李聯(lián)

（江蘇省宿遷市泗陽(yáng)縣八集中學(xué)）

本真自然的閱讀感悟課堂思考

李聯(lián)

（江蘇省宿遷市泗陽(yáng)縣八集中學(xué)）

閱讀教學(xué)需要學(xué)生產(chǎn)生自主性的閱讀感悟，需要學(xué)生比較自主地表達(dá)自己的內(nèi)心。可以說(shuō)是閱讀教學(xué)達(dá)到了比較理想的境界。教學(xué)課堂是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，每個(gè)教師在具體的教學(xué)中必須思考學(xué)生的閱讀感悟。

本真自然；閱讀感悟；策略思考

凡聆聽(tīng)過(guò)名師乃至大師的語(yǔ)文課，人們不僅僅就是嘖嘖稱(chēng)贊，且感到就是相當(dāng)?shù)膬?nèi)心有愧。怎么我們就不能達(dá)到如此之教學(xué)境界？是我們的教學(xué)功底就差嗎？并非就是如此，而是我們沒(méi)有去讓閱讀教學(xué)的課堂變得本真自然。如何做到本真自然？

一、本真自然的閱讀感悟其學(xué)生必須是主動(dòng)學(xué)習(xí)者

2012年所出臺(tái)的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)是在前標(biāo)準(zhǔn)修改基礎(chǔ)上修改的再版，應(yīng)當(dāng)說(shuō)比較系統(tǒng)和完善。如必須將以學(xué)生為主體貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，可以說(shuō)就是新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念。所以，讓學(xué)生成為閱讀教學(xué)課堂的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，是我們所必須堅(jiān)守的。讓學(xué)生成為閱讀感悟的主動(dòng)者，首先必須解決的問(wèn)題是能夠培養(yǎng)學(xué)生老老實(shí)實(shí)去讀文的習(xí)慣。著名特級(jí)教師錢(qián)夢(mèng)龍先生在這方面是頗有建樹(shù)的，先生數(shù)十年語(yǔ)文教學(xué)思想返璞歸真后的智慧凝結(jié)，就是這樣一句樸實(shí)不能再樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，那就是“老老實(shí)實(shí)地教會(huì)學(xué)生讀書(shū)”。平時(shí)的閱讀教學(xué)，我們教會(huì)學(xué)生讀書(shū)了嗎？應(yīng)當(dāng)說(shuō)是不僅僅沒(méi)有教會(huì)，而且在一定的時(shí)段內(nèi)還不是那么真實(shí)意義上讓學(xué)生去讀。因?yàn)槿藗兇蠖荚谧鲋宰约旱闹v授替代著學(xué)生的個(gè)性化閱讀感悟，那學(xué)生則在某些層面上不需要去讀書(shū)，更談不上去老老實(shí)實(shí)地讀書(shū)了。學(xué)生連最起碼的讀書(shū)都沒(méi)有可能，那還算得上是什么閱讀感悟的主動(dòng)者，學(xué)生不是閱讀感悟的主動(dòng)者，那閱讀教學(xué)的課堂只能是我們教師去做著矯揉造作的精彩，體現(xiàn)不出閱讀感悟的本真自然。所以，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，無(wú)論教怎樣的文本，都想方設(shè)法讓學(xué)生能夠老老實(shí)實(shí)地讀書(shū)。

二、本真自然的閱讀感悟其學(xué)生必須是活潑探究者

在語(yǔ)文教學(xué)中，都在思考著學(xué)生的探究問(wèn)題，如思考著學(xué)生閱讀感悟之探究的領(lǐng)域和相關(guān)的深度問(wèn)題。有專(zhuān)家就提出閱讀感悟的三個(gè)層面，即表層、內(nèi)層、深層。應(yīng)當(dāng)說(shuō)最容易探究的是文本之表層，它所需要探究的是表層之文字意義，稍有難度的是內(nèi)層的文學(xué)意義，最難的應(yīng)當(dāng)就是深層的文化意義。本真自然的閱讀感悟也應(yīng)當(dāng)就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生活潑探究由表及里的文字、文學(xué)和文化方面的意義。怎樣讓學(xué)生做到閱讀感悟的本真自然，需要具有比較理想的閱讀感悟的情境，促使學(xué)生去活活潑潑地進(jìn)行探究。對(duì)學(xué)生活潑探究的情境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)當(dāng)今的教學(xué)技術(shù)帶來(lái)了許許多多的便捷。我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，只要多思考利用多媒體為文本制作出畫(huà)面和樂(lè)曲，讓多媒體審美功能的優(yōu)化在具體的教學(xué)課堂中得以充分體現(xiàn)，那學(xué)生則完全可以進(jìn)入比較理想的探究境界。這里必須引起人們注意的是，多媒體的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)力求做到與文本審美性和思想性的結(jié)合，力求做到其與學(xué)生的完美結(jié)合，力求做到與教師形體語(yǔ)言的完美結(jié)合。如我們教學(xué)《木蘭詩(shī)》，可以利用事先錄制好的磁帶去朗讀示范，但還必須有教師自身的朗讀示范。朗讀中我們可以配置一定的樂(lè)曲，但所配置的樂(lè)曲不僅僅要有雄壯之美的情感基調(diào)，還應(yīng)當(dāng)有柔情美的情感基調(diào)。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生去實(shí)現(xiàn)理想的閱讀感悟。

三、本真自然的閱讀感悟其學(xué)生必須是積極合作者

閱讀感悟中，學(xué)生也不完全就可能將所有的問(wèn)題都感悟得出來(lái)。因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)人智慧也總是有限的，他們也根本不能去感悟出所有。怎樣去處理學(xué)生感悟中所不能感悟的問(wèn)題？其途經(jīng)只能有一條，即讓學(xué)生去凝聚集體的智慧。初中學(xué)生也是有著自己思想的，表現(xiàn)在具體的學(xué)習(xí)中是很少樂(lè)意去合作甚至不去積極意義上合作的。閱讀教學(xué)的課堂，如果沒(méi)有了學(xué)生之間的合作，則體現(xiàn)不出閱讀感悟的本真自然。所以，閱讀感悟的本真自然我們所必須思考的還應(yīng)當(dāng)包含著學(xué)生的積極合作。讓初中學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀感悟的積極合作，需要具有比較理想的問(wèn)題。這問(wèn)題群的設(shè)計(jì)者可以是我們老師自己，但也不完全局限于我們老師，如學(xué)生在閱讀感悟的合作討論中就可以生成出諸多新的問(wèn)題來(lái)。如教學(xué)《我的叔叔于勒》，學(xué)生對(duì)作品的主人公產(chǎn)生分歧，學(xué)生所說(shuō)的理由都有一定的道理，而且還陳述得有板有眼。當(dāng)學(xué)生各執(zhí)一詞時(shí)，老師僅發(fā)出這樣的話(huà)語(yǔ)：你們的爭(zhēng)辯真有意義，作品的主人公到底是誰(shuí)？你們的爭(zhēng)辯已經(jīng)獲取到了效果，大家可以保留自己的意見(jiàn)，因?yàn)殚喿x文學(xué)作品就應(yīng)當(dāng)是一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。學(xué)生欣然接受了老師的陳述。

本真自然的閱讀感悟課堂需要在學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)中才可以建構(gòu)起來(lái)，需要教師去思考，需要教師去引領(lǐng)。教師在具體的引領(lǐng)中，極有可能會(huì)產(chǎn)生磕磕碰碰，但不要緊，堅(jiān)持就是勝利。

［1］肖川.教育的理想與信念［M］.岳麓書(shū)社，2003.

［2］葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力：論中小學(xué)課程改革深化［J］.教育研究，1998.

［3］曹津源.曹津源文選［M］.教育科學(xué)出版社，2009.

●編輯 張珍珍