申曉君

（甘肅省蘭州市第八十一中學(xué)）

試論初中數(shù)學(xué)活動課教學(xué)模式

申曉君

（甘肅省蘭州市第八十一中學(xué)）

在數(shù)學(xué)課程與教學(xué)改革的背景下，初中數(shù)學(xué)活動課的增加也提上日程。一類課程需要一定的模式創(chuàng)建，在基本模式的指引下增添內(nèi)容，以求達到理想的效果。而數(shù)學(xué)活動課設(shè)置的目的即是希望能夠通過此課程，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力，更新學(xué)生對數(shù)學(xué)的認識。

數(shù)學(xué)活動；模式探討；能力培養(yǎng)

在日常生活和實際生產(chǎn)中，數(shù)學(xué)的因子和理念廣泛滲透，它可以通過書本學(xué)習(xí)，也應(yīng)該應(yīng)用于生活實際。在初中基礎(chǔ)教育中，數(shù)學(xué)的地位可以說是極其重要的。數(shù)學(xué)活動課是迷人的，因為它能使學(xué)生充滿探究數(shù)學(xué)的熱情，讓學(xué)生感受到它的親切自然。因此這門綜合實踐課需要教師的理論學(xué)習(xí)和具體實踐探索。

一、走近數(shù)學(xué)活動課

數(shù)學(xué)活動課在本質(zhì)上是一門實踐課，它提供給學(xué)生參與數(shù)學(xué)研究探討的機會，讓學(xué)生親自動手，自主探索。在教師的引導(dǎo)下，可以組織游戲、操作工具、計算推理等一系列活動，學(xué)生在參與中，鍛煉思維能力和水平，培養(yǎng)細致觀察和想象的習(xí)慣，在新型的模式下掌握數(shù)學(xué)知識。顯然，這種模式的優(yōu)點是傳統(tǒng)教學(xué)模式不能達到的。

1.基本特性之綜合性

數(shù)學(xué)活動課的綜合性來源于兩點，首先是課本內(nèi)容之間的整合，比如代數(shù)和幾何之間的交叉、推理和計算的關(guān)聯(lián)；其次，是將數(shù)學(xué)知識和其他領(lǐng)域知識相結(jié)合，比如三角函數(shù)的規(guī)律可以在相關(guān)建筑中體現(xiàn)，三角形的特點也可以應(yīng)用于美術(shù)構(gòu)圖等等。

2.基本特性之寬廣性

所謂寬廣，即不被外界范圍拘束，不故步自封。數(shù)學(xué)活動課就具有這樣的特性，因其實踐，課堂就不局限于課本，而是打開了視野，突破時間和空間的限制，帶領(lǐng)學(xué)生進行知識之海的遨游。

3.基本特性之獨立性

課堂實踐之所以重要，是因為它改變了傳統(tǒng)“填鴨式”教育，不再以教師灌輸為全部。數(shù)學(xué)活動課需要教師的引領(lǐng)，但更重要的是給予學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機會，指引他們獨立地去動手、思考、探究，這種模式能夠極大地提高學(xué)生主體的學(xué)習(xí)熱情，讓他們體會到學(xué)習(xí)的樂趣所在。

二、數(shù)學(xué)活動課的具體應(yīng)用

1.結(jié)合教材，拓展外延

教學(xué)需要改革，模式需要優(yōu)化，課本需要刪改，但不論如何變動，課本不能完全拋棄。哪怕是活動實踐課，以學(xué)生自主動手操作為主，也應(yīng)該是基于課本內(nèi)容的思維發(fā)散，而不是恣意地任思路天馬行空。教材雖然不能夠面面俱到，不能夠符合所有學(xué)生或是家長的要求，但是教材可以提供思路，提供主題，包括像課本中的一些具體事例，都可以進行挖掘，將其外延拓展，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維和意識的培養(yǎng)也是一種行之有效的方式方法。比如，教材中除了教學(xué)正文外還會安排課后練習(xí)和“想一想”等相關(guān)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生鞏固知識。這些環(huán)節(jié)可以成為延伸學(xué)生思維空間的有益素材。

2.基于教材，定向思考

初中數(shù)學(xué)會涉及許多的基本概念、公式和總結(jié)性結(jié)論，這些內(nèi)容可以說是數(shù)學(xué)中的精髓，是許多數(shù)學(xué)家研究出的經(jīng)典，所以這些內(nèi)容需要學(xué)生必須掌握。在活動課中，教師帶領(lǐng)學(xué)生將理論結(jié)合實踐，通過實踐來驗證理論，鍛煉學(xué)生的探索精神，訓(xùn)練學(xué)生的實踐能力。

三、數(shù)學(xué)活動課的意義探討

1.對學(xué)生的價值

其實在中學(xué)，很重要的一個課題和項目就是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，學(xué)生不能一味地死記硬背，不能一味地以知識的掌握為最終目的。在學(xué)習(xí)方面，學(xué)生顯然是主體，需要充分發(fā)揮主觀能動性，自行動手實踐，積極理性思考。在數(shù)學(xué)活動課上，教師可以帶動全班營造一種積極向上的氛圍，通過環(huán)境的渲染和熏陶，學(xué)生之間相互合作、激勵，提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)。如在教學(xué)介紹“指數(shù)冪的力量”時，可以設(shè)計一些活動，借鑒相關(guān)經(jīng)驗，準(zhǔn)備方格棋盤，第一個格子放一粒米，接著第二個格子放兩粒米，第三個格子放四粒米，以此類推，每增加一格都乘以二次冪，最終讓學(xué)生通過游戲?qū)嵺`認識到指數(shù)冪的無窮力量。再比如，經(jīng)典的“測量不同時間影子大小的問題”，可以讓學(xué)生在早晨、中午和傍晚三個時間段分別測量旗桿的影子長短，從而得出有關(guān)日照和陰影長短的相關(guān)結(jié)論。

2.對教師的意義

教師作為引領(lǐng)課堂活動走向的核心人物，學(xué)生的參與度和課堂的生動性是評價課堂價值的重要指標(biāo)。顯然，在初中開展數(shù)學(xué)活動課有利于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)展新的教學(xué)方法。當(dāng)學(xué)生能夠更好地整理學(xué)習(xí)資源和材料時，教師才能更有效地進行教學(xué)，提高課堂知識傳遞效率。

我們可以通過一些事例來展現(xiàn)：比如在有關(guān)“概率的計算”內(nèi)容，教師可以讓同學(xué)們自己動手制作不透明盒子和帶顏色的小球，然后讓同學(xué)摸球，計算摸到某種顏色球的概率是多少，可以分小組合作，得出最后結(jié)論。

總之，初中數(shù)學(xué)活動課是一種對傳統(tǒng)教學(xué)的有益補充，是在知識傳遞基礎(chǔ)上延伸和拓展的實踐操作能力訓(xùn)練課程，對于學(xué)生的全方位發(fā)展具有重要價值和意義。在實踐探索中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘，體會在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的樂趣，不斷收獲經(jīng)驗，不斷歷練成長。

［1］劉新靜.初中數(shù)學(xué)活動課中應(yīng)用問題的探討［J］.科教文匯，2007（2）.

［2］丁興富.綜合實踐活動課教育的微觀理論［J］.中國教育，2001（4）.

●編輯 張珍珍