張利學(xué)

（重慶市南川中學(xué)校）

抓基礎(chǔ)、重思想、多練習(xí)，使高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課更加高效

張利學(xué)

（重慶市南川中學(xué)校）

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)及普及，教育教學(xué)對高三的教學(xué)提出了更高的要求。在高三數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了能夠幫助學(xué)生順利地考上自己理想的大學(xué)，使數(shù)學(xué)科目不成為高考路上的絆腳石，作為一名優(yōu)秀的高三數(shù)學(xué)教師，在高三復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)中，要抓住重點(diǎn)，把握學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解、對數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用，及時(shí)地為學(xué)生提供一些練習(xí)進(jìn)行知識的鞏固。主要針對高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略作了簡要的闡述。

高三數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課；思想方法；知識體系

一、注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，建立完備的數(shù)學(xué)知識體系

通過仔細(xì)研究多年的高考數(shù)學(xué)試題，我們不難發(fā)現(xiàn)，有很多數(shù)學(xué)題目考查的并不是學(xué)生要有一些開放性的思路等，而是重點(diǎn)考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的把握。因此，在高三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，為了能夠有效地提高數(shù)學(xué)教師的課堂效率，使學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和把握，重視學(xué)生的“雙基”教學(xué)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)中的一些基本的數(shù)學(xué)概念及方法等有一個(gè)清晰透徹的認(rèn)識，幫助學(xué)生建立一個(gè)較為完備的數(shù)學(xué)知識體系，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中能夠把所學(xué)的知識串聯(lián)起來，發(fā)現(xiàn)不同的數(shù)學(xué)知識之間存在的聯(lián)系，使自己的數(shù)學(xué)知識體系更加條理化、有序化和網(wǎng)絡(luò)化，便于學(xué)生在解題的過程中迅速地將相關(guān)的數(shù)學(xué)知識激活，從而更加迅速地突破數(shù)學(xué)題目的難點(diǎn)，找到題目所考查的知識點(diǎn)，進(jìn)而運(yùn)用自己的數(shù)學(xué)知識儲(chǔ)備更加快、準(zhǔn)、穩(wěn)地將題目解答出來。

二、在復(fù)習(xí)課中加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法的滲透

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，會(huì)有很多的數(shù)學(xué)思想，比如數(shù)形結(jié)合思想，將文字型的題目與圖形相結(jié)合，幫助學(xué)生更加快速地理解題目的意思，通過利用圖形使自己更加清晰明了地解答出題目，還有分類討論思想、函數(shù)思想等。由于在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要求教師將一些較為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生，同時(shí)還要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中逐步滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的邏輯思維能力，通過分析歷年的高考數(shù)學(xué)試題，部分?jǐn)?shù)學(xué)題目考查學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用，學(xué)生只有真正地掌握了相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想方法，才能夠在解題的過程中將抽象的題目具體化、將復(fù)雜的題目簡單化。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，運(yùn)用數(shù)學(xué)思想能夠以更快的速度、更高的正確率將題目解答出來，提高高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。

三、設(shè)置一些富有層次化的鞏固練習(xí)

高三數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生構(gòu)建了完備的數(shù)學(xué)知識體系、向?qū)W生滲透了一些數(shù)學(xué)思想方法之后，為了提高高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生相應(yīng)的具有針對性的練習(xí)。主要要注意以下兩點(diǎn)：

1.練習(xí)設(shè)計(jì)上要分層

對于學(xué)生而言，不同的學(xué)生之間，他們的認(rèn)知能力和水平以及對數(shù)學(xué)知識的掌握程度各不相同。為了提高高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率，教師在給予學(xué)生相應(yīng)的練習(xí)進(jìn)行知識的鞏固時(shí)，不能夠采用一刀切的教學(xué)策略，應(yīng)當(dāng)充分地考慮到不同學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，從而為他們量身打造一些適合他們的練習(xí)，使他們均能夠在自己原有的基礎(chǔ)上有一個(gè)明顯的提升，使處于不同層次的學(xué)生能夠體會(huì)到成功的樂趣，增強(qiáng)他們的成就感，提升他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。比如，教師可以為一些數(shù)學(xué)成績較為落后的學(xué)生提供一些比較基礎(chǔ)的題目進(jìn)行練習(xí)，為成績處于中等水平的學(xué)生補(bǔ)充一些基礎(chǔ)題和中檔題，為尖子生可以布置一些綜合性較強(qiáng)的題目，使他們能夠充分利用自己所學(xué)的知識，將所學(xué)的知識串聯(lián)起來，從而突破綜合性強(qiáng)的題目，順利地解答出來。

2.練習(xí)反饋上的分層

為了提高高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率，作為一名優(yōu)秀的高三數(shù)學(xué)教師，在給予了學(xué)生相應(yīng)的富有層次的練習(xí)后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地給予學(xué)生相應(yīng)的反饋。對于學(xué)生而言，他們在完成了教師布置的練習(xí)后，也渴望得到教師的反饋，從而對自己的練習(xí)有一個(gè)正確、及時(shí)的認(rèn)識，幫助他們發(fā)揮自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的優(yōu)勢，彌補(bǔ)自己存在的不足，同時(shí)，積極向上的教師反饋也能夠使缺乏信心的學(xué)生重拾信心，使其他的學(xué)生增強(qiáng)自信心，使他們更加富有成就感。對于一些尖子生而言，教師在給予反饋時(shí)，注意不要使學(xué)生過分膨脹，產(chǎn)生自負(fù)的心理，對他們要褒中有貶、貶中有褒，從而促使他們不斷地進(jìn)步和提高。

綜上所述，作為一名高三數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)及時(shí)地更新自己的教學(xué)理念、創(chuàng)新自己的教學(xué)模式及教學(xué)方法，在教學(xué)中為學(xué)生提供一些新鮮的元素，同時(shí)也要努力學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識，從而使自己在教學(xué)中更加游刃有余。

［1］陳曦.淺談對高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的一些看法［J］.讀與寫（上，下旬），2016.

［2］劉東，閻平.淺談高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)與注意事項(xiàng)［J］.文理導(dǎo)航（教育研究與實(shí)踐），2016.

［3］張青峰.高三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中的引導(dǎo)教學(xué)［J］.中國校外教育（旬刊），2016.

［4］付永茹.如何提高高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的實(shí)效性［J］.中外交流，2016.

●編輯 謝尾合