周亞莉（山西省大同市礦區(qū)新平旺第一小學(xué)）

淺談小學(xué)音樂(lè)綜合教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)

周亞莉
（山西省大同市礦區(qū)新平旺第一小學(xué)）

小學(xué)的音樂(lè)教育應(yīng)重視拓展學(xué)生的想象力，上好一堂音樂(lè)課應(yīng)注重課程的導(dǎo)入和在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮想象力，用新的教學(xué)方法，使學(xué)生在音樂(lè)課中思維活躍、心情開朗、有時(shí)效地學(xué)習(xí)音樂(lè)。

想象力；學(xué)生；音樂(lè)

黑格爾說(shuō)：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)是想象。培養(yǎng)一個(gè)人的創(chuàng)造性想象力，是非常有必要的。”作為一名音樂(lè)老師，在上課時(shí)不由得感覺(jué)到學(xué)生的想象力都被逐漸埋沒(méi)了。小學(xué)生正處于富于想象的年齡，他們的思維應(yīng)該是非常活躍敏捷的。但是，現(xiàn)在有大部分學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)，只是一味地聆聽，并沒(méi)有展開想象。這樣，學(xué)生就無(wú)法打開想象的閘門，從而抑制了他們發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，使他們不能在美妙的音樂(lè)世界中感悟美、創(chuàng)造美。音樂(lè)課不應(yīng)該將學(xué)生束縛在課堂書本里或者狹小的由音符組成的抽象世界里，而應(yīng)該拓展學(xué)生的想象力，讓音樂(lè)想象由抽象感受發(fā)展到形象感受，就如一座橋梁架構(gòu)起音樂(lè)與欣賞者的關(guān)系，使學(xué)生心情愉悅，頗有收獲的上一節(jié)音樂(lè)課。

小學(xué)教材中的歌唱和欣賞是不可或缺的兩部分，都是激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣、愛好，擴(kuò)大音樂(lè)視野，提高音樂(lè)感受、理解、鑒賞能力以及發(fā)展想象力，豐富感情、陶冶情操的重要途徑與手段，喚醒每個(gè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的潛在能力，發(fā)掘存在于每一位學(xué)生潛能深處的感受力。愛因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，想象力推動(dòng)世界，是知識(shí)進(jìn)化的源泉，我的一切都源自于音樂(lè)的啟發(fā)。”創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)。

在課堂上，教師必須讓學(xué)生思維活躍起來(lái)，將藝術(shù)能力與人文素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓每一位學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得愉快，學(xué)得有興趣、有活力、有實(shí)效、有創(chuàng)造。而促使這一切的就是教師，所以，音樂(lè)教師不僅要掌握音樂(lè)的基本技能，還應(yīng)該有較高的文化素養(yǎng)和教學(xué)能力，以美好的音樂(lè)形象感化、陶冶學(xué)生的情操，用音樂(lè)特有的教育功能促使學(xué)生健康發(fā)展。在上課的過(guò)程中，教師還要給學(xué)生“動(dòng)”的空間、時(shí)間，讓學(xué)生在“動(dòng)”中加深對(duì)樂(lè)曲形象的聯(lián)想，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力。

一、課程生動(dòng)的導(dǎo)入

課程的導(dǎo)入是音樂(lè)課中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，也是上好一堂課的基本。例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)《我是草原小騎手》這課時(shí)，我開始并不向?qū)W生提今天要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，而是先放一首蒙古樂(lè)曲《賽馬》，在老師的帶領(lǐng)下，師生一起學(xué)做騎馬的動(dòng)作，用騎馬的動(dòng)作表現(xiàn)蒙古族歌舞熱烈歡快的氣氛，之后再開始聽所學(xué)習(xí)的歌曲，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己聽完這首歌曲后想象到了什么？“騎著馬在草原上狂奔，心里開心極了?！薄疤焐巷h著白云，地上的草原一望無(wú)邊，我拿著鞭子高興地騎著馬兒奔馳著?！边@樣，有環(huán)境氛圍襯托的導(dǎo)入比直接進(jìn)入主題更好地調(diào)動(dòng)了他們的情趣，使原本抽象的音樂(lè)更形象、生動(dòng)，課堂氣氛也活躍了起來(lái)，每一位學(xué)生都感受到了想象帶來(lái)的歡樂(lè)。一位心理學(xué)家說(shuō)：“笑是教師和學(xué)生的良藥，正是通過(guò)笑使師生從壓力中得到解脫，從窒息中得到自由，他們就有更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，就會(huì)感到一種自由，會(huì)發(fā)展他們的大腦機(jī)能，激發(fā)他們的想象思維和創(chuàng)造性。”讓學(xué)生帶著愉悅的心情進(jìn)入課程中，對(duì)于展開他們的想象力是至關(guān)重要的。

二、在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮想象力

音樂(lè)教學(xué)是通過(guò)啟迪學(xué)生的遐想，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)尋找感覺(jué)和音樂(lè)所要描述的一切。不同的學(xué)生對(duì)同一作品所表達(dá)出來(lái)的情感不盡相同，有的聽了如癡如醉，有的聽了毫無(wú)反應(yīng)。前者，通過(guò)聆聽，對(duì)作品產(chǎn)生了聯(lián)想，融入作品情境中，而后者純粹只是聽了作品的旋律，沒(méi)有展開聯(lián)想的過(guò)程。學(xué)生如果對(duì)音樂(lè)不熟悉，教師就應(yīng)先描述一些音樂(lè)中的故事、人物、場(chǎng)景，以及樂(lè)曲的節(jié)拍、節(jié)奏、速度等。鼓勵(lì)學(xué)生自由地、大膽地聯(lián)想、想象，闡述他們對(duì)音樂(lè)作品的理解。因此，老師講解以后再欣賞歌唱音樂(lè)，往往會(huì)取得事半功倍的效果。例如，在教學(xué)《夢(mèng)幻曲》時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生都閉上眼睛欣賞這首樂(lè)曲，并輕聲講述音樂(lè)家的故事與樂(lè)曲所描繪的意境。聽完之后，我問(wèn)學(xué)生的感受，學(xué)生迫不及待地回答：“我好像在天上快樂(lè)地飛翔著?！薄拔艺J(rèn)為是在夜晚，媽媽在哄小寶寶睡覺(jué)呢！”……學(xué)生的思維迅速被調(diào)動(dòng)起來(lái)，想象的翅膀已在他們中間展開。接著，讓學(xué)生自由表演，把自己從小的夢(mèng)想或者做過(guò)的美麗的夢(mèng)表演一下，讓學(xué)生在《夢(mèng)幻曲》美妙的樂(lè)聲中展開想象的翅膀，在夢(mèng)幻的世界中盡情遨游，從中得到美的熏陶和情操的冶煉。

因此，小學(xué)音樂(lè)綜合教學(xué)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，開闊學(xué)生的音樂(lè)視野，使學(xué)生獲得美的享受。好的音樂(lè)課能從感知體驗(yàn)進(jìn)入聯(lián)想情感體驗(yàn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟音樂(lè)的思想情感和意境，從而較快提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)水平。音樂(lè)中包含著情感，充滿著想象，其實(shí)這種情感的源頭是在聽眾的心中，這想象的翅膀在欣賞者的身上。不是音樂(lè)在激動(dòng)著，而是我們?cè)诓煌５鼗孟胫Ｗ寣W(xué)生用心靈走進(jìn)音樂(lè)，學(xué)生獲得的不僅是知識(shí)，更是一次具有生命意義的愉快旅行。共同放飛音樂(lè)的靈性，讓想象力隨著音樂(lè)一起飛翔。

［1］曹理，何工.音樂(lè)學(xué)習(xí)與教學(xué)心理［M］.上海音樂(lè)出版社，2000.

［2］蔡經(jīng)華.音樂(lè)審美漫話［M］.山西教育出版社，1996.

·編輯薄躍華