唐優(yōu)月

（高淳區(qū)湖濱高級中學(xué)）

關(guān)于高中英語詞匯教學(xué)的幾點(diǎn)思考

唐優(yōu)月

（高淳區(qū)湖濱高級中學(xué)）

如果說學(xué)英語就像建房子,那么詞匯就是磚瓦，是語言的三大要素（語音、詞匯、語法）之一，所以詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中占有舉足輕重的地位。目前，新教材最大的變化就是詞匯量的增加，難度加大，所以詞匯學(xué)習(xí)對大多數(shù)學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)。結(jié)合教學(xué)實(shí)際談了幾點(diǎn)有效的詞匯教學(xué)法。

詞匯教學(xué)；教學(xué)策略；競賽活動

從高一開始，我就發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生都在為記單詞而苦惱，他們大多數(shù)人是為了默寫過關(guān)而背單詞，且只會死記硬背，效率很低。很明顯單詞在一定程度上影響了他們學(xué)英語的興趣，他們并不能輕松快樂地學(xué)英語。所以我就思考著如何進(jìn)行詞匯教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生記單詞的興趣，并幫助學(xué)生輕松地記住和運(yùn)用所學(xué)的單詞。經(jīng)過這兩年在教學(xué)實(shí)際中不斷摸索和進(jìn)步，學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)有了很大進(jìn)展。下面我就來談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會和收獲。

一、詞匯教學(xué)的幾個(gè)誤區(qū)

剛走上講臺時(shí)沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此在詞匯教學(xué)過程中也走過不少彎路，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.沒有依據(jù)英語詞匯自身的特點(diǎn)來教單詞，也沒有將單詞的拼寫與讀音規(guī)則加以聯(lián)系，只是讓學(xué)生一味地跟著讀，導(dǎo)致學(xué)生在記憶單詞時(shí)也不懂利用音形記憶法來提高效率，只會死記硬背。

2.沒有遵循記憶規(guī)律有效合理地復(fù)習(xí)和檢測單詞。比如我在新詞匯學(xué)完后第二天就通過聽寫對學(xué)生掌握情況進(jìn)行檢測。沒有進(jìn)行滾動式重復(fù)默寫，以幫助學(xué)生長期記憶，導(dǎo)致這些詞匯被遺忘得比較快。

3.單詞、詞組的教學(xué)沒有結(jié)合語境來進(jìn)行，只是單一地教單詞，講意思，講用法，沒有放到特定的語句中去幫助學(xué)生理解和記憶，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生不會正確運(yùn)用所學(xué)的詞匯。

4.詞匯教學(xué)形式單一化，即，就詞講詞，沒有構(gòu)成完整的知識體系。忽略了一點(diǎn)：很多單詞的衍生詞很重要，也是考查的重點(diǎn)。比如教一個(gè)名詞，沒有衍生下它的動詞、形容詞等相關(guān)的單詞，導(dǎo)致學(xué)生復(fù)習(xí)詞匯時(shí)，只背詞匯表，所以盡管滾瓜爛熟，但一到具體運(yùn)用就不會了。

二、詞匯教學(xué)新策略

1.詞匯教學(xué)與語音教學(xué)相結(jié)合。在高中詞匯教學(xué)過程中，教師仍然有必要重視語音教學(xué)。我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生高一還不認(rèn)識音標(biāo)，所以我們老師要有耐心幫助學(xué)生，從基礎(chǔ)抓起，認(rèn)讀音標(biāo)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音，幫助學(xué)生正確朗讀每一個(gè)新單詞。正確發(fā)音還有利于學(xué)生正確拼寫單詞。英語是一種拼音文字，它的發(fā)音與拼寫之間有著非常緊密的聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高一時(shí)，我們還時(shí)常會發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生仍然采用“read，read”那種按逐個(gè)字母死記硬背的方法來記憶單詞。所以，我們有必要給這樣的學(xué)生講授英語單詞拼寫與發(fā)音之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助他們科學(xué)記憶，提高記憶效果。教師可以提供大量聽音、模仿和實(shí)踐的機(jī)會，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)音。具體可以使用以下方法：①聽錄音跟讀；②老師示范領(lǐng)讀；③聽課文注意語音語調(diào)。

2.利用構(gòu)詞法進(jìn)行詞匯教學(xué)。在英語中，構(gòu)詞法主要有加前綴（prefix）、后綴（suffix）和合成詞（compound word ）三種。前綴如un-，dis-，re-，en-，mis-等，后綴如-less，-ment，-or，-ness，-ous，等。合成詞則通常是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的單詞構(gòu)成，例如，deadline（最后期限），well-known（眾所周知的），outside（外面），whenever（無論何時(shí)），因此，學(xué)習(xí)和掌握一定的構(gòu)詞法對英語學(xué)習(xí)和單詞記憶是大有裨益的。

3.在語境中進(jìn)行詞匯教學(xué)。要讓學(xué)生有效地掌握詞匯，就應(yīng)該將詞匯與句子、語篇結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)詞匯的目的是要掌握詞義，詞的搭配和用法，用詞語造句表達(dá)思想。因此在課文教學(xué)過程中，我們不應(yīng)該孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué)，應(yīng)千方百計(jì)地把詞匯與句子、語境結(jié)合起來，多讓學(xué)生自己造句，掌握詞的用法。教師在創(chuàng)設(shè)語境時(shí)，要盡量使用學(xué)生學(xué)過且比較熟悉的英語單詞，創(chuàng)設(shè)情境（situation）和語境（context）教單詞時(shí)，要力求創(chuàng)建他們?nèi)粘Ｊ煜さ膱鼍埃?，打電話、購物、問路、邀請等情境，學(xué)生可以在交際中興致勃勃地學(xué)單詞，既能說，又能聽，還能激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展他們運(yùn)用語言的能力，達(dá)到學(xué)好英語的目的。

4.衍生詞匯教學(xué)。我們在教課文生詞表上的單詞時(shí)，要適當(dāng)補(bǔ)充一些相關(guān)的衍生詞，比如我在教environment這個(gè)單詞的時(shí)候，順便衍生了environmental，environmentally，environmentalist三個(gè)單詞。教so that...時(shí)，順便介紹了so...that...，so as to...，以及so... as to的用法。這樣學(xué)生的詞匯量得到了擴(kuò)大，對閱讀、做題目和考試都有好處。

三、鞏固詞匯記憶

“學(xué)得快，忘得快”是學(xué)生記憶單詞過程中的普遍現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，我們教師要抓住時(shí)機(jī)，盡量多開展一些豐富的英語活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞之后的一定時(shí)間內(nèi)反復(fù)通過多種練習(xí)形式，加深對所學(xué)詞匯的理解，并做到靈活運(yùn)用。

1.競賽活動。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)英語熱請，鼓勵(lì)他們多背單詞，我會在一階段的詞匯教學(xué)之后組織一些競賽活動。例如：3500詞的單詞競賽，根據(jù)句意結(jié)合首字母或漢語提示填單詞；英語經(jīng)典美文的朗讀及背誦比賽等活動，并對表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

2.Daily report。為了給學(xué)生提供說英語的機(jī)會，我安排在每節(jié)課開始的前5分鐘請一位同學(xué)上臺來進(jìn)行每日匯報(bào)，然后跟全班同學(xué)互動交流。這樣大多數(shù)學(xué)生都有機(jī)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)，會盡力用所學(xué)過的詞匯來造句。這項(xiàng)活動既能有效地鍛煉學(xué)生的口語又能復(fù)習(xí)所學(xué)詞匯。

3.組織觀看英文原版電影。給學(xué)生提供真實(shí)的語言環(huán)境，教師可以精心挑選一些有代表性的英語原版電影，也可以挑選其中的一些片段，組織學(xué)生觀看并交流。日積月累，學(xué)生的詞匯量會得到很好的擴(kuò)充。

4.英語話劇表演。為了豐富學(xué)生的業(yè)余生活，并調(diào)動他們學(xué)英語的積極性，我們可以開展一些英語話劇或者舞臺劇表演。例如：在教Home Alone這篇文章時(shí)，我讓學(xué)生分角色扮演其中的人物，并在舞臺上表演，他們能靈活運(yùn)用所學(xué)詞匯來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，效果很好。

以上就是我從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的幾點(diǎn)關(guān)于詞匯教學(xué)的思考。我認(rèn)為在高中英語教學(xué)中，有效的詞匯教學(xué)必將推動整個(gè)英語教學(xué)，而有效的教學(xué)需積極大膽嘗試與借鑒，并不斷進(jìn)行總結(jié)與運(yùn)用，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)，努力提高自身的英語教學(xué)水平。

●編輯 段麗君