教學質(zhì)量和水平。

學校創(chuàng)業(yè)教育以教學效果為目標、以認知規(guī)律為依據(jù)，將創(chuàng)業(yè)競賽體系、企業(yè)家講座內(nèi)嵌在課程教學環(huán)節(jié)，突破了傳統(tǒng)第一課堂和第二課堂的固有區(qū)別。在大數(shù)據(jù)、精益創(chuàng)業(yè)、設(shè)計思維理念與方法的創(chuàng)新運用上，學校利用學生在線訪問與學習過程記錄的大數(shù)據(jù)，根據(jù)對學生動態(tài)學習行為特征的分析，制定有針對性的教學引導與督學方案。學校借鑒“精益創(chuàng)業(yè)”和“設(shè)計思維”中挖掘真實需求、原型制作、最簡可行產(chǎn)品（MVP）、快速迭代等方法，不斷對課程進行內(nèi)容和體驗的優(yōu)化。

在2013至2014學年第二學期選修課班級的276人調(diào)查中，99%的學生認為創(chuàng)業(yè)管理課程對其有極大幫助；2014至2015學年第一學期必修課（試點）班級249人調(diào)查中，87%的學生認為有必要開設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”必修課；2014至2015第二學期《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程教學效果跟蹤調(diào)查中，28個專業(yè)1742名學生參與問卷，調(diào)查結(jié)果顯示：學生對《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程重要性認可度達90%，對課程知識與技能了解度為100%，100%的同學對學校的創(chuàng)業(yè)教育有了科學、理性的了解和認知。

市場營銷B142班學生黃亞玲說：在學校創(chuàng)業(yè)教育實踐中，我成立了“小葵的店”這一營銷實體。2015年暑假前，當我發(fā)現(xiàn)學校14號樓的小麥公社旁邊有一間空房，正適合做與學生閑暇生活對接的“窗口”。于是，我趕緊把房子租了下來。小店裝修及最初的設(shè)計，都是自己親力親為。因為資金原因，我不得不在網(wǎng)上精挑細選，與同伴一起貼壁紙、涂油漆、組裝貨架、安裝射燈。我們一起去考察花卉市場，去大棚挑選商品，去跟花店老板談合作。那時，盡管北京的夏天很炎熱，我們從不覺得辛苦。在實踐中，我們學到了書本上沒有的知識。直到現(xiàn)在，每一次收獲與付出都代表著我們又離夢想又近了一步。

電信B143班學生王佳宇說：2015年11月的一天，我們從慕課在線學習及創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課中獲得靈感——創(chuàng)意設(shè)計出可供中小學生語文學習配套教材的具有專利的“游戲卡牌”。“游戲卡牌”以卡牌與骰子相結(jié)合，是一款讓“運氣與謀略共同發(fā)揮作用”的多人卡牌游戲。在游戲中，玩家通過運用手牌、擲得的點數(shù)和擁有的角色牌的技能來保護自己，并對“敵人造成傷害”最終獲得勝利。此游戲中大量采用中外神話典故，讓玩家在游戲中了解中外神話故事，改變了傳統(tǒng)回合制的游戲模式，玩家等待時間更少，更能集中精力投入游戲中，可以幫助中小學能更好理解學習，運用學習技巧提高學習成績。此游戲卡牌已受到部分邊遠學校及學校教學改革相關(guān)部門的關(guān)注。

人文社會科學學院秘書專業(yè)B141班管靜雅、唐瑞麗、周大柳、云旦曲吉4位同學組成R.L團隊成員，她們于2015年10月在學校Roselove12345678朋友圈發(fā)出第一條動態(tài)消息，標志著R.L團隊正式打開創(chuàng)業(yè)大門，邁向創(chuàng)業(yè)之路。團隊的主要項目是用專門的折紙材料純手工制作川崎玫瑰，經(jīng)過精心挑選裝飾材料，最終成為工藝品和禮物銷售。雖然這種折紙玫瑰制作很復(fù)雜，由此也磨練了團隊成員的耐心。R.L是一粒種子，從發(fā)芽成一棵小樹，在它成長的道路上留下了一個個腳印，每一個腳印里都藏著一個故事。在成長的道路上懂得感恩身邊的人，懂得了團隊精神和合作意識，懂得了如何與人交流溝通，在收獲創(chuàng)業(yè)成功的同時也感受學習的最大幸福……

搭建創(chuàng)業(yè)孵化直通車

學校強化創(chuàng)業(yè)研究和創(chuàng)業(yè)教育研究，采取自主培養(yǎng)與外部師資引進相結(jié)合，通過加強自主學習與研究、強化內(nèi)部研討與提升，積極參與國內(nèi)外學術(shù)與創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗交流，鼓勵青年教師攻讀創(chuàng)業(yè)方向博士學位，鼓勵與申報研究課題，強化創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍研究能力，為創(chuàng)業(yè)教育提供理論與教學能力支撐。

在創(chuàng)業(yè)訓練中，學校通過各種創(chuàng)業(yè)選修課、創(chuàng)業(yè)競賽等訓練學生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)與能力，在此階段學生不需要投入或者整合資金來實際運行項目。在創(chuàng)業(yè)驗證階段，通過創(chuàng)業(yè)實驗室、實訓中心、大學生創(chuàng)業(yè)園，讓想創(chuàng)業(yè)的學生先從身邊現(xiàn)有的資源進行實際運行，但不注冊公司。經(jīng)過驗證能夠獲得盈利的項目，則進入大學生創(chuàng)業(yè)園或者地方政府的“眾創(chuàng)空間”開始孵化。

創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教研室與燕郊科技創(chuàng)業(yè)園（開發(fā)區(qū)下屬創(chuàng)業(yè)大廈）、百世金谷京東創(chuàng)客空間等社會孵化機構(gòu)建立緊密聯(lián)系，為學生及創(chuàng)業(yè)團隊搭建面向創(chuàng)客空間和創(chuàng)業(yè)苗圃直通車，經(jīng)過創(chuàng)業(yè)教研室審核推薦，可以在創(chuàng)業(yè)空間直接入駐，并給予1年房租水電費全免的扶持、以及相應(yīng)的免費孵化、政策性支持等服務(wù)。未來將以此為基礎(chǔ)，打造覆蓋京津冀的創(chuàng)業(yè)實踐平臺。

在每年“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”上，學校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教研室為創(chuàng)業(yè)類競賽及活動提供支持。2015年舉辦“創(chuàng)業(yè)實踐賽”，教研室對于已經(jīng)投入和啟動創(chuàng)業(yè)項目并取得收入的項目和團隊，提供與風險投資機構(gòu)與天使投資人的對接服務(wù)，并通過競賽營造大學生創(chuàng)業(yè)氛圍。另外，學校還為學生參加全國大學生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”大賽、全球創(chuàng)業(yè)體驗賽（新西蘭）、全國大學生移動互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)大賽等賽事提供咨詢和支持。

軟件工程專業(yè)B121班楊國強同學領(lǐng)頭成立“北京九微米網(wǎng)絡(luò)科技有限公司”。該公司通過“創(chuàng)業(yè)孵化”，從網(wǎng)絡(luò)營銷的深層次出發(fā)，從最基礎(chǔ)的低端開始，由淺入深，循序漸進通過已掌握的互聯(lián)網(wǎng)知識幫助微小企業(yè)成長壯大。公司設(shè)有營銷知識、營銷教程等基礎(chǔ)營銷資訊，幫助企業(yè)品牌精準定位，用專業(yè)資源與營銷相加模式，將企業(yè)拓展營銷渠道的前期風險降至最低。兩年來，“北京九微米網(wǎng)絡(luò)科技有限公司”在專注自己核心產(chǎn)品研發(fā)的同時，也為超過一百家中小企業(yè)提供服務(wù)，贏得了眾多企業(yè)的信賴和好評，逐漸樹立起公司良好品牌形象。

國貿(mào)專業(yè)大三學生詹美玲，2014年8月注冊成立“北京昭儀君度商貿(mào)有限公司”，她還兼職北京聯(lián)媒廣告有限公司總監(jiān)。她說：大學生創(chuàng)業(yè)教育關(guān)鍵是要從實踐中學到適應(yīng)社會未來發(fā)展的本領(lǐng)。通過大學在校生的優(yōu)勢，建立線上線下二維一體的核心商業(yè)模式，目標客戶以高校學生為主，外延至學生家庭市場?！白孔R有度，開拓進取”是一種精神追求，我們用精湛的服務(wù)和一流的產(chǎn)品贏得客戶的肯定，盡力把每一分鐘奉獻到客戶美貌事業(yè)中去。這些創(chuàng)業(yè)實踐活動，讓我學到了真正立足于社會的本領(lǐng)。

管理學院工商B122班池章銘同學是一名大四學生，他曾連續(xù)兩年獲國家勵志獎學金，是學院社聯(lián)副主席。在學校創(chuàng)業(yè)教育中，他牽頭成立學院創(chuàng)業(yè)協(xié)會，先后組織同學參加全國大學生電子商務(wù)“三創(chuàng)賽”“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)大賽活動并獲得優(yōu)異成績。他與李森、畢叢明、鄧炬等同學聯(lián)合創(chuàng)辦了“華創(chuàng)智通科技有限公司”。公司以微信營銷為先導，以“為中小企業(yè)提供專業(yè)而成本較低的綜合營銷服務(wù)”為使命，通過“為在校大學生成長、提前接觸企業(yè)、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)提供平臺”的方式，為企業(yè)提供“互聯(lián)網(wǎng)+”營銷方案，業(yè)務(wù)涵蓋平臺搭建維護、文案策劃編輯、平面美工設(shè)計、活動策劃執(zhí)行、營銷推廣宣傳等方面。助力傳統(tǒng)企業(yè)轉(zhuǎn)型與業(yè)務(wù)升級。目前已參與合作有：北京新月全合、北京易洗客科技、北京華清啟勝教育、北京易動優(yōu)優(yōu)、北京永業(yè)邦尼、燕郊創(chuàng)業(yè)俱樂部、長沙惠家美餐等知名品牌企業(yè)。