臧啟武　汪萬永

（安徽省皖西中學）

愛與教育———教育教學中的心得體會

臧啟武汪萬永

（安徽省皖西中學）

“沒有愛，就沒有教育?！弊鳛榻處?，在教育教學中，要用自己滿腔的愛去關心、愛護、理解、教導、要求自己的學生，讓他們在受教育中感受愛，在愛的教育中成長成才。

愛；尊重；引導；平等

偉大的教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“沒有愛，就沒有教育?！睈鄄粌H是人與生俱來的一種能力，更是一個人從事教育教學工作的前提。教師的愛，似乎具有無形的力量，就如巴特爾所說：教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是陣陣春風，即使冰凍了的感情也會消融。從事教育教學工作這幾年，自己既是一名班主任，也是一名授課教師，若談及心得體會，最大的感觸就是：要做一名合格的教師，首先就要有愛心，愛自己的事業(yè)、愛自己的學生，成功的教育應該是愛的教育。

一、愛在教育教學中體現(xiàn)為教師對學生的尊重和信任

孟子曾說：“愛人者，人恒愛之?！碑斀處熥鹬睾托湃巫约旱膶W生的，學生也會對自己更加敬愛和信服，教育就會收到更好的效果?，F(xiàn)代社會的孩子心理成熟較早，自尊心較強，尤其是高中學生，他們對許多事情往往有著自己的看法和見解。作為教師，對學生要循循善誘，更要尊重信任學生，即使學生犯了錯，在對學生進行批評教育的同時，也應尊重學生的人格。例如，我曾經(jīng)有一個學生，進校時成績很差，對學習不感興趣，總愛調皮搗亂，但對班級事務熱心且認真。因此，在一次班干調整中，我有意安排他為班級勞動委員，他果然做得非常好。我對他贊賞有加，并慢慢引導他認真對待學習。沒想到在得到我的肯定和表揚以后，為了更好地表現(xiàn)自己，他對學習也開始認真起來，并慢慢產(chǎn)生了興趣，最后學習成績也提高了。我也因此受益匪淺，更加明白了“育人先育心”的道理。

二、愛在教育教學中體現(xiàn)為教師對學生的關愛引導

作為學生，特別是高中生，每天大部分的時間是與老師和學生共同度過的，關于學生的學習、生活、心理等各方面活動，老師往往比家長知道得更早，了解得更多。因此，老師的及時關心和引導對學生的健康成長具有重要的意義。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育藝術的頂峰是師生間心靈交往的和諧境界。”我們縱然達不到如此頂峰，但能做到耐心傾聽、用心關愛、悉心誘導。剛踏足教師行業(yè)的人可能會錯誤地認為老師就應該高高在上，與學生保持距離，而在實際的教學中才發(fā)現(xiàn)并非如此。所謂“親其師，信其道”，能與學生建立亦師亦友的良好關系，對學生的教育和班級的管理都能事半功倍。曾有一個學生，單親家庭，性格孤僻，家人長期溺愛，后來轉入我班，我多次找他談心，給他以各方面的關心和誘導，激勵他轉變態(tài)度、努力學習。后來，他在班級表現(xiàn)良好，在一次語文作文中他這樣寫道“老師這樣關愛我，我還有什么理由不學好呢？”可見，教師多關愛誘導學生，能使學生理解老師的愛，并化作好好表現(xiàn)、努力學習、不斷進步的動力。

三、愛在教育教學中體現(xiàn)為教師對學生的平等施教

孔子的教育觀和教學方法，最為后人稱道的，主要包括“有教無類”“因材施教”等。身處在教學一線的教師都知道，每個學生的基礎條件、學習成績、家庭出身等都各不相同，但卻享有平等的受教育權利。作為教師，就要秉承圣人的教學理念，對每個學生既要平等對待、不分厚薄，又要因材施教、各盡其才，讓他們獲得均等發(fā)展的機會。剛踏入教師行業(yè)時，我對班上的學困生感到頭疼，甚至認為對他們應該“兇”一點，因而對他們比較嚴肅，不茍言笑。不料事與愿違，他們的很多事情和想法都不愿與我溝通，極大地影響了我與他們之間的感情，也影響了他們學習的積極性和主動性。后來，我漸漸懂得，教師的愛要涉及每一位學生，把他們當作自己的朋友或孩子來對待。對于優(yōu)生要褒獎有度，不偏不倚，對于學困生也要欣賞鼓勵，多加關愛。學困生不是各方面都差，有的是學習成績差，有的是行為習慣差，有的是素質修養(yǎng)差，教師對他們不應吝嗇微笑和欣賞，而應多了解和引導，善于挖掘他們身上的閃光點。李白說過“天生我材必有用”，每個學生都有他的優(yōu)缺點，教師若能做到“有教無類”“因材施教”，定能讓每個學生都展現(xiàn)出自己的那份智慧和才能。

四、愛在教育教學中體現(xiàn)為教師對學生的嚴格要求

矛盾學中強調對立和統(tǒng)一，在教育教學中，愛和嚴就是既對立又統(tǒng)一的兩個方面。對學生的教育，既要愛，也要嚴，做到愛中有嚴，嚴中透愛。著名教育家贊科夫曾在《和教師的談話》中寫道：“不能把教師對兒童的愛僅僅設想為用慈祥的關注的態(tài)度對待他們。這種態(tài)度當然是需要的。但是對學生的愛，首先應當表現(xiàn)在教師毫無保留地獻出自己的精力、才能和知識，以便在對自己學生的教學和教育上，在他們的精神成長上取得最好的成果。因此，教師對兒童的愛應當同合理的嚴格要求相適合?！痹鯓釉诮逃虒W中把握好對學生恰當?shù)摹皭邸焙瓦m度的“嚴”，是每個老師，特別是班主任老師值得研究的問題。教育單有愛心是不夠的，如果對學生溺愛，事事縱容遷就，最終反而會害了學生。當然，嚴格要求并不是單純的管束，更不是體罰和謾罵，而是要嚴的有理、有度。對優(yōu)秀的學生，要求他們率先垂范、爭做表率；對紀律松散的學生，要求他們從基礎做起，持之以恒；對犯錯的學生，要求他們知錯就改，汲取教訓；對只埋頭學習的學生，要求他們多與人溝通，融入集體……這些恰如其分的“嚴”，不僅有益于學生的學習和成長，也有益于良好班風的形成和持續(xù)，這樣就保證了教學活動的井然有序，也保證了教學效果的有效實現(xiàn)。

魯迅說：“教育根植于愛。”多年的教學經(jīng)歷讓我對此深有體會，愛在教育教學中具有著無限的魅力，教師對學生的關心、愛護、理解、教導、要求都是一種愛的體現(xiàn)。教師的愛能使學生產(chǎn)生并增強學習的興趣和動力，能促進學生的身心健康發(fā)展，能給學生創(chuàng)造出良好的學習和成長環(huán)境，能讓學生在充滿愛的陽光下綻放屬于自己的光芒。也許正因如此，人們才把教師稱作是“太陽底下最光輝的職業(yè)”。

·編輯李建軍