李椿

（江蘇省泰興中學）

淺談如何在當前形勢下打造高中生物高效課堂教學

李椿

（江蘇省泰興中學）

近幾年來，教育體制一直在進行變革，尤其是在新課程標準實施之后，它對教師的教學課堂提出了更高的要求。討論一下在當前新課改的形勢下，作為高中生物教師，應該如何來打造一個高效的教學課堂，希望能夠對各位教師有所幫助。

高中生物；高效課堂；合作學習

一、重視學生的課堂地位，摒棄“填鴨式”教學思想

在傳統(tǒng)的生物教學過程中，教師擁有絕對的主體地位，他們習慣于把自己所知道的知識全部灌輸給學生，學生只是知識的被動接受者。這種教學形式使學生完全沒有自己獨立的學習時間和空間，根本不能起到開發(fā)學生思維的作用。因此在教學的過程中，教師要充分注重學生的主體地位，以學生為課堂的中心來進行教學。舉例而言，在進行《細胞中的元素和化合物》的教學時，傳統(tǒng)的教學方式都是教師直接告訴學生細胞中有哪些元素和化合物，每一樣都有什么作用來強迫學生去記憶，這種教學的效果并不好。在新課程實施之后，教師首先在課堂上設定幾個問題，然后讓學生進行自主預習，在預習完成之后教師讓學生針對自己所設定的問題進行回答，借此看看學生學習的效果并針對薄弱的環(huán)節(jié)重點進行教學。這種教學方式讓教師更清楚地了解到學生在哪個地方學得比較薄弱需要改進，也尊重了學生的主體地位，讓學生自發(fā)去學習而不是在老師的逼迫下進行學習。

二、合作學習，引導學生自主探究

無論是傳統(tǒng)的教學課堂，還是新課程改革實施之后的課堂，合作教學一直都是教學中很重要的一種手段，那么在新形勢下，教師該如何利用合作教學的模式來提升課堂的教學效率呢？首先，教師要明確分組情況，在對學生進行分組的時候不能是學習能力相同的學生一組，而是每個小組中既有學習程度比較好的學生也有“學困生”。這樣既可以一起進行探究，又可以互相幫助，對提升教學的效率有著很大幫助；其次，教師在讓學生進行自主探究的時候要選擇合適的問題。在傳統(tǒng)的自主探究過程中教師往往為了讓學生得到一個探究結果而故意去設定比較簡單的問題來進行，學生很容易就探究出來了，造成了時間的浪費。在新形勢下，教師探究的時候要注重選擇合適的問題，對于比較困難的問題先引導再讓學生自主探究，對于比較簡單的問題就讓學生自主學習，只有在遇到難度適中且學生能夠花費一定的時間探究出來的問題時，合作學習的效果才更好。因此，在新形勢下，生物教師可以選擇合作學習的模式來提升課堂的效率。

三、借助多媒體使教學更加形象化

在生物教學過程中，常常會涉及一些細胞、微生物等的教學，在遇到這一類問題的時候教師往往是用自己的語言描述讓學生來感知，教學的效果并不好。隨著這幾年信息技術的不斷發(fā)展，多媒體技術越來越多地運用到教學的過程中，它能夠將我們?nèi)庋塾^察不到的東西利用視頻或者圖片的形式播放出來，使復雜的教學更加直觀、形象。舉例而言，在進行《細胞的有絲分裂》教學時，教師可以從網(wǎng)上去搜集一些教學資源，在課堂上播放給學生，讓學生能夠清晰地觀察到細胞是如何進行分裂的，這樣的教學方式能夠將之前學生無法觀察到的現(xiàn)象生動形象地展示出來，對生物課堂教學效率的提升起到了很大的幫助作用。另外，學生本就對枯燥的“填鴨式”課堂沒有興趣，如果教師能夠借助多媒體來進行教學的話，學生的學習積極性也肯定能夠提升上去。因此，從這些方面來講，在高中生物教學過程中，教師可以利用多媒體來進行教學以保證教學質量。

四、分層教學、因材施教

我們不得不承認的是：學生的學習能力是不同的，對于一個知識點，有的學生花五分鐘就可以學會，而有的學生一節(jié)課下來可能都不是完全理解。因此，在教學的過程中教師可以采取分層教學的策略來進行。那么如何實施分層教學呢？我們拿《基因的遺傳定律》來進行舉例。對于生物基礎比較好的學生，教師可以設置比較困難的教學目標，讓他們一節(jié)課就理解“基因的遺傳定律都有哪些、分別是怎樣進行遺傳的”，讓這些學生通過自主學習的方式來掌握這些內(nèi)容。對于生物基礎相對一般的學生，教師可以按照平時的教學要求來給他們布置任務并要求他們可以通過小組合作與自主學習結合的方式來完成；對于生物上的“學困生”，教師就需要設置一些比較基礎的教學任務，由易到難一步步去完成課程的學習，同時教師也要多對他們進行關注和引導。有的教師可能會覺得分層教學的實施就是在歧視一部分學習能力比較差的學生，其實不是這樣的。我們采取分層教學的目的是讓學生正視自己的學習情況，從而采取對應的教學措施，以達到讓所有學生都能有所收獲的目的。

綜上所述，隨著近幾年來新課程標準的不斷實施，如何進行生物的教學也成了各位高中教師研究的重要目標，那么，在新形勢下教師究竟應該如何開展教學呢？以上的內(nèi)容僅是個人在教學中的一些感悟，希望能夠對各位教師有所幫助，也相信我們的教學是朝著越來越好的方向發(fā)展的。

［1］鄧婷婷.試論如何打造高中生物高效課堂［J］.教育，2016（20）.

［2］陳文華.淺談如何打造高效課堂：以高中生物為例［J］.新一代月刊，2014.

●編輯 謝尾合