王毅

（新疆烏魯木齊市第七十六中學）

一路走來，一路風景
——淺談我在班級文化建設中的點滴收獲

王毅

（新疆烏魯木齊市第七十六中學）

班級在我國教育體制中是一個極為突出的、小小的單位，它是孩子們成長的重要平臺，是孩子們的另一個家，是一個展示他們成長的窗口，更是一個小社會。關注教育，就不能忽視對班級文化的研究。班級文化是班級管理中的重要內容，它屬于管理諸要素中的軟要素，但卻處于核心地位。班級文化在班級管理中的作用是十分重要的，主要體現在對本班學生的導向作用、凝聚作用、規(guī)范作用、激勵作用等方面。

班級文化；導向；激勵；教育力量

曾經看到過央視的公益廣告中有一組精美的畫面，畫面和幾句看似平平凡凡的話語，解讀著文化的內涵：文化會影響一個人，一個群體，甚至是一個民族，一個國家的前途命運……不到兩分鐘的廣告看了讓我感慨萬分。

作為一名從教多年的班主任，我想：一個有學習力、創(chuàng)造力的班級，也必定是一個有著文化氛圍的班級。

作為一名教師，尤其是班主任，關注教育就不能忽視對班級文化的研究。在班級中，學生可能會比從書本里學到的東西還要多，一個班級的精神面貌、輿論導向、處事風格會對學生的發(fā)展起到導向、凝聚、規(guī)范、激勵等教育功能。

狹義的班級文化就是一種精神狀態(tài)的展示，從這個小窗口里折射出的卻是一個豐富多彩的大世界。班級文化在班級管理中的作用是十分重要的，主要體現在對學生的導向作用、凝聚作用、規(guī)范作用、激勵作用等方面。

作為一名老班主任，在帶班的過程中應該潛心研究，為所帶班級量身定做適合這個班級的、個性鮮明的班級文化，這就是我們的職責。行走在教育、教學的道路上，在多年的帶班經歷中，我和孩子們一路走來，一起成長著，收獲著，欣賞著、品味著這一路繽紛的風景。

一、借助名言，嚴于律己

走進我們班，讓人眼前一亮的就是極具特色的“名言”了，班里的“名言”有三種類型：（1）長期以來，我收集的不少“名人名言”；（2）“教師名言”，我常常會請任課老師結合自己的教育教學實際撰寫，如果能結合學科特點撰寫，學生會更感興趣；（3）“學生名言”，這是孩子們最喜歡的、最自豪，也最樂于對外展示的一點。

學生把他們在生活中的感受以精煉的語言總結出來，既是對文字的一種錘煉，也是自己思想的一種升華。當把孩子們自己的名言在教室里張貼出來后，他們在驚喜之余，也變得更加自覺，也會更好地去實踐，有效地督促自己。

每過一段時間，班里孩子們的名言就會更新，這一活動引發(fā)了孩子們的創(chuàng)作熱情，督促著、激勵著孩子們的日常行為。有個孩子寫了這樣一句話，得到了全班孩子們的認可，也成了我們班孩子的一句口頭禪：“自己的事再大都是小事，班里的事再小都是大事！”

收集名言、創(chuàng)編名言是學生接納教師、提升自我的過程，這既是學生自我教育的一種積極、有效的形式，也變成了我?guī)О嗟囊粋€傳統(tǒng)保留節(jié)目。

二、撰寫日志，記錄成長

我班的班級日志由每天的值周班長輪流執(zhí)筆，后面附有“老師的話”“家長的話”這兩項內容。通過多年的實踐，我發(fā)現孩子們、家長們都非常喜歡這種形式。

日志分為四個部分：（1）記實，記錄自己值周期間班里的主要活動、出現的問題；（2）自己的反思、感悟；（3）自己對后期工作同學的建議，也可以推薦一些自己喜歡的格言；（4）評價指導，老師、家長為孩子們的班級管理工作出謀劃策，有力地發(fā)揮著“眾人拾柴火焰高”的積極功效。

“不在其位，不謀其政?！泵恳粋€孩子都有機會做值周班長，親身參與班級的管理，不僅增強了孩子們班級主人翁的意識，同時也讓他們體會到了當班干部的苦辣酸甜。現在班里少了許多“站著說話不腰疼”的怪話，孩子們能夠將心比心，加強了相互的溝通和理解，班級也變得日益和睦。

每次翻開班級日志，我都可以看到扉頁上有孩子們用稚嫩的筆記寫的座右銘，一篇篇日志，記錄著孩子們的成長歷程，有歡笑，有煩惱，有痛苦，也有無限樂趣……在這個“班級接力跑”中，我這個班主任也是其中一員，用心地陪伴孩子們，和他們共同成長。

三、讀書講壇，沁潤心田

雖然班主任的工作繁雜無比，我依然喜歡并堅持讀書。讀書為我和孩子們開啟了另一扇窗，豐富著、滋潤著我們的學習生活。班級的一系列閱讀活動可以使孩子們的思想認識、思維方式、語言積累和實踐能力等方面都會大有收獲。

班級定期開展的“讀書講壇”活動，是我和孩子們十分喜愛的一項班級特色活動。在這里，我們共同交流自己的讀書體驗，在討論中達成共識；相互推薦自己喜歡的讀物，開闊了我和孩子們的讀書視野，讓初中生的學習生活也變得色彩斑斕。

海納百川，有容乃大！所以，我常常提醒孩子們和自己：讓讀書成為一種習慣。讀書是一項使我們能終身受用的生活技能，也是一種人生態(tài)度，一種生活的情趣。正如一位著名的哲學家所說：讀書使人靈秀！在讀書中，孩子們的心靜了下來，縷縷書香讓孩子們的個人行為習慣也變得規(guī)范起來。

四、班級網站，搭建平臺

每接一個班，我總會充分利用網絡為班級建兩個群，一個學生群，一個家長群。在家長群里，我會請任課老師們都加入進來，家長們可以和通過各科老師的溝通，能從縱向（孩子個人）與橫向（全班孩子）兩方面發(fā)現孩子的不足，及時查漏補缺。

在學生群中，我運用私聊的形式，傾聽著孩子們的訴說，為他們遇到的難題支招，在他們困惑時出謀劃策……網絡雖是虛擬的，但網絡在某種程度上保護著孩子們的隱私，化解了青春期孩子們的尷尬，使孩子們愿意講真話，及時得到老師的幫助，這兩個群深受孩子們和家長的歡迎，真可謂“網內存知己，良師若比鄰”。

五、引領班風，打造“品牌”

老師們或許會有這樣的經驗：來到一個年級，走進不同的班，接觸到不同班的學生，會感到他們有一種不同于其他班的“味兒”。一樣的授課內容，不一樣的上課效果：有的班激情洋溢，議論紛紛，有的班可能會毫無反應，沉默不語，會讓人覺得他們就不是同一類人。也許，這就是源于不同的班級文化折射出的孩子們不同的精神狀態(tài)。

在帶班時，我常常通過民意測驗、談話、調查等方式，結合孩子們的愛好、建議，選擇大多數孩子都認可、喜歡的內容，確定為班級的、長效的特色活動，打造班級的“行為品牌”。寒來暑往，班里不斷地涌現出一批在年級中都小有名氣的“讀書明星”“演講明星”“三跳明星”“紅歌小歌星”。慢慢的，我所帶的班級學生贏得了師生們的認可，贏得了良好的口碑，也使孩子們變得更加團結，更加自信。

什么是班級文化？我認為：它一定呈現為一個井然有序的班級，一分生機盎然的活力，一種積極樂觀的精神，一處孩子們健康快樂成長的平臺，一個孩子、教師、家長共同營造的大家庭。班級文化是班級管理中的重要內容，它屬于管理諸要素中的軟要素，但卻處于核心地位。

一個班級就像一個窗口，從這個小窗口里折射出的一定是一個豐富多彩的大世界。在這個我們師生共同搭建的班級舞臺上，每一個孩子都可以成為主角，每一個孩子都可以獲得掌聲，每一個孩子都能收獲成功的喜悅，每一個孩子都能汲取成長的動力！

在這里，他們學會了明辨是非、努力拼搏、勇于展示、訴說心聲……與孩子們在一起，我總有一種幸福感、成就感在心間流動。作為一名老班主任，我有責任幫助孩子在班級文化的氛圍中發(fā)展自己、認可自己，我與孩子們共同成長著。我相信，這一路走來，我一定會收獲一路風景。

［1］郝德永.課程研制方法論［M］.北京教育科學出版社，2002-02.

［2］齊學紅.今天，我們怎樣做班主任［M］.華東師范大學出版社，2006-12.

［3］王曉春.做一個專業(yè)的班主任［M］.華東師范大學出版社，2008-01.

［4］李茂.今天怎樣“管”學生［M］.華東師范大學出版社，2008-06.

·編輯 韓 曉