黃冰麗

（福建省廈門雙十中學）

以話題為依托的高中英語詞匯復習

黃冰麗

（福建省廈門雙十中學）

詞匯對于掌握一門語言起到核心和基礎性的作用，詞匯為語言的習得和應用提供了基石，掌握好詞匯是學習英語的敲門磚。

話題；詞匯；復習；高中英語

2016年福建英語高考正式采用了全國卷，把語言放到一個更高的層次，即語篇的層次，來考查學生使用詞匯的能力，這對師生來講都提出了一個更高的挑戰(zhàn)。下面筆者基于話題這個角度談談如何提高高中英語詞匯復習效率。

一、問題的提出

根據(jù)《普通高中英語課程標準》，高中畢業(yè)生應該掌握的英語詞匯八級的目標：（1）運用詞匯理解和表達不同的功能、意圖和態(tài)度等；（2）運用詞匯描述比較復雜的事物、行為和特征，說明概念等；（3）學會使用3500個單詞和400～500個習慣用語或固定搭配。詞匯的學習內(nèi)容包含了詞的語義、語法和語用，具體化為詞的讀音、拼寫形式、意義、用法、構成、習慣用語和固定搭配。面對這么大的詞匯要求，如何有效地提高學生的詞匯學習效率顯得非常緊迫。

傳統(tǒng)的教學方法，諸如要求學生背教材、單詞表的詞匯及相關參考書上的詞匯用法，然后以聽寫、選擇題和翻譯等方式進行鞏固和檢測。然后這樣高付出的前提下，卻收效甚微。有相當一部分學生不能有效記憶和儲備詞匯，運用詞匯時不能及時提取，或者應用不地道、不得體。究其原因，可能是詞匯學習脫離語境，多采用英漢互譯的方式，語言知識的輸入過于孤立，缺少了對詞匯的用法理解以及在真實情景語境中的用法體會，進而難以有效積累、內(nèi)化和提取詞匯，導致詞匯的學習形成沒有邏輯可循的點式積累，而缺乏關聯(lián)性的綜合使用。

基于話題的詞匯復習方式，在提供真實語境、搭配語塊和同類型詞匯辨析上可以有效地解決上述問題?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準》中列出了24個話題，而且許多版本的教材也都滲透著話題的內(nèi)容，綜合調(diào)整，甚至重塑教材整合相關話題進行詞匯復習，讓學生從熟悉的內(nèi)容著手，更有利于激發(fā)學生的復習熱情。

二、話題方式復習詞匯的優(yōu)勢

詞匯的學習很大程度上是學生的自主學習過程，但是為其提供高效的復習策略才能既調(diào)動他們的自主性，又切實提高效率。教材是學生積累詞匯的一個重要平臺，是詞匯學習各類策略中避不開的部分。Lewis認為：“基于話題或語義的記錄比其他的記錄方式更有優(yōu)勢?！?/p>

1.利用話題激活內(nèi)容圖式

認知心理學的建構主義理論強調(diào)學習者將自身經(jīng)驗帶進學習過程。在認知心理學中，“圖示”是指一個人不斷積累起來的知識和經(jīng)驗的結構。而傳統(tǒng)的學習方式割裂了學生新舊“圖式”在知識建構中的聯(lián)系，不利于學生內(nèi)化知識,極大地阻礙了學生分析、歸納、綜合推理和解決問題的能力的養(yǎng)成。

按圖示閱讀理論，讀者的閱讀能力由三種圖示決定：（1）語言圖示；（2）內(nèi)容圖示；（3）形式圖示。圖示理論中內(nèi)容圖示指的是學生對于具體語言素材的積累和熟悉程度，這些語言素材的習得既不是天生的，也不是后天簡單地累積而成，而是需要教師在具體的文章中幫助學生內(nèi)化詞匯知識慢慢習得的。

2.利用話題提供真實語境

語言的交際過程實際上是一個不斷解決問題的過程。建構主義主張在問題情境下學習,在完成任務的過程中學習。在整個任務完成的過程中，教師起著組織者、指導者、幫助者和促進者的中介作用。而話題文章則結合現(xiàn)實生活，為學生提供了一個真實的語言習得情境。從我們的各類教材中，我們不難發(fā)現(xiàn)它們都有一個顯而易見的共性，即每個單元都由一個話題貫穿始終。它們涉及文化、教育、科技、地理、人文風俗等各個領域，話題豐富，關注學生生活、學習、個體發(fā)展的各個方面。在這些話題中去學習詞匯不僅可以激發(fā)學生的學習熱情，也可以為學生提供真實的生活情境，提高了詞匯學習效率，夯實了語用能力。

3.以話題為中心，串聯(lián)相關詞匯

教科書每個單元的內(nèi)容都是圍繞一定話題開展聽、說、讀、寫活動，以達到掌握一定的語言知識和培養(yǎng)技能的目的。教師可以就課文話題，利用頭腦風暴和思維導圖，引導學生以話題為中心，串聯(lián)起已有的詞匯知識，同伴互相補充，再由教師引出和指導學習新的詞匯。以話題為主線，平時點式的詞匯通過學生發(fā)散思維的延伸，又在同一個話題下融合在一起，有利于學生歸納整理，并且辨析形似或意義接近的詞匯和短語。利用輻射聯(lián)想記憶詞匯，既有利于擴大詞匯量，又可以豐富學生的表達力。在教學當中，利用話題作支撐，啟發(fā)學生利用聯(lián)想（Association），串聯(lián)起常用動詞短語，近義詞和反義詞，一詞多義、熟詞新義等，用比較和歸納的方法學習和記憶單詞。

三、基于話題復習詞匯的方法

1.課文復習話題化

高考話題與教材話題有著直接或間接的聯(lián)系，復習詞匯不能脫離話題。將教材中幾個相近或相關的話題整合成一個高一層次的話題單元，這樣的復習有利于信息的“分類—記憶—檢索—提取—運用”。以人教版必修四第一單元Women of achievement為例，學習這類話題時，可以將相似的 M1 U5 Nelson Mandela—a modern hero;M1 U5 Great scientist等整合在一起學習，這些單元都圍繞著偉大人物為話題，都涉及人物的個性、成就和故事等內(nèi)容。教師可引導學生掌握各種話題文章的特點，獲得深層理解能力和規(guī)范表達能力。當以后學生面對不同的閱讀、完形以及寫作等題型時，可以提取相應的詞匯和句式內(nèi)容，同時還熟悉了該話題，在寫作等輸出環(huán)節(jié)中做到有話可說。建議流程：

（1）歸納話題詞匯，將話題的詞匯組合歸納為話題詞庫。這是對教材基礎知識的歸納、總結和升華，可以讓學生以小組合作的方式收集、整理與話題相關的詞匯和表達方式。

（2）強化練習，包括中譯英、選詞填空、句子翻譯等，環(huán)繞話題，強化學生對詞匯的語義和語法的理解。并且選取課外閱讀材料，包括高考題等，延伸話題內(nèi)容，遷移習得詞匯。以Women of achievement話題為例的話，可以選取2016年全國卷Ⅰ閱讀理解A篇為課外閱讀材料。

（3）實踐語言，創(chuàng)設真實情境，提出問題，結合相應的如討論、復述和書面表達等形式，讓學生找到一個語言輸出的口，提高學生語用能力。

（4）詞匯復現(xiàn)，在使用新詞時必須融入已知詞匯的關聯(lián)網(wǎng)絡，并經(jīng)常提取和應用，才能逐漸成為永久記憶的信息。在充分利用教材作為詞匯復習的有效教學材料的同時，還可挑選教材以外的、結構嚴謹、寓意豐富的語篇，以增加學生的語言輸入量，提高詞匯的復現(xiàn)率。

2.對比歸納法

以Women of achievement話題為例，可以在課堂上給出connect—connection；organize—organization；observe—observation；child—childhood；argue—argument；inspire—inspiration；determine—determination；kind—kindness；considerate—consideration等詞匯，讓學生對比歸納出表示名詞的后綴：-tion，-ation，-hood，-ment，-ness。在此歸納的基礎上，我們可以適當引導學生聯(lián)想更多與這樣后綴相關的詞匯，甚至再進一步遷移到這些詞匯的近義詞、或者反義詞，從而構建詞匯網(wǎng)絡，擴寬詞匯的范圍。一個話題內(nèi)的詞匯的對比歸納，不僅可以用于在構詞法中去學習單詞的前綴、后綴，也可以用于聯(lián)想形近詞的辨析、動詞詞組的辨析、一詞多義的辨析以及熟詞新義的辨析。利用話題導入詞匯學習，串聯(lián)起相關話題，不僅可以提高學生的學習積極性，同時也可以達到舉一反三的效果。

3.解決實際問題

詞匯的運用離不開語境。我們可以依據(jù)“Women of achievement”話題，設計合理的練習，把與話題有關的單詞在語境中加以鞏固，讓學生真正掌握并熟練運用。在翻譯、完成句子、選詞填空等練習中，使學生在多次的復現(xiàn)中鞏固所學詞匯。通過適當練習搭建語言的腳手架后，設置基于Women of achievement這個話題，且符合生活情境的題目，讓學生討論、利用給定詞匯敘述故事，或者用書面表達等形式，讓學生用自己所學到的詞匯來表達自己的觀點，讓學生主動掌管詞匯。利用詞匯解決問題，不僅鍛煉了學生提取知識的能力，同時也在詞匯教學中培養(yǎng)了學生自主學習的意識，提高了學生的語言綜合運用能力，并且于真實情境中強化德育滲透，感悟偉人品質(zhì)。

高中英語詞匯學習在高中英語學習中起著舉足輕重的作用，學習詞匯要結合語義、語法和語用，通過各類練習的強化，讓學生在碰到相應話題內(nèi)容時有話可說。詞匯的復習不僅要學會單詞的發(fā)音識記拼寫、研究詞塊等，最重要的是緊扣教材話題，歸納整理相應詞匯，并結合實際問題的解決過程，提高學生語用能力。

［1］李雪.多媒體環(huán)境下的高中英語詞匯教學模式設計［J］.新課程（教研），2010（7）.

［2］楊小菊.高中英語詞匯教學案例［J］.基礎教育研究，2010（13）.

●編輯 李博寧