于錄艷（河北大學(xué)幼兒園）

幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中“繞口令”教學(xué)法的探索

于錄艷
（河北大學(xué)幼兒園）

繞口令的一些傳統(tǒng)教學(xué)方法，結(jié)合綱要中提出的幼兒自主學(xué)習(xí)理念，針對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大膽地進(jìn)行了教學(xué)嘗試，提出了一個(gè)全新的教學(xué)方法——圖標(biāo)暗示法。

繞口令又叫“急口令”和“拗口令”，是一種比較繞口的小令。它是我國(guó)廣為流傳的一種語(yǔ)言游戲，它將容易混同的聲、韻、調(diào)組合在一起繞來(lái)繞去，力求能夠達(dá)到一口氣準(zhǔn)確、快速讀出的程度。繞口令數(shù)量眾多且內(nèi)容豐富，設(shè)計(jì)十分精巧，有些繞口令本身就是優(yōu)美的詩(shī)歌作品。

在幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中，繞口令更是孩子們非常喜歡的一種文學(xué)體裁，它能夠培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力、增強(qiáng)記憶力、矯正發(fā)音，同時(shí)也能起到鍛煉幼兒大腦思維能力、培養(yǎng)快速反應(yīng)能力的作用。繞口令中有較多的易于混淆的讀音和字形，想要念得又準(zhǔn)確又快速，則需要恰當(dāng)有效的教學(xué)方法，對(duì)幼兒進(jìn)行不斷的訓(xùn)練，才能夠達(dá)到好的教學(xué)效果。

不同年齡段的幼兒語(yǔ)言發(fā)展程度不同，對(duì)繞口令的接受程度也不同。在教學(xué)過(guò)程中，教師要針對(duì)不同年齡段孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取適宜、有效的教學(xué)方法和策略加以引導(dǎo)，才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)我園教師不斷地摸索，現(xiàn)將幾種有效的繞口令教學(xué)方法進(jìn)行梳理和歸納，希望能夠給教師一些啟發(fā)。

一、圖片欣賞法

依據(jù)繞口令的內(nèi)容意義，附上與之相適應(yīng)的圖片，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出圖中有誰(shuí)？發(fā)生了什么事？幼兒在理解其意義的同時(shí)，有利于他們進(jìn)行圖像識(shí)記，能夠在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)。這種引導(dǎo)方法能夠幫助幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生持續(xù)的影響，并且不容易忘記。以小班繞口令《小花鼓》為例：

小花鼓

一面小花鼓，上面畫老虎，

寶寶敲破鼓，媽媽拿布補(bǔ)，

不知是布補(bǔ)鼓，還是布補(bǔ)虎。

教師事先準(zhǔn)備幾張繞口令中的情節(jié)圖片，引導(dǎo)幼兒觀察畫面，通過(guò)提問(wèn)、講述，使幼兒理解內(nèi)容（畫上娃娃在干什么？鼓上有什么？以故事形式講述“媽媽用布補(bǔ)鼓”的內(nèi)容）。

二、游戲引入法

引導(dǎo)幼兒在游戲中熟悉繞口令的人物特性，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，在游戲中吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒掌握繞口令的內(nèi)容及意義。以中班繞口令《哥哥和蟈蟈》為例：

哥哥和蟈蟈

哥哥捕了只大蟈蟈，放在籠里聽唱歌。

蟈蟈每天叫哥哥，逗得哥哥樂(lè)呵呵。

一天哥哥在喂鵝，籠里逃出大蟈蟈。

蟈蟈跳進(jìn)鵝群里，從此不見(jiàn)了大蟈蟈。

教師根據(jù)繞口令內(nèi)容進(jìn)行講述，（提問(wèn)：繞口令中講到了誰(shuí)？他們?cè)谧鍪裁从螒?？他們是怎么做游戲的？后?lái)哥哥有沒(méi)有逮住大蟈蟈？）接下來(lái)，教師可以運(yùn)用捉迷藏的游戲來(lái)鞏固幼兒對(duì)哥哥、蟈蟈的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)游戲來(lái)加深他們對(duì)繞口令中動(dòng)詞的理解與記憶。

三、文字閱讀法

這種方法是通過(guò)認(rèn)讀個(gè)別關(guān)鍵字、詞，幫助幼兒理解復(fù)雜句，從而快速識(shí)記繞口令的一種方法，但這種方法比較適用于大班幼兒，要求幼兒識(shí)字量多，能夠依據(jù)對(duì)字、詞的掌握來(lái)學(xué)習(xí)繞口令。以大班繞口令《打醋又買布》為例：

打醋又買布

有位爺爺他姓顧，上街打醋又買布。

打了醋，買了布，回頭看見(jiàn)鷹抓兔。

放下布，擱下醋，上前去抓鷹和兔。

飛了鷹，跑了兔，打翻醋，醋濕布。

出示圖片“老爺爺”，這位老爺爺姓顧（字卡“顧”），以此類推引出“醋”“鷹”“翻”“濕”。幼兒對(duì)繞口令中的重點(diǎn)字詞進(jìn)行了鞏固和加深，在讀繞口令時(shí)，便迎刃而解了。

四、故事講述法

孩子們很喜歡聽故事，將短小的繞口令編成故事，同樣能夠激發(fā)孩子們的興趣。比如大班繞口令《糖和缸》：

糖和缸

小江拿著一包糖，小方提著一只缸，上樓梯，腳一滑，打翻了小江手中糖。小方慌忙來(lái)幫忙，拾起糖，裝進(jìn)缸，缸里裝著一包糖。小江小方端起缸，吃了糖，把樓上。

教師可以用故事的方法來(lái)導(dǎo)入：“小江和小方是好朋友，小江拿著一包糖，小方提著一只缸，上樓梯時(shí)，腳一滑，糖被打翻了，接下來(lái)發(fā)生了什么事呢？”引導(dǎo)孩子們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，引出繞口令，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，幼兒邊聽故事邊學(xué)習(xí)繞口令，趣味橫生，學(xué)習(xí)效果比較顯著。

五、圖譜提示法

圖譜提示法是讓幼兒理解圖標(biāo)意思，將圖標(biāo)和簡(jiǎn)單字詞相結(jié)合的一種方式，幫助幼兒自主朗讀繞口令，自主理解其意思，最終達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。利用圖標(biāo)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)繞口令，鼠、虎、樹、上、下等全部以圖標(biāo)的形式呈現(xiàn)，非常吸引幼兒的注意力。在教學(xué)中，請(qǐng)孩子們先認(rèn)識(shí)圖標(biāo)，根據(jù)圖標(biāo)讀出繞口令并理解其意，在教學(xué)的過(guò)程中，教師不用過(guò)多地解釋、提問(wèn)，幼兒便能自主理解和閱讀。這種教學(xué)形式既激發(fā)了幼兒自主閱讀的興趣，又鍛煉了孩子們的反應(yīng)能力，而且也能很快地在幼兒頭腦中形成深刻的印象，短時(shí)間記住繞口令的內(nèi)容，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，達(dá)到熟練掌握。

讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)繞口令，在游戲中掌握繞口令，同時(shí)針對(duì)不同年齡階段幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)采取不同的教學(xué)手段和策略，實(shí)現(xiàn)了對(duì)幼兒的素質(zhì)教育。

教無(wú)定法，貴在得法。在繞口令教學(xué)中，不同的教學(xué)策略有著不同的特點(diǎn)和所針對(duì)的對(duì)象，教師應(yīng)結(jié)合本班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)采取適宜、有效的教學(xué)策略，才能真正從幼兒的角度出發(fā)，抓住他們的興趣點(diǎn)，在簡(jiǎn)單、輕松的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)快樂(lè)發(fā)展，從而提高他們的語(yǔ)言理解和表達(dá)能力。

李令.幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中師幼互動(dòng)問(wèn)題的研究［D］.湖南師范大學(xué)，2013.

·編輯溫雪蓮