郭雪英（江西省上饒縣第三小學）

關于提升小學語文寫作教學的措施分析

郭雪英
（江西省上饒縣第三小學）

寫作教學是整個小學語文教學中極為重要的一部分，同時，在現(xiàn)階段小學語文寫作教學中，教師應當重視對學生基礎寫作能力的訓練，但是，由于現(xiàn)階段教學的局限性，小學寫作教學仍然存在著眾多的問題，寫作教學一直都是現(xiàn)代語文教學中的重難點，也抑制了學生自身寫作水平的提升。因此，在現(xiàn)今的小學語文實踐中，應當全面地進行教學改革，提升寫作水平，根據(jù)現(xiàn)如今的小學語文寫作教學中存在的問題，并有針對性地提出一系列的解決措施，以此來提升小學語文寫作教學質量。

小學語文；寫作教學；教學質量

在現(xiàn)如今的小學語文教學實踐中，學生往往從三年級才開始進行寫作訓練，而現(xiàn)階段的寫作訓練往往在語文教學中極為重要，寫作教學質量的好壞在一定程度上決定了小學語文教學質量的好壞，由此可見，小學語文寫作教學是尤為重要的。但是，在現(xiàn)階段的小學語文寫作教學中，仍然存在眾多的限制，使得學生的寫作水平受到限制，下文將針對這一現(xiàn)狀提出如下的解決措施。

一、寫作教學中存在的問題

1.傳統(tǒng)寫作教學，不利于激發(fā)學生興趣

小學語文教學實踐中，教師受到傳統(tǒng)教學的影響較大，因此，使得寫作教學中采用的眾多教學手段，顯得過于形式化，教師往往專注于讓學生背誦相關的優(yōu)美詞句，讓學生將相關詞句運用到寫作過程中，而由于小學生自身的限制，使得學生不能真正地理解詞句中的內在含義，如果教師不重視對學生的學習積極性的培養(yǎng)，那么學生的寫作訓練仍會是一個難題。

2.不重視知識積累，沒有寫作基礎

所謂的小學語文基礎知識，主要是指關于詞句的使用和修辭手法的運用之類的，而進行基礎知識的積累是進行寫作訓練的重要環(huán)節(jié)。但是，在實際的小學語文教學過程中，教師沒有重視對學生的基礎知識的積累，盲目地進行寫作專題訓練，這樣是難以達到教學效果的，同樣的，對于沒有寫作基礎的學生而言，進行寫作的難度較大，在一定程度上失去了寫作的興趣。

3.沒有真情實感的寫作訓練

在現(xiàn)階段的小學語文寫作訓練中，大多數(shù)的作文內容是生搬硬套的，這也正是學生進行寫作訓練的極大問題，學生由于自身缺少生活經(jīng)歷，沒有真情實感，這樣也主要是因為教師在進行寫作訓練的過程中，沒有重視對學生的聯(lián)系生活，貼近生活的能力的培養(yǎng)，而學生自身的生活經(jīng)歷較少，寫的作文缺乏生活感和真情實感。

4.忽略學生想象力的培養(yǎng)

在現(xiàn)階段的小學語文寫作訓練過程中，其寫作的重點在于有效地培養(yǎng)學生對生活的感知能力，而在培養(yǎng)感知的過程中，教師應當重視對學生的想象力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而學生自身的閱讀量有限，缺少一定的生活體驗，這樣的現(xiàn)狀，在一定程度上限制了學生的寫作能力的提升。對此，教師沒有采取行之有效的方法培養(yǎng)學生的情感，使得學生缺乏一定的想象力。

二、寫作教學問題的解決措施

1.轉變寫作教學理念

在現(xiàn)如今的小學語文寫作教學中，教師應當清楚地了解到現(xiàn)如今寫作教學的弊端和不足，拋棄傳統(tǒng)的寫作觀念，不斷地進行寫作教學創(chuàng)新，在教學過程中，融合生活的氣息，例如，在教授學生進行白描的寫作訓練過程中，教師可以先帶領學生在校園中進行觀察，觀察花草樹木、鳥獸人之類的，讓學生能夠通過自身肉眼來觀察周圍的景物，然后教師可以引導學生進行情景的描述，在鼓勵學生將所看所想的寫下來，然后形成一篇完整的作文。

2.加強基礎知識的學習和積累

在現(xiàn)階段的小學語文寫作訓練教學中，進行基礎知識的積累工作，本身是一項漫長而艱巨的工作，而僅僅憑借單一的課堂教學模式是難以達到良好的教學效果的，為此，教師應當采用更多、更有效的教學方法來促進學生進行基礎知識的積累，同時，教師還應當鼓勵學生不斷地觀察生活中的種種事物，積累相關的語文知識，閱讀更多的書籍，不斷地提升自身的語文素養(yǎng)。

3.生活化的寫作訓練

正所謂生活是一切事物的來源，為此，在小學語文寫作訓練過程中，教師應當鼓勵學生充分地將所學知識同生活相結合，在觀察生活的過程中，不斷地進行思考和觀察，積累更多的寫作素材，以此來保障自己的知識儲備，同時，教師還可以通過結合生活經(jīng)驗，來培養(yǎng)學生熱愛生活的態(tài)度，強化學生寫作的情感。

4.發(fā)揮想象力

在進行寫作訓練過程中，教師可以設置一系列的相關的問題，以此來培養(yǎng)學生獨立思考的能力，或者是在訓練過程中，教師可以開展一系列的具有豐富多彩的語言類游戲，諸如：成語接龍之類的，以此來豐富學生的知識儲備，全面促進學生進行了解和溝通，更好地激發(fā)學生的學習積極性。

綜上所述，在現(xiàn)階段的小學語文寫作訓練過程中，教師應當重視對學生各方面能力的培養(yǎng)，全面提升學生的寫作水平，加強生活感受，培養(yǎng)學生的真情實感，積累一定的基礎知識，更好地培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，全面提升小學語文寫作水平。

［1］羅先慧,李云文,孫建龍.當前小學語文教學研究的熱點與重點：基于2012年人大復印報刊資料《小學語文教與學》的統(tǒng)計與分析［J］.課程·教材·教法，2013（7）：75-83.

［2］王偉.淺析小學語文寫作教學中存在的問題及對策［J］.讀與寫：教育教學刊，2014（11）：198.

·編輯 謝尾合