楊彩軍（甘肅省會(huì)寧縣平頭川鎮(zhèn)中心小學(xué)）

用學(xué)科滲透模式教學(xué)《飛奪瀘定橋》

楊彩軍
（甘肅省會(huì)寧縣平頭川鎮(zhèn)中心小學(xué)）

新課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力?，F(xiàn)筆者通過教學(xué)實(shí)例闡明“學(xué)科滲透”教學(xué)模式的操作環(huán)節(jié)、特點(diǎn)及有關(guān)注意事項(xiàng)。

教材簡(jiǎn)介：《飛奪瀘定橋》這篇課文主要記敘了紅軍戰(zhàn)士為了奪取大渡河上的瀘定橋而進(jìn)行的驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗，從而使學(xué)生感受到紅軍戰(zhàn)士的英勇無畏，學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的革命精神。

一、課堂實(shí)錄

（一）創(chuàng)設(shè)情境，計(jì)算敵我力量的懸殊

1.我軍奪取瀘定橋的任務(wù)由紅四團(tuán)一個(gè)團(tuán)擔(dān)負(fù)，而國(guó)民黨反動(dòng)派用兩個(gè)團(tuán)的力量防守瀘定橋，敵我的力量之比是2：1。

2.如果敵人兩個(gè)增援旅到達(dá)，敵我的力量之比為8：1。通過計(jì)算對(duì)比，說明敵我的力量有極大的懸殊，我們可以體會(huì)到雖然敵我力量懸殊，紅四團(tuán)的戰(zhàn)士奪橋的任務(wù)十分艱巨，但是紅軍戰(zhàn)士有必勝的信念，不怕困難，不怕犧牲。

（二）算時(shí)間、路程和速度

紅四團(tuán)是在28日早上接到奪下瀘定橋的命令，此時(shí)離29日早晨只有二十多個(gè)小時(shí)，而他們距離瀘定橋還有120公里的山路，至晚上2點(diǎn)離瀘定橋還有55公里，紅軍行軍的速度至少走5～6公里路，而這與平時(shí)的行軍速度相比是完全不同的，戰(zhàn)士們不但要用頑強(qiáng)的意志克服饑餓、困乏、山高路險(xiǎn)、天黑、路滑，還要擊潰阻擊的敵人。這說明時(shí)間段、路程長(zhǎng)、速度快、行軍難，進(jìn)一步體會(huì)戰(zhàn)士們奪橋任務(wù)的艱巨。

（三）算瀘定橋的險(xiǎn)

瀘定橋離水面有十多米高，僅由13根鐵鏈組成，其中兩邊各有兩根做橋欄，底下并排9根當(dāng)橋面，上面的木板被抽掉，橋下濺起3米多高的浪花。通過對(duì)具體數(shù)據(jù)的估算，不難體會(huì)出瀘定橋之險(xiǎn)，從而更深入地體會(huì)到戰(zhàn)士們奪橋任務(wù)的艱巨。

（四）算奪橋的時(shí)間短

紅四團(tuán)戰(zhàn)士?jī)H用兩個(gè)小時(shí)就奪下了瀘定橋。從奪橋所用的時(shí)間可以真正體會(huì)到紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲、勇往直前的精神。

二、案例分析

本課例主要是使用“學(xué)科滲透課堂教學(xué)模式”來設(shè)計(jì)的，學(xué)科滲透課堂教學(xué)模式是綜合某些課程的共同特點(diǎn)，在一節(jié)或一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中以某一學(xué)科為主滲透其他學(xué)科的內(nèi)容，是一種開放性、多樣化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。這種教學(xué)模式是把課堂教學(xué)看作開放的，各學(xué)科互相滲透的，互相協(xié)調(diào)，互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)，獨(dú)具特色的多學(xué)科整體優(yōu)化課堂教學(xué)模式，這種模式有利于教師開發(fā)教材，拓展教材，靈活運(yùn)用教材，具體來說有如下具體特征：

1.學(xué)科滲透教學(xué)模式具有教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)時(shí)空靈活、開放，教學(xué)內(nèi)容通融現(xiàn)實(shí)，教學(xué)形式自主多樣，教學(xué)氛圍民主合作等特征。

2.在教學(xué)內(nèi)容上，主要體現(xiàn)：語文課程教學(xué)卻在語文課上解數(shù)學(xué)題活動(dòng)，而且有異曲同工之妙。這一算，便算出文內(nèi)之意和文外之韻，使學(xué)生很容易地理解了課文的內(nèi)容，體會(huì)到紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲、勇往直前的精神，這樣用學(xué)科的綜合性教學(xué)方式使學(xué)生于互動(dòng)活動(dòng)中感悟發(fā)現(xiàn)，高效地增強(qiáng)了學(xué)生的讀寫能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、敏于發(fā)現(xiàn)的能力。

3.在實(shí)施“學(xué)科滲透課堂教學(xué)模式”時(shí)，還要考慮一個(gè)度的問題，因?yàn)椤皩W(xué)科滲透課堂教學(xué)模式”有時(shí)也可能只集中在某一個(gè)單學(xué)科的某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，而不是所有的課程和所有的課都能運(yùn)用“學(xué)科滲透教學(xué)模式”。

三、問題與思考

1.在實(shí)施學(xué)科滲透這一教學(xué)模式時(shí)要考慮一個(gè)度的問題，因?yàn)樵摻虒W(xué)模式有時(shí)也不能只集中在某一學(xué)科的某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，而不是所有的課程和所有的課都能運(yùn)用這種教學(xué)模式?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也倡導(dǎo)打開學(xué)生的思維天窗，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)科的整合，倡導(dǎo)在生活中學(xué)語文，在實(shí)踐中學(xué)語文。這些新的理念使過去單調(diào)、平面的學(xué)科學(xué)習(xí)變得血肉豐滿、立體多維。

2.走學(xué)科滲透的路需要復(fù)合型教師，教師的綜合素質(zhì)是開展學(xué)科滲透課堂教學(xué)的關(guān)鍵，要求教師在課堂教學(xué)中善于駕馭教學(xué)情境，善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)和利用教學(xué)過程中的創(chuàng)造因素，捕捉創(chuàng)造契機(jī)。具體來說：

（1）這就要求教師首先通覽小學(xué)各年級(jí)、各學(xué)科教材，熟悉各學(xué)科的教材內(nèi)容，分析和掌握不同學(xué)科知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系以及相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。其次教師必須要有更廣闊的視野發(fā)現(xiàn)社會(huì)生活和自然界的課程資源，并將其恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到課堂教學(xué)中來，為自己的教學(xué)服務(wù)。

（2）要有教材整合能力。在不影響學(xué)科知識(shí)邏輯性和系統(tǒng)性的前提下，將同學(xué)科或不同學(xué)科的相關(guān)教材整合在一起，或在某學(xué)科教學(xué)中穿插一些與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)。

（3）教師既是教材開發(fā)、教材建設(shè)的參與者，又是靈活運(yùn)用教材的研究者、實(shí)施者，要成長(zhǎng)為復(fù)合型教師，廣大教師任重而道遠(yuǎn)。

總之，學(xué)科滲透的課程是靈活的、發(fā)展的、開放的、創(chuàng)新的課程。其注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，注重激發(fā)學(xué)生的身心潛力，促進(jìn)學(xué)生人格的和諧發(fā)展，體現(xiàn)了素質(zhì)教育新思想。教師應(yīng)將社會(huì)、音樂、美術(shù)等課中相關(guān)的知識(shí)匯合，使各門學(xué)科中所學(xué)的知識(shí)和技能相互聯(lián)系轉(zhuǎn)化，在學(xué)科滲透課堂中得到綜合運(yùn)用。

余要武.語文教學(xué)中的學(xué)科滲透［J］.學(xué)語文，2008（2）.

·編輯李建軍