陳龍

（石家莊市第十七中學）

學生有效心理教育方式研究

陳龍

（石家莊市第十七中學）

培養(yǎng)具備高素質、高技能、心理健康的社會人才是教師的責任和使命，也是教育工作者不斷探索和研究的課題。文章簡要從四個方面概述了教育對學生心理的影響，提出不同教育方式在人才培養(yǎng)中的實際應用，以期為和諧社會的建設不斷儲備和輸送高素質、身心健康的優(yōu)秀人才。

社會不斷的發(fā)展和進步，對人才提出了更加全面和更高的要求，使應試教育迎來更大的挑戰(zhàn)，因此，解決應試教育的弊端尤為迫切。雖然目前隨著教育改革的不斷深入和推進，已有部分問題得到有效的解決，但是在實際的教育事業(yè)中仍然存在很多問題，特別是學生的心理教育問題，應該引起教育工作者的重視。因此，筆者探討了目前教育對學生心理方面的影響。

一、運用教學改革，促使學生“樂學”“好學”

應試教育下，教師盲目追求學生學習成績的提高，而忽視了學生在學習過程中的情感，不能夠及時發(fā)現(xiàn)學生的負面情緒，致使學生產生叛逆和厭學心理。在青少年時期，因為學習壓力和社會大環(huán)境的影響，大多數(shù)學生或多或少都存在一定的心理問題。教師應該對此加以重視，采用積極和正確的心理教育方式，引導學生的心理，促使學生的身心向積極樂觀、健康的方向發(fā)展。

因此，教師應該以教學改革為契機，教學中重視學生的心理教育，用豐富的教學方式、耐心細致的教學方式，認真分析和掌握學生的心態(tài)，進而深入了解學生的個性和心理。有針對性地開展教學，對待不同性格類型的學生采取不同的交流方式，幫助學生戰(zhàn)勝懼怕、逃避、強迫等消極心理。運用合理的教學方式，滿足學生的心理需求，營造輕松的學習氛圍，巧妙激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生建立“樂學”“好學”的心理。

二、開展素質教育，促進學生全面發(fā)展

應試教育給教師和學生帶來了相當大的壓力，在沉重的學習壓力下，學生對情感、藝術、社會等各方面的認知空間被無情壓縮。為了學生的身心健康和綜合發(fā)展，國家大力倡導素質教育，來滿足學生心理、生理的多方面需求，促進學生的綜合發(fā)展?？梢哉f素質教育是以學生為本的重要體現(xiàn)，也是教育事業(yè)向人性化發(fā)展邁出的重要一步。

當然，素質教育不是一句口號，“減負”也僅僅是一種形式，需要每位教育工作者的實際行動。教師要豐富學生的課余生活，因為通過課余生活不但可以幫助學生排解壓力，也能夠強身健體，拓寬視野，增加各方面知識和能力的積累。在實際的教學中，教師可以開展讀書會等活動，鼓勵學生閱讀一些優(yōu)秀的書籍，發(fā)表觀后感；也可以組織文藝活動，加強學生的藝術感悟。這樣豐富多彩的課余生活，不但可以讓學生的學習更加有意義，也能豐富學生的內心世界，更有益于逐漸形成健康的班風和學風，讓學生“享受”學校的生活。

三、重視人格教育，引導學生“立身”“做人”

我國教育與西方教育存在很多差異，雖然西方教育的方式不一定適合目前中國的教育體制，但是西方教育中對人格和才能教育的重視是值得我們借鑒的。古人云：“人之初，性本善”，人性無論出身，都是可以被塑造的，如果擁有淵博的知識，但是不能正確理解人類的情感，不通曉為人處世之道的人猶如智能機器，不能被稱之為有思想的人。而人性的塑造與人所受的教育、成長空間和環(huán)境等后天條件息息相關。父母、教師的言行舉止，以及社會的環(huán)境等都會影響孩子健康人格的形成，甚至會影響孩子的人生觀和價值觀。

在學校的教育中，教師要重視學生的人格教育，加強和完善自身的人格，言傳身教，減少反作用力。用自身的樂觀態(tài)度去引導學生，讓學生對學習、對生活有積極的看法，能夠正確認識社會的存在意識，妥善處理人際關系，保持高尚的思想道德修養(yǎng)，進而學會“立身”“做人”，逐漸塑造優(yōu)秀的人格，為求學之路和人生之路做好鋪墊。

四、推行實踐教育，造就優(yōu)秀的社會人才

在實際的教學中，教師應認識到，對于學生來說，班級就是一個特殊的“小社會”，教師可以針對班級的紀律問題開展實踐教育。首先，教師應明確班級紀律，然后以“擇優(yōu)當選”為原則，任命優(yōu)秀的學生擔任班級干部，處理班級的日常事務，在此過程中，其余學生負責監(jiān)督，并定期開展民主會議和測評。這樣，不僅能夠使班級的日常事務公開透明，也能培養(yǎng)學生的競爭意識和責任感。這個“小社會”中一系列的事物以及變化能夠引導學生正確理解和認識社會及人際關系，幫助學生形成正確的待人接物的方式，為學生走向社會成為優(yōu)秀的社會人才奠定基礎。

教師承擔著百年樹人的重任，因此，教師應以教書為先，育人為本，重視學生的心理發(fā)展和教育，不斷加深對心理教育的認識，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強適應環(huán)境和社會的能力，促進學生身心健康和全面發(fā)展。

［1］楊芷英.思想政治教育心理學研究綜述［J］.思想理論教育導刊，2007（11）.

［2］陳傳鋒，武雪婷，嚴建雯.國外社區(qū)心理健康服務研究綜述［J］.寧波大學學報（教育科學版），2007（5）.

●編輯 魯翠紅