陳天輝

（甘肅省寧縣坳馬初級中學）

淺談學校德育中的心理教育

陳天輝

（甘肅省寧縣坳馬初級中學）

五育并重，德育為本。德育工作是學校工作的中心環(huán)節(jié)，做好學生心理教育對德育的開展有著重要的促進作用。對德育的重要性及如何做好心理教育進行探討，以便促進學校德育工作順利進行。

德育；課堂教學；心理教育

德育是教育者按照一定的社會要求，遵循受教育者心理發(fā)展，各年齡階段的心理特點及思想品德形成的規(guī)律，為培養(yǎng)青少年一定的思想觀點、政治立場和道德品質(zhì)而進行有目的、有計劃、有組織的教育活動。心理教育是指教師以辯證唯物主義認識論為指導(dǎo)，運用現(xiàn)代心理學等學科的研究成果和心理實驗手段，對學生進行心理測試，心理咨詢，向?qū)W生普及心理知識，增強心理技能，進而促進學生整體素質(zhì)的提高和個性的全面發(fā)展。在《中共中央關(guān)于改革和加強中小學德育工作的通知》中，明確指出了中小學德育工作的具體任務(wù)：培養(yǎng)學生高尚的道德情操，提高道德修能力，養(yǎng)成良好的行為習慣。

一、心理教育在德育中的作用

實踐證明，要高質(zhì)量地完成好德育這一項重要任務(wù)，必須建立在健康的心理教育基礎(chǔ)之上。

1.學生良好的心理狀態(tài)是接受思想政治教育以及科學文化知識的前提，也是促進學生全面發(fā)展的前提，形成正確世界觀和人生觀的重要基礎(chǔ)

心理健康是優(yōu)良品德的前提，學生缺乏良好的“知、情、意、行”等心理品質(zhì)，就談不上良好的思想品德的培養(yǎng)與形成。這樣“德育為首”就會落空。凡有認識障礙，情感障礙，問題行為的學生，其品德的發(fā)展也是畸形的，只有健康的心理品質(zhì)，才能形成良好的思想品德，才有利于學校德育工作的開展。例如，毛澤東同志青少年時就具有健康的心理品質(zhì)，他從小就有“孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)”“學不成名誓不還”的雄心壯志。毛澤東入湖南師范讀書，有時身無分文，但他心憂天下，抱著改造中國和世界的宏愿，刻苦攻讀，博覽群書，積極參加社會活動。

2.心理教育是德育工作的重要內(nèi)容

德育包括政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育，這些內(nèi)容不能完全割裂開來，又不能相互代替，它們統(tǒng)一于德育目標之中，因此心理品質(zhì)教育是德育中不可分割的一部分。它們有著非常密切的聯(lián)系，這一聯(lián)系體現(xiàn)在它們的相互關(guān)系之中。一個人的性格具體標志著一個人的品德和世界觀。健康的性格，如愛祖國，愛勞動，愛科學，自力更生，勇敢堅定，嚴于律己，樂于助人，遵紀守法等是先進思想，優(yōu)秀品德的基礎(chǔ)和組成部分；而不健康的性格，如狂妄自大，自私自利，膽小怕事，狹隘猜疑，畏懼困難，悲觀厭世等是落后思想，低劣品德的基礎(chǔ)。對學生來說，培養(yǎng)健康性格與形成先進的思想和優(yōu)秀的品德是同一德育過程的兩不同的側(cè)面，只有將學生心理教育工作與德育緊密配合，對學生進行興趣、動機、情感、毅力、個性的心理教育，才能使學生具有高尚的道德情操，崇高的理想和遠大的抱負。

人的心理發(fā)展與教育是良好的思想品德形成的源頭活水，那種沒有心理科學為基礎(chǔ)的德育教育，好比無本之木，無源之水，只有牢牢扎根于心理科學和心理教育之中，德育工作才能充滿生機，充滿活力。學生良好的思想品德才能形成，我們的德育工作才會收到事半功倍的效果。

二、德育中滲透心理教育遵循的原則

在進行德育中，要注意發(fā)揮心理教育的基礎(chǔ)工程作用，必須將它納入德育之中，使心理教育滲透在德育工作的全過程和全方位，逐步形成心理教育的整體效應(yīng)，因此必須遵循以下原則：

1.學生是道德品質(zhì)形成的主體，不能把學生看成是被動的接受先進思想的容器的原則

教師要重視和發(fā)揮學生的主體作用，優(yōu)化他們的心理素質(zhì)，激發(fā)他們良好的動機，產(chǎn)生驅(qū)動力，獲得正常的需要。健康的觀察，記憶，思維等認識活動的能力，培養(yǎng)良好的注意力，意志力及良好的社會適應(yīng)能力，主動尋找自己在社會生活中的合適位置。青少年思想活躍，接受新生事物較快，如果把德育當做說教，久而久之，學生就會產(chǎn)生逆反心理，其結(jié)果只能是背道而馳，適得其反。

2.思想品德教育與心理教育相結(jié)合的原則

決定學生思想品質(zhì)好壞的關(guān)鍵，是人的心理及精神的自我觀念。事實上，每個學生進校后逐步形成心理上的自我形象，即“我是屬于那種學生”的自我評價判斷。正是這種思想在悄悄地左右人的行為，向“壞的我”或“好的我”發(fā)展，因此，在進行德育教育時，將良好的思想品德內(nèi)化為學生的自覺需要和心理行為，并把優(yōu)良的傳統(tǒng)道德，人生哲理融化在學生的心理行為之中，努力提高德育的有效性。

思想品德課中常采用“心理換位”，提高道德認識。如，在《青春誤讀》一課中，叫小菲的女同學喜歡向本班成績好的李瑞請教，喜歡和他交往，其他同學就在背后議論小菲對李瑞有意思，小菲聽到后，氣的哭了。如果進行心理換位，“你是小菲心情會怎樣?”讓學生體會那種被誤解，心理難過，痛苦，氣憤的心情，既對學生進行了行為問題的教育，又提高了學生的道德認識，還可以利用“心理換位”來指導(dǎo)道德行為。

3.班隊活動與心理教育相結(jié)合的原則

班隊活動是德育教學的課堂之一，學生在學習生活的過程中，時常在行為，情感，人際關(guān)系等方面發(fā)生變化，老師要善于觀察，針對普遍存在的問題，利用班隊活動課，讓學生敞開心扉討論，或開展“排除心理障礙”的討論會，“我的成績?yōu)槭裁聪陆盗恕?，“你近段怎么啦”談心會等來解決學生的心理問題。在班級管理中，也可以采取措施，如采用目標激勵，培養(yǎng)學生的集體榮譽感，競爭激勵，不斷提高競爭意識，平等機遇，自我鍛煉等，以此來培養(yǎng)學生的健康心理。

總之，隨著社會的發(fā)展，心理教育越來越顯示出它的獨特性和不容置疑的地位，對青少年來說，他們智力的發(fā)展，品德的培養(yǎng)和人格的成長，無一不受到心理的影響，現(xiàn)已被教育界視為智力發(fā)展和品德培養(yǎng)相提并論的教育目標。鑒于目前狀況和未來社會發(fā)展的客觀要求，認清學校德育與心理教育的關(guān)系，對于提高思想品德教育的有效性，完善學校的心理健康教育，增強學生的心理機制，促進學生的全面發(fā)展無疑具有重要意義。

●編輯 王潔瓊