喬文采

（陜西省榆林中學）

成績不能代表全部
——班主任工作案例

喬文采

（陜西省榆林中學）

雖然考試成績能反映一些事情，但這并不代表一切。的確，學生的發(fā)展，學生的成長，有好多好多是無法從考試中知道的，尤其是那些獨特之處。而這些“無法從考試中知道的”，恰恰比“考試中知道的”重要得多，也精彩得多。當以考試的內容和成績代替一切的時候，就忽略了、丟棄了“無法從考試中知道的”一切，而這無法知道的一切，就會在考試的擠壓下退縮、枯萎、衰落，以至最后消亡殆盡。

成績；教育；班主任

作為一個老師，同時也是一個班主任，我希望我班級的學生每個人成績都是優(yōu)秀的，在年級中是名列前茅的。但是，有這樣一個學生，發(fā)生在他身上的事情改變了我作為一個老師看待學生的態(tài)度以及評判一個學生的標準。

王某某是一個性格比較內向的男生，同時他也是我班級中成績較差的學生。他的情況比較特殊，學科發(fā)展極度不均衡。在所有的學科當中只有地理成績是比較好的，但是其他所有的學科，他都很不理想，并且常常不做作業(yè)。為了這件事情，我找他談過很多次，但是卻沒有什么效果。我一直為這件事情感到煩惱，也偶爾抱怨因為這樣一個學生影響了我們班級的整體形象，拖了我們班級的后退。有一天放學后，他主動走進了我的辦公室。

我看到他猶猶豫豫地走到我的身邊，我問他：“找我有事情嗎？”他的回答居然是搖了搖頭，這怎么可能呢？于是我耐著性子搬了張凳子，讓他坐到我的身邊。其實當時我心中有一股無名的火氣，因為就在那一天已經有連續(xù)三個老師向我告他的狀了，但是看到他的樣子，我壓著心中的火開始耐心地詢問他的情況。“你不舒服嗎？”我問道。他搖頭，“我想回家?！彼亲∷奚粋€星期才回去一次。“為什么要回家？”“剛才數學測驗，我發(fā)現(xiàn)自己很多題目都做不來，我心情不好，想回去一個人靜靜?！蔽矣掷^續(xù)問他，“是不是數學試卷比較難？”他沒有作答。我開始和他講道理，首先，你家住得遠，一個人回去我不放心；其次，父母一定不希望你是一個碰到一點困難就逃避的人；再次，如果我這次同意他回去了，那么今后這可能成為一種慣性，一旦遇到什么麻煩你就想逃回去了。接著，為了轉移話題，我開始詢問起了他的生活習慣和愛好。我問他：“平時有什么愛好嗎？”他說：“我喜歡打籃球？”“和誰一起打啊，爸爸嗎？”“沒有，我都是一個人玩的，從小長大，我一直生活得比較寂寞?！痹诮酉氯サ恼勗捴形伊私獾剑彝l件優(yōu)越，但是一直生活得比較孤獨，讀書的學校離家很遠，所有周圍沒有同學和他一起玩；因為學習情況不理想，常常遭到其他任課老師的批評，于是學會了用沉默來解決問題。當他遇到困難的時候就把自己一個人關在房間里靜靜地思考，很少向別人求助。我開始同情他的遭遇，想更多了解他的真實想法。我問他：“你知道自己最大的問題是什么嗎？”他回答我，“知道的，我不太善于和別人交流，學科發(fā)展也不是很均衡的?！薄澳悄愦蛩阍趺崔k呢？”“我也在想，我想我會慢慢改的?！睘榱似綇退男那?，我最后和同意他不做當天的作業(yè)，晚上留在學校做點自己想做的事情，調整一下自己的心態(tài)，想想接下去自己該怎么做。我最后問他：“想過將來做什么嗎？”他的回答很有趣，也挺符合他的性格的，“我想專門從事地質勘探研究?！闭媸莻€有理想的孩子。在和他談了將近一個小時后，我覺得他心理平服了很多，也不再去想數學測驗的事情了，于是我們的談話就結束了。

晚上，我接到了他媽媽打來的電話，聽我敘述了當天下午發(fā)生的事情以后，他媽媽很贊同我處理他的這個問題的方法，也很感激我能夠這樣和他兒子好好交流，他媽媽最后說：“其實我們都覺得無論怎樣要讓這個孩子能夠心理健康地成長，雖然他的發(fā)展有點失衡，但心理健康比什么都重要，謝謝老師。”

我開始重新想我作為一個教育者，到底應該關注什么。什么才是最重要的？心理健康才是最重要的，我現(xiàn)在深深贊同這個觀點。每個學生都有自己的故事，他們或許也有自己的苦衷，作為一個教育者，我應該更加關注的是每個學生健全地發(fā)展，將來成為一個獨立的人，可以為社會做出自己的力量，可以養(yǎng)活自己，可以發(fā)揮自己的一技之長。作為一個老師，我真的不應該太勢利了，成績真的不代表全部。在與他的交流中，當看到他因為有人能理解他而笑，因為有人愿意傾聽而和人談心事的時候，我覺得作為一個老師，我很感動也很高興。成績優(yōu)異與心理健康，孰輕孰重？我想現(xiàn)在我有答案了。

［1］蘇霍姆林斯基.給教師的建議［M］.北京：教育科學出版社，1984.

［2］馬和民.新編教育社會學［M］.上海：華東師范大學出版社，2009.

［3］吳康寧.教育社會學［M］.北京：人民教育出版社，2004.

●編輯 魯翠紅