李永蘭

（青海師范大學(xué)附屬第二中學(xué)）

小組合作模式下的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

李永蘭

（青海師范大學(xué)附屬第二中學(xué)）

在高中物理教學(xué)中采用小組合作模式是符合基礎(chǔ)教育課程改革的，其核心目標(biāo)是讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與、善于研究、樂(lè)于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集處理物理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流、溝通、合作的能力。古人語(yǔ)：授之以魚，不如授之以漁。小組合作模式下的高中物理學(xué)習(xí)，最終目的就是讓學(xué)生獲得好習(xí)慣的培養(yǎng)。

小組合作；學(xué)習(xí)習(xí)慣；導(dǎo)學(xué)案；思維導(dǎo)圖

學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的自主完成的行為傾向。葉圣陶提出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！北疚膹囊韵滤狞c(diǎn)對(duì)高中物理學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行初步研究。

一、以導(dǎo)學(xué)案為依托，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生自己能讀書，不待老師講?！迸囵B(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”能力，不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，而且在使用導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為“合作探究”及其他教學(xué)環(huán)節(jié)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小組合作實(shí)踐教學(xué)中，筆者認(rèn)為從以下方面努力效果不錯(cuò)：

1.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，利用好課本

導(dǎo)學(xué)案的使用，讓學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀，借助導(dǎo)學(xué)案上階梯式的設(shè)疑，逐步進(jìn)入學(xué)習(xí)的主題，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)自主活動(dòng)和小組合作完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，掌握讀書的方法

教師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀與物理有關(guān)的文章，并學(xué)會(huì)將課內(nèi)的讀書方法運(yùn)用到課外閱讀中，提高學(xué)生物理素養(yǎng)也是通過(guò)大量課外閱讀實(shí)現(xiàn)的。

二、以理解為基礎(chǔ)，構(gòu)建思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是英國(guó)學(xué)者東尼博贊在研究大腦的力量和潛能挖掘過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的用圖畫、代號(hào)和連線來(lái)表達(dá)人思維過(guò)程的一種思維工具。思維導(dǎo)圖在西方一些國(guó)家已運(yùn)用于教學(xué)，在我國(guó)近幾年也將它運(yùn)用于教學(xué)中。物理學(xué)科中具有基本概念和基本公式比較多，而且每個(gè)基本公式之間相互聯(lián)系，靈活巧妙應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方法則貼切解決了物理學(xué)科知識(shí)的難點(diǎn)。

在構(gòu)圖過(guò)程中教師要注重給予繪圖方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)以及知識(shí)點(diǎn)的銜接。教師不能幫助學(xué)生給出現(xiàn)成的各部分知識(shí)結(jié)構(gòu)，因此教師應(yīng)該根據(jù)授課內(nèi)容進(jìn)度及時(shí)引導(dǎo)、組織學(xué)生對(duì)前面所學(xué)知識(shí)、規(guī)律、方法進(jìn)行歸納整理，讓學(xué)生通過(guò)自己的理解加工構(gòu)建出一個(gè)個(gè)具有自己思維特點(diǎn)的思維導(dǎo)圖。筆者在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常喜歡這種方法，而且部分學(xué)生結(jié)合自身特長(zhǎng)，所描繪出來(lái)的思維導(dǎo)圖非常具有觀賞性。

三、以實(shí)驗(yàn)探究為載體，培養(yǎng)合作團(tuán)隊(duì)意識(shí)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)，更能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在286位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者中，與他人合作而獲獎(jiǎng)的有三分之二的科學(xué)家。這些生活中的實(shí)際例子無(wú)不說(shuō)明了合作在團(tuán)隊(duì)中的重要意義。

如何在物理實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)小組成員之間的合作學(xué)習(xí)意識(shí)呢？這需要合作活動(dòng)過(guò)程中成員們互相學(xué)習(xí)、謙虛團(tuán)結(jié)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的智慧，只有這樣才能使小組成員共同參與的意識(shí)和表現(xiàn)的欲望被調(diào)動(dòng)起來(lái)。如在伏安法測(cè)小燈泡的電阻實(shí)驗(yàn)中，由于該實(shí)驗(yàn)所用的儀器較多，且操作復(fù)雜（涉及電流表的內(nèi)接和外接、滑動(dòng)變阻器的限流式或分壓式接法），首先進(jìn)行組內(nèi)的細(xì)致安排，有序進(jìn)行，不但省時(shí)，而且能在活動(dòng)中培養(yǎng)每一位成員的合作意識(shí)和合作能力。因此，物理實(shí)驗(yàn)小組合作讓學(xué)生樹(shù)立自信，勇于突破；在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過(guò)程中，以討論、研究、實(shí)驗(yàn)、論證的步驟不斷磨煉，最終獲得知識(shí)的理解和掌握。

四、以知識(shí)系統(tǒng)為途徑，培養(yǎng)善于總結(jié)和反思的習(xí)慣

伯萊克說(shuō)：“反思是立足于自我之外得到批判的考察自己的行動(dòng)及情境的能力。使用這種能力的目的是為了促進(jìn)努力思考?！薄胺此肌本褪菍?duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)論再認(rèn)識(shí)的過(guò)程，是高效學(xué)習(xí)的方式之一。

如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)和解決方法進(jìn)行總結(jié)和反思呢？讓學(xué)生通過(guò)自己繪制的思維導(dǎo)圖，使知識(shí)更具有系統(tǒng)化，知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)梳理過(guò)程也在反思，反思在學(xué)習(xí)一個(gè)階段的知識(shí)中是否達(dá)到認(rèn)知要求。因此可以建議學(xué)生從三方面做起：（1）先從整體知識(shí)框架進(jìn)行梳理；（2）再?gòu)闹R(shí)脈絡(luò)進(jìn)行梳理；（3）最后從知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系關(guān)系進(jìn)行梳理；在每個(gè)步驟的梳理過(guò)程中同時(shí)進(jìn)行反思，以思維導(dǎo)圖的知識(shí)框架整理并反思，不僅使學(xué)生理清每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，也降低了物理知識(shí)的難度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，還可以使學(xué)生養(yǎng)成反思的好習(xí)慣。

物理教學(xué)的最終目的是學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，利用小組合作的模式讓學(xué)生獲得好習(xí)慣的培養(yǎng)才是教師的首要教學(xué)任務(wù)，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成要靠教師的示范、引導(dǎo)，更重要的是需要學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極參與和堅(jiān)持。

［1］林春燕.淺談如何提高物理閱讀教學(xué)效率［J］.都市家教（上半月），2014.

［2］馮奕.小組合作學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中的實(shí)踐［D］.廣西師范大學(xué)，2012.

●編輯 孫玲娟