劉淑文

（遂川縣第二中學(xué)）

淺談錯(cuò)誤分析與高中生英語書面表達(dá)能力的提高

劉淑文

（遂川縣第二中學(xué)）

在高中階段，英語課程占有十分重要的地位。在英語能力檢測(cè)中，英語書面表達(dá)能夠全面體現(xiàn)高中生的英語能力。英語書面表達(dá)主要從語言知識(shí)、運(yùn)用能力、文章結(jié)構(gòu)布局考核學(xué)生的英語水平，同時(shí)能夠檢測(cè)學(xué)生的審題能力。目前，高中生在英語寫作過程中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，通過分析這些常見的錯(cuò)誤，探討提高學(xué)生英語書面表達(dá)能力的對(duì)策。

高中生；書面表達(dá)；能力提高

高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，英語課程作為一門外語學(xué)科，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易感覺晦澀難懂，在英語寫作時(shí)難免出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。英語寫作在英語考核中占有非常大的比重，因此，還需要針對(duì)高中生英語寫作的常見錯(cuò)誤進(jìn)行分析，以采取正確措施提高學(xué)生的英語書面表達(dá)能力。

一、高中英語書面表達(dá)的重要性

隨著全球化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語作為世界通用語言之一，我國對(duì)英語教育越來越重視。在高中英語聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)中，英語書面表達(dá)占有十分重要的地位，其能夠全面考核學(xué)生的英語詞匯、語法、句型等掌握情況，綜合檢驗(yàn)學(xué)生的英語能力，這也是判斷英語教學(xué)效果的關(guān)鍵；同時(shí)，在學(xué)習(xí)、考核、工作、生活中，英語書面表達(dá)能力都發(fā)揮了十分重要的作用。在高中英語教學(xué)中，英語書面表達(dá)能力所占比重越來越大，但是，現(xiàn)階段高中生的英語表達(dá)能力欠缺，在英語寫作中存在較多錯(cuò)誤。在高中英語學(xué)習(xí)中，教師必須全面了解影響學(xué)生書面表達(dá)水平的因素，重視學(xué)生英語書面表達(dá)能力的培養(yǎng)，采取合適的教學(xué)手段，以提高高中生的英語書面表達(dá)能力。

二、高中英語書面表達(dá)的常見錯(cuò)誤

1.拼寫錯(cuò)誤

在英語寫作中，所用的英語詞匯包含較廣，大部分學(xué)生容易忽視首字母大小寫、人名、地名、書名等問題，導(dǎo)致部分專有名詞拼寫存在較大問題；其次，英語斷句方式與漢語斷句存在較大差異，部分高中生在寫作時(shí)容易帶入漢語斷句的習(xí)慣，頻繁使用逗號(hào)、句號(hào)等，在細(xì)節(jié)上影響了文章的整體性。

2.詞匯錯(cuò)誤

詞匯錯(cuò)誤是英語寫作中非常普遍的問題，主要由于高中生詞匯量過少，并且對(duì)詞匯的詞性、詞義理解不透徹，造成詞匯形態(tài)變化錯(cuò)誤、詞匯混用、詞組搭配不當(dāng)、文章句型單一等問題。

3.語法錯(cuò)誤

造成語法錯(cuò)誤的原因主要有兩點(diǎn)：（1）學(xué)生在英語寫作時(shí)，主謂容易出現(xiàn)不一致的情況，甚至遺漏，在第三人稱上容易出現(xiàn)單數(shù)問題。在主語是不可數(shù)名詞、動(dòng)名詞或特殊句型時(shí)，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語態(tài)等較復(fù)雜，這種錯(cuò)誤現(xiàn)象尤其嚴(yán)重；（2）學(xué)生在寫作時(shí)思維容易受到漢語的習(xí)慣影響，在表達(dá)時(shí)容易出現(xiàn)漢語式翻譯的語句；同時(shí)，大部分學(xué)生在轉(zhuǎn)折、對(duì)比、遞進(jìn)等方面的處理未能聯(lián)系文章前后，導(dǎo)致句子之間的邏輯不合理。

三、提高高中生英語書面表達(dá)能力的對(duì)策

1.加強(qiáng)詞匯、語法、句型教學(xué)

英語書面表達(dá)是由一個(gè)個(gè)句子組成的，每一個(gè)句子是由不同的詞匯、詞組等構(gòu)成，可見詞匯、語法、句型在英語學(xué)習(xí)中的重要性。在英語教學(xué)中，教師必須高度重視詞匯、語法以及句型的教學(xué)，在講解過程中，準(zhǔn)確全面地闡述詞匯的含義、詞性以及用法等，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以適當(dāng)拓展近義詞、反義詞的教學(xué)，讓學(xué)生更全面地掌握更多詞匯；其次，將詞匯融入句型教學(xué)中，幫助學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用。在語法和句型的教學(xué)上，針對(duì)經(jīng)典句型、語法加強(qiáng)訓(xùn)練，可以采用句型轉(zhuǎn)化、翻譯、填空等教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)定語從句、狀語從句等學(xué)習(xí)；在平時(shí)，教師要讓學(xué)生多讀原版英文讀物，拓展學(xué)生的英語思維，在潛移默化中加強(qiáng)句型、詞匯的學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)寫作技巧的培訓(xùn)

大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語寫作并不重視，在寫作中容易出現(xiàn)審題不仔細(xì)、檢查不細(xì)心的現(xiàn)象，有的學(xué)生甚至懶得檢查，從而出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。在平時(shí)的教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生重視英語寫作，加強(qiáng)英語寫作技巧的訓(xùn)練，教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，培養(yǎng)列提綱、再三檢查等習(xí)慣，提升學(xué)生在英語書面表達(dá)中的邏輯性、句型及詞匯使用的準(zhǔn)確度。

3.加強(qiáng)英語邏輯思維的培養(yǎng)

英語是一門外語學(xué)科，與漢語有較大差異，然而，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中容易受母語的影響，思維邏輯受到限制。因此，教師必須重視學(xué)生英語邏輯思維的培養(yǎng)，從思維方式上針對(duì)性指導(dǎo)學(xué)生；在平時(shí)的教學(xué)中，教師要列舉學(xué)生受母語影響出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并引導(dǎo)學(xué)生思考原因，幫助其糾正錯(cuò)誤；同時(shí)，幫助學(xué)生選擇合適的原版英文讀物，提高學(xué)生對(duì)英語文化的認(rèn)知，并且從中加深英文句型的理解。

總而言之，英語書面表達(dá)能夠全面體現(xiàn)高中生英語學(xué)習(xí)能力與英語水平。隨著英語書面表達(dá)所占比重不斷增加，教師在教學(xué)過程中需要深入分析學(xué)生易犯錯(cuò)誤，采取針對(duì)性措施進(jìn)行改善。平時(shí)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)詞匯、語法等訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維邏輯，加強(qiáng)英語寫作技巧的訓(xùn)練，全面提升學(xué)生的英語書面表達(dá)能力。

［1］吳娟.書面表達(dá)中常見錯(cuò)誤分析對(duì)高中生寫作能力的提高［J］.校園英語（教研版），2012（3）.

［2］李東旭.高中英語書面表達(dá)中的問題與提高途徑微探［J］.教育教學(xué)論壇，2012（11）.

［3］游寒汀.淺談高中英語書面表達(dá)中存在的問題及提高的措施［J］.新課程（教研），2011（5）：54-55.

●編輯 孫玲娟

劉淑文（1975—），女，漢族，江西遂川人，本科學(xué)歷，就職于遂川縣第二中學(xué)，職稱：中學(xué)一級(jí)。