朱珠（上海市世界外國(guó)語(yǔ)小學(xué)）

從小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀談小學(xué)中年級(jí)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)

朱珠
（上海市世界外國(guó)語(yǔ)小學(xué)）

閱讀能力是學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)，也是塑造良好人格的橋梁，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力可以讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有利于啟蒙心智和創(chuàng)新思維。培養(yǎng)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的閱讀能力有承上啟下的作用，是對(duì)低年級(jí)知識(shí)的鞏固和對(duì)高年級(jí)知識(shí)的鋪墊，但是目前我國(guó)小學(xué)整體的閱讀情況還存在一些問題。通過分析當(dāng)前我國(guó)小學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀，從整體上作出評(píng)價(jià)并提出培養(yǎng)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生閱讀能力的合理對(duì)策。

閱讀現(xiàn)狀；閱讀能力；對(duì)策

社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，對(duì)知識(shí)面要求越來越高，博覽群書要從學(xué)生抓起，從小學(xué)就讓他們養(yǎng)成良好的閱讀能力，做到高速度、高效率地閱讀。小學(xué)中年級(jí)學(xué)生處在由低年級(jí)向高年級(jí)過渡的時(shí)期，總體上比較穩(wěn)定，但是已經(jīng)出現(xiàn)分化的學(xué)習(xí)興趣，喜歡獨(dú)立思考，是形象思維上升到抽象思維的關(guān)鍵年齡段，對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，推動(dòng)其形成良好的閱讀能力有重要意義，學(xué)校管理人員應(yīng)該重點(diǎn)研究。但是在網(wǎng)絡(luò)信息化的大背景下，各類文學(xué)作品數(shù)量繁多，當(dāng)前小學(xué)生整體閱讀情況存在一些問題。根據(jù)問題思考對(duì)策是提高小學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。

一、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)閱讀情況存在的問題

當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育已經(jīng)開始重視閱讀能力的培養(yǎng)，在課上和課下教師都有積極引導(dǎo)，課堂上規(guī)定的閱讀任務(wù)基本上都能完成，但是課下閱讀情況教師無法掌握，學(xué)生選擇書籍的隨意性強(qiáng)，容易出現(xiàn)一些問題。

（一）學(xué)生自主選擇的閱讀內(nèi)容對(duì)自身沒有積極影響

如今網(wǎng)絡(luò)小說和漫畫作品盛行，學(xué)生除了完成課上教師布置的閱讀任務(wù)外，課下大部分都是觀看動(dòng)畫、影視作品，或者網(wǎng)絡(luò)小說和漫畫，對(duì)日后學(xué)習(xí)真正有益的文學(xué)作品卻很少有人去閱讀。而網(wǎng)絡(luò)小說和漫畫作品有很多內(nèi)容不適合小學(xué)生閱讀，對(duì)身心也有很大的傷害，另外，隨著計(jì)算機(jī)的普及，也有很多小學(xué)生沉迷于各類網(wǎng)絡(luò)游戲或玩手機(jī)，長(zhǎng)時(shí)間積累會(huì)使學(xué)生沉迷其中，學(xué)習(xí)積極性下降。

（二）小學(xué)生閱讀忽視深度理解

小學(xué)生年齡段玩心重，很少能堅(jiān)持持續(xù)時(shí)間的閱讀，對(duì)有益身心的文章興趣不高，閱讀的時(shí)候只是粗略看一眼，甚至有不認(rèn)識(shí)的字詞也忽略不計(jì)，書中的內(nèi)容更是沒有理解，只停留在表面。還有一些學(xué)生喜歡幽默輕松的書籍，或者是連環(huán)畫、帶繪畫的文章。教師在布置任務(wù)的時(shí)候沒有從學(xué)生特性出發(fā)，一些經(jīng)典名著理解困難，會(huì)使學(xué)生失去興趣，更不用提深度理解了。

（三）大部分小學(xué)生沒有課下閱讀的興趣和時(shí)間

一方面，一些學(xué)生對(duì)閱讀沒有興趣。自身缺乏興趣是一部分原因，而最大因素是家長(zhǎng)和教師沒有為學(xué)生創(chuàng)造閱讀環(huán)境。一些家長(zhǎng)溺愛孩子，強(qiáng)調(diào)天性教育，不重視培養(yǎng)孩子的綜合能力，而教師課堂上對(duì)閱讀的強(qiáng)調(diào)不到位，對(duì)閱讀任務(wù)完成情況也沒有做好調(diào)查。另一方面，當(dāng)前大部分小學(xué)生沒有閱讀的時(shí)間。雖然國(guó)家倡導(dǎo)素質(zhì)教育，減輕中小學(xué)生課業(yè)壓力，但是教學(xué)目標(biāo)的要求仍沒有改變，課程緊湊，課下作業(yè)繁多，需要參加的特長(zhǎng)課外班也比較多，周末全天的課程都排滿，學(xué)生沒有時(shí)間在課下進(jìn)行閱讀。

二、對(duì)目前小學(xué)中年級(jí)閱讀情況存在問題的評(píng)價(jià)

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力主要在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中進(jìn)行，中年級(jí)學(xué)生雖然掌握的知識(shí)已經(jīng)比較全面，但是語(yǔ)文教材要求的任務(wù)仍然很重，學(xué)生理解起來有困難，還有上文已經(jīng)提到，中年級(jí)學(xué)生處在過渡期，分化嚴(yán)重，如果讓他們養(yǎng)成閱讀能力，大部分學(xué)生會(huì)一直保持，反之在日后學(xué)習(xí)中再培養(yǎng)就會(huì)很困難。所以，加強(qiáng)指導(dǎo)培養(yǎng)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的閱讀能力有重要作用，各方必須提高認(rèn)識(shí)。

三、關(guān)于培養(yǎng)和提高小學(xué)中年級(jí)學(xué)生閱讀能力的對(duì)策分析

（一）加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生閱讀的引導(dǎo)，重視圖書館建設(shè)和完善

一方面，國(guó)家加大對(duì)公共圖書館的建設(shè)，并不斷完善。根據(jù)對(duì)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的調(diào)查和教學(xué)要求，引進(jìn)相關(guān)的書籍，加強(qiáng)對(duì)中年級(jí)學(xué)生的引導(dǎo)。除了圖書館之外，出版社也要根據(jù)實(shí)際需求，將對(duì)中年級(jí)學(xué)生有益的經(jīng)典名著和文學(xué)作品優(yōu)化排版，降低難度，使內(nèi)容方便理解。影視傳媒公司也可以將經(jīng)典名著拍成影視作品，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們?nèi)ラ喿x原著，促進(jìn)閱讀能力的培養(yǎng)。另一方面，學(xué)校要根據(jù)教育改革要求，建立校園讀書館，在課上引導(dǎo)學(xué)生去圖書館閱讀和學(xué)習(xí)。校園圖書館管理人員要注意開設(shè)低年級(jí)、中年級(jí)、高年級(jí)的閱讀區(qū)，將各年齡段應(yīng)該閱讀的內(nèi)容整理規(guī)劃。圖書館人員也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的提問做出解答，提高學(xué)生運(yùn)用書籍學(xué)習(xí)的能力。

（二）學(xué)校、教師合理布置教學(xué)任務(wù)，與家長(zhǎng)配合增加學(xué)生課外閱讀的時(shí)間

學(xué)校和教師合理布置教學(xué)任務(wù)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，在課上引導(dǎo)學(xué)生閱讀。首先，教師要根據(jù)學(xué)生特性布置閱讀任務(wù)。教師可以根據(jù)教學(xué)要求布置任務(wù)，選擇的閱讀內(nèi)容要符合學(xué)生特性，從而激起學(xué)生的興趣。其次，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀方式。最有效的閱讀方式是快速閱讀，快速閱讀可以保證閱讀速度快的同時(shí)提高閱讀效率高，這要在教學(xué)過程中不斷滲透。如語(yǔ)文學(xué)科中比較簡(jiǎn)單的課文，教師可以先讓學(xué)生閱讀，然后提問，從而提高學(xué)生的閱讀水平和理解能力。而閱讀不僅要停留在語(yǔ)文課本上，其他學(xué)科也要強(qiáng)調(diào)閱讀，英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等學(xué)科都要做好閱讀方式的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白什么內(nèi)容應(yīng)該深度閱讀，什么內(nèi)容略過就可，從而提高學(xué)習(xí)效率，也節(jié)約時(shí)間學(xué)習(xí)其他內(nèi)容。最后，引導(dǎo)學(xué)生能經(jīng)常閱讀。教師定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和談話，了解閱讀情況，對(duì)沒有閱讀興趣的學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，讓學(xué)生有自主閱讀的習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)校和家長(zhǎng)要做好溝通，增加課文閱讀的時(shí)間。第一，在全社會(huì)呼吁培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的重要性，提高學(xué)生家庭對(duì)閱讀的重視，從而為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力奠定基礎(chǔ)；第二，家長(zhǎng)個(gè)人養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，為中年級(jí)學(xué)生做好榜樣，推動(dòng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀能力，家長(zhǎng)和孩子之間也可以定期交流閱讀心得，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)和語(yǔ)言交際能力；第三，學(xué)校和家長(zhǎng)定期溝通，可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具，將閱讀任務(wù)發(fā)到網(wǎng)上，方便家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，也可以進(jìn)行交流，及時(shí)溝通學(xué)生閱讀過程中出現(xiàn)的問題或遇到的難題，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（三）做好閱讀情況調(diào)查工作，及時(shí)解決問題

一方面，國(guó)家加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生閱讀情況的調(diào)查工作，將調(diào)查研究分派到各個(gè)地區(qū)的小學(xué)，保證完整性。各地區(qū)政府和教育部門加強(qiáng)對(duì)小學(xué)管理人員的監(jiān)管，提高他們對(duì)閱讀的重視程度，定期組織考查，檢查是否按要求完成。這里要強(qiáng)調(diào)暗訪，防止“表面應(yīng)付”。另一方面，學(xué)校和教師做好教學(xué)評(píng)價(jià)，通過對(duì)課上布置的閱讀任務(wù)完成情況的評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)問題對(duì)閱讀任務(wù)、方式、習(xí)慣進(jìn)行改進(jìn)。而對(duì)課下閱讀任務(wù)的布置，讓學(xué)生自主選擇書籍，就要通過教師與家長(zhǎng)的溝通來解決，這個(gè)問題上一點(diǎn)已經(jīng)提到，教師一定要重視起來。

總之，培養(yǎng)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的閱讀能力有重要意義，學(xué)校和家長(zhǎng)都要重視起來，共同促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為未來學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。除了文中提到的三點(diǎn)措施外，各方還要深入調(diào)查研究，促進(jìn)小學(xué)生中年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀能力。

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·編輯 段麗君