《現(xiàn)代教育科學(xué)》2015年第12期刊登侯玉珠的文章指出：幼兒期是兒童心理發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)期，語(yǔ)言、記憶及思維想象力等發(fā)展增快，出現(xiàn)了自我意識(shí)，易對(duì)外界環(huán)境產(chǎn)生好奇心，模仿力強(qiáng)且易受到來(lái)自各方面的挫折。對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)募彝ビ變捍煺劢逃兄谟變航】敌睦硭刭|(zhì)的建構(gòu)，更好地適應(yīng)社會(huì)化進(jìn)程；有助于幼兒的全面發(fā)展，提高抗挫折能力。幼兒挫折教育，是指在充分熟知幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，觀察總結(jié)幼兒日常生活中的挫折點(diǎn)，通過(guò)科學(xué)的教育方式培養(yǎng)幼兒良好的心態(tài)和解決問(wèn)題的方法，最終提高幼兒抗挫折能力的一種教育。如今在家庭教育中，多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)挫折教育的認(rèn)識(shí)存在偏差、教育行為與教育意識(shí)相違背。因此，需要家長(zhǎng)利用日常生活中的自然情境，引導(dǎo)幼兒對(duì)挫折的正確認(rèn)知；發(fā)揮榜樣效應(yīng)，滲透挫折教育；將挫折教育融于游戲活動(dòng)中，提高幼兒耐挫能力；幫助幼兒合理運(yùn)用挫折防衛(wèi)機(jī)制。