劉娜（河北省唐山市曹妃甸區(qū)教育體育局）

構(gòu)建網(wǎng)絡體系，提升評改水平

劉娜
（河北省唐山市曹妃甸區(qū)教育體育局）

案例背景：

如何通過評價機制來激發(fā)學生的寫作積極性、提高學生寫作及自我修改的水平？這是我們在作文教學中的探索重點之一。一次偶然的機會，看到上海市某小學利用網(wǎng)絡平臺評價作文的成功案例，深受啟發(fā)。就本地條件而言，想做到全班上網(wǎng)是不可能的，但借助校園網(wǎng)和部分同學的QQ及多媒體教室，以五年級學生認知水平及興趣愛好，可以在班內(nèi)形成一個小范圍的網(wǎng)絡體系。利用這個小小的體系，引導學生評價、修改習作，并從中體驗寫作的過程與成就感。在評與回的過程中，將閱讀與寫作融為一體，提高學生的語文素質(zhì)。

過程簡記：

一、QQ群

選擇看似描寫全面、實則空洞不詳?shù)牧曌鞯湫?，利用QQ群向部分同學展示，再發(fā)到校園網(wǎng)，大家閱讀交流意見，促進修改。

【樣本：（作者為本班曉峰）我家的藏獒二虎喜歡睡懶覺。瞧，它又縮成一團啦！尾巴貼在身上，胸口還在起伏，有時還會打呼嚕。它一睡起來就會很沉，就算起來也很慢，在籠子里繞一圈，才到你面前。但把手伸出去，它就立刻跳起來了?！?/p>

群內(nèi)評論：

苗苗：這段寫的是二虎喜歡睡覺的特點，好像寫得不錯，但總覺得缺點什么。

小靜：二虎是藏獒，“縮成一團”，太狼狽了吧？

偉偉：就是?！拔舶唾N在身上，胸口還在起伏?！焙孟裱傺僖幌⒌臉幼?。

老師：嗯，提點很準。的確用詞不當。想想二虎睡覺的樣子。即使它睡熟了，也還是藏獒，身體本身的威風勁兒還在的。

曉峰：那這樣寫呢？“我家的藏獒二虎喜歡睡懶覺。瞧，它又把身子蜷起來啦！大尾巴貼在身上，胸口微微起伏，偶爾還打呼嚕?！?/p>

天宇：哈哈，這回很好了。“身子蜷起來”，我覺得不是“縮”那么可憐了，只是比醒的時候曲一些，就像我們彎著身子睡覺一樣。

陳某：“大尾巴”這個“大”字用對了，藏獒的尾巴就是很大很蓬松的。

偉偉：“胸口微微起伏”說明睡得挺香。它怎樣打呼嚕？

曉峰：偶爾會發(fā)出呼呼的鼾聲。對了，大尾巴是緊緊貼在身上的。

老師：重新整理一下吧。

曉峰：二虎喜歡睡懶覺。瞧，它又把身子蜷起來啦！大尾巴緊緊貼在身上，胸口微微起伏，偶爾還發(fā)出呼呼的鼾聲。

苗苗：你家的藏獒和作家老舍家的貓差不多啊，一個是貪睡，一個是貪玩。哈哈！

曉峰：這你倒提醒我了?！八凰饋砭蜁艹痢?，沉到什么程度呢？“任你怎樣呼喚，它也不會理睬?！?/p>

老師：對，學以致用。苗苗說你寫的缺了點什么，其實就是缺了傳神的細節(jié)描寫。

【修改稿：二虎是我家的一條藏獒，它最喜歡睡懶覺了。瞧，它又把身子蜷起來啦！大尾巴緊緊貼在身上，胸口微微起伏，偶爾還發(fā)出呼呼的鼾聲。這時，任你怎樣呼喚，它也不會理睬。偶爾起來，也是踱著方字步在籠子里繞一圈，然后才到你面前，伸個大大的懶腰。但是如果你把手伸出去，它可立刻就來了勁兒，一縱身高高躍起，剛才的慵懶一掃而光?！?/p>

二、校園網(wǎng)（評價回復選摘）

我是誰：很生動呀！把又貪睡又神氣的藏獒寫活了！

ABC：“微微起伏”“呼呼的鼾聲”，真形象！“高高躍起”，真威風！

教你數(shù)星星：“踱著方字步”，哈哈，狗狗能這么穩(wěn)重啊，這藏獒很有王者風范吶！

我愛童話：寫得很好啊！可是還有些東西沒寫出來。我家也有藏獒，藏獒的眼睛很有神。如果你把它的眼睛寫活，一定很好。

【修改稿：二虎喜歡睡懶覺。瞧，它又把身子蜷起來啦！大尾巴緊緊貼在身上，胸口微微起伏，偶爾還發(fā)出呼呼的鼾聲。這時，任你怎樣呼喚，它也不會理睬。即使碰巧了，它睜開眼瞧見了你，也只是眨巴眨巴眼，慢騰騰地起身，踱著方字步優(yōu)哉游哉在籠子里繞一圈，然后才到你面前，伸個大大的懶腰。這時，如果你把手往高處一伸，它可立刻就來了勁兒，腦袋一甩，一縱身高高躍起，剛才的慵懶一掃而光。】

三、多媒體教室

利用多媒體展臺，將QQ群交流過的原稿與兩份修改稿同時向全班同學展示，參照比較發(fā)現(xiàn)區(qū)別要點。嘗試修改另一樣本。

【樣本：小麻雀四周張望了會兒，開始梳理羽毛。撓了一會兒，又啄了一會兒，便重新站好了。接著，它又側(cè)頭快速地啄蹭翅膀根部，抬起爪子梳起來，一遍、又一遍?？偹阕鐾炅耍靥鴰紫?，尾巴像一把小扇子。它抖起羽毛，像在曬太陽。】

結(jié)合《二虎》的修改，學生很快發(fā)現(xiàn)這一片段的最大缺陷在于細節(jié)的缺失。抓撓的特點、先后梳理的位置是否相同……語言平淡，沒有親和力。根據(jù)大家的建議，原作者修改，再評、再改，最終定稿。

【修改稿：它四周張望了會兒，確定沒有危險，便開始為自己“梳妝”。只見它低下頭，輕輕啄幾下胸前的羽毛，伸爪匆忙地撓撓，然后轉(zhuǎn)過頭啄啄后背，便重新站好了。就這樣??？正當我一個勁兒在心里批評它的草率時，它卻又展開翅膀，側(cè)頭快速地啄蹭，抬起爪子不緊不慢地抓梳起來，一遍、又一遍，不厭其煩，就像個小姑娘在梳理心愛的小辮子。總算完成了清潔大業(yè)，它原地跳幾下，尾巴一張一翕地像一把小扇子。它不時地扎煞起羽毛，是在享受陽光的愛撫吧？一陣微風拂過，這悠閑的小家伙在電線上蕩起了秋千?！?/p>

學生各自重新審視自己的作文，進行修改。選擇部分修改稿發(fā)在校園網(wǎng)，得到不少師生的點評。將這些點評展示給學生，小小的成就感讓他們很興奮。

何鳳球.利用網(wǎng)絡評改學生作文的實踐與思考［D］.湖南師范大學，2012.

·編輯薄躍華