金華（內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市達(dá)拉特旗第五小學(xué)）

小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的益處

金華
（內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市達(dá)拉特旗第五小學(xué)）

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今教學(xué)理論和策略的主流之一，是世界上許多國家普遍采用的一種學(xué)習(xí)方法，它與過去傳統(tǒng)的班級授課制比較，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，而且能促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，共同發(fā)展。

小學(xué)語文教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小組合作，使語文課堂開放而有活力，并且也很好地讓學(xué)生在合作中有頗多收獲。本文淺談小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的益處。

一、明確小組合作學(xué)習(xí)的意義

小組合作學(xué)習(xí)就是指在一定環(huán)境下，把學(xué)生分組進(jìn)行互動的學(xué)習(xí)形式。這樣就將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師的指導(dǎo)占主流，而合作學(xué)習(xí)是以小組為單位進(jìn)行學(xué)生之間、學(xué)生和題目之間的探討交流，交流的范圍擴(kuò)大，可以更好更快地發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的個體問題。

二、教師要按學(xué)習(xí)情況分組分工

分組是為了讓學(xué)生很好地合作學(xué)習(xí)，從合作中學(xué)到更多的知識。分組為學(xué)生合作提供了前提，集體活動應(yīng)分組分工完成。同時，分組還有利于組與組之間開展競賽活動，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)生的集體榮譽(yù)感。為了使組內(nèi)集體活動順利進(jìn)行，教師還需要在組內(nèi)選出一名有責(zé)任心的學(xué)生當(dāng)組長。根據(jù)學(xué)情，組長可以在不同情況下讓組內(nèi)學(xué)生自由選擇一些問題進(jìn)行課堂匯報，組長要在組內(nèi)臨時調(diào)整和分工。

三、教師要科學(xué)地指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

在語文教學(xué)中，觀察、思考、探究的問題比較多，有些活動大多需要分工合作完成。教師要在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合作技能，一方面可以正面?zhèn)魇?，在小組合作學(xué)習(xí)前提出明確的教學(xué)要求，另一方面應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：（1）指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何分配學(xué)習(xí)任務(wù)；（2）指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何分配學(xué)習(xí)角色；（3）指導(dǎo)小組成員如何向同伴提問；（4）指導(dǎo)小組成員如何輔導(dǎo)同伴；（5）指導(dǎo)小組成員學(xué)會傾聽同伴的發(fā)言；不要隨便插嘴打斷別人說話。（6）指導(dǎo)小組成員學(xué)會共同討論；（7）指導(dǎo)小組成員學(xué)會相互交流；（8）指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何協(xié)調(diào)小組成員間的分歧；（9）指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何歸納小組成員的觀點(diǎn)。（10）指導(dǎo)小組學(xué)會互相幫助；幫助他人要熱情耐心，要善于啟發(fā)他人思考。我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《一路花香》一文中，我出示了這樣三個問題供各小組討論：（1）破水罐為什么感到自卑；（2）挑水工是怎樣教導(dǎo)破水罐的；（3）你想對破水罐說什么？學(xué)生帶著這三個問題先自由默讀課文，然后小組討論，這樣每個學(xué)生都有了發(fā)言的機(jī)會，時間一久，學(xué)生的口語及思維能力自然就提高了。

四、教師在課堂中要留有充足的時間讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)

只有時間充足了，學(xué)生才能在合作中取得成效，沒有一定的時間，合作學(xué)習(xí)將會流于形式。因此，我們要給學(xué)生提供充分的探究、討論、思考和交流的時間，讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時間，使不同層次的學(xué)生的智慧得到發(fā)揮。在合作學(xué)習(xí)之前，教師還要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考時間，因?yàn)橹挥袑W(xué)生在解決某個問題百思不得其解時進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有成效。例如，在教學(xué)《五彩池》一課時，教師先讓學(xué)生自己編寫一個有關(guān)五彩池的傳說，這樣學(xué)生可以在通過尋找相關(guān)材料、組織編寫中鍛煉合作能力，并在想象這個故事中獨(dú)立思考，鍛煉自己的創(chuàng)新能力，并在最后的展示中鍛煉自己的表現(xiàn)能力。另外，小組合作學(xué)習(xí)在增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，也減輕了教師的負(fù)擔(dān)。小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生更加愿意與別人交流合作，促使其形成良好的品質(zhì)，這對他們將來在激烈的社會競爭中培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊精神具有極其重要的作用。

五、教師要對合作學(xué)習(xí)及時評價反饋

在一節(jié)課中合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要先讓其他小組進(jìn)行評價，然后教師根據(jù)各個小組的表現(xiàn)情況進(jìn)行有效的分析和評價，對于表現(xiàn)好的小組及時給予鼓勵和表揚(yáng)以及一些獎品等調(diào)動學(xué)生的興趣。對于課堂表現(xiàn)不積極和意見不統(tǒng)一的小組，教師也應(yīng)該給出自己的建議，引導(dǎo)學(xué)生正視其中的不足，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自信心，從而有效地提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。通過教學(xué)實(shí)踐，我體會到及時性評價不僅可以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法，它決定課堂教學(xué)活動的走向，影響課堂教學(xué)的效果。美國心理學(xué)家詹姆斯說過：“人一生最深刻的原則就是希望得到別人的賞識?！泵總€學(xué)生都有爭強(qiáng)好勝的天性，都希望得到周圍的人包括老師和同學(xué)的認(rèn)可，正是由于這種內(nèi)驅(qū)力，激勵著學(xué)生不斷地發(fā)展自我和進(jìn)一步完善自我。

總之，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中是學(xué)生自主獲取知識的一種技能，因此，作為小學(xué)語文教師應(yīng)該合理地分組，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)小組，正確地引導(dǎo)學(xué)生開展好合作學(xué)習(xí)，教會學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，只有這樣，才能達(dá)到小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的目的，全面提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的效率。

［1］王亞蓮.小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)［J］.新課程學(xué)習(xí)：社會綜合，2009（11）.

［2］張四龍.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施［J］.學(xué)人文苑，2010（9）.

［3］劉玲萍.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用與策略［J］.教育導(dǎo)刊，2012（9）.

·編輯薄躍華

金華（1969—），女，漢族，內(nèi)蒙古鄂爾多斯市達(dá)拉特旗人，本科，中學(xué)高級，主要從事小學(xué)語文教學(xué)工作，兼任班主任。在內(nèi)蒙古鄂爾多斯市達(dá)拉特旗第五小學(xué)工作。